中人教育 2013 內(nèi)蒙古教師資格考試歷年真題匯編及專家詳解 教育心理學(xué)（中學(xué)）

內(nèi)容概要

　　《中人教育·2013教師資格考試歷年真題匯編及專家詳解：教育心理學(xué)》緊扣指定的考試大綱的要求，且契合教師資格認(rèn)定考試的最新變化。完全針對(duì)本地考試特點(diǎn)進(jìn)行編寫，從而切實(shí)幫助廣大考生進(jìn)行全面的有針對(duì)性復(fù)習(xí)。《中人教育·2013教師資格考試歷年真題匯編及專家詳解：教育心理學(xué)》由名師潛心研究，答案精準(zhǔn)，高度契合考試命題思路。同時(shí)《中人教育·2013教師資格考試歷年真題匯編及專家詳解：教育心理學(xué)》還制定出一套適合考生的學(xué)習(xí)方法——“四位一體”學(xué)習(xí)法。該方法是由“讀”“練”結(jié)合，“視”“聽”搭配，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，使考生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到90%。

書籍目錄

（中學(xué)教育學(xué)）
某市中學(xué)教育學(xué)教師資格認(rèn)定考試試卷（2012.4 ）
某省申請(qǐng)中學(xué)教師資格認(rèn)定考試試卷（2012.3 ）
某市教師資格認(rèn)定考試試卷（2012.1 ）
某省中小學(xué)教師資格考試教育學(xué)試卷（2011.11）
某省中學(xué)教育學(xué)教師資格認(rèn)定考試試卷（2011.11）
某市申請(qǐng)中學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)試卷（2011.10）
某省教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育學(xué)試卷（2011.10）
某省申請(qǐng)中學(xué)教師資格認(rèn)定考試試卷（2011.4 ）
某省中小學(xué)教師資格考試教育學(xué)試卷（2011.4 ）
某省中學(xué)教育學(xué)教師資格認(rèn)定考試試卷（2011.3 ）
某市教師資格認(rèn)定中學(xué)教育學(xué)考試試卷（2011.3 ）
某市申請(qǐng)中學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)試卷（2010.11）
某市中學(xué)教育學(xué)教師資格認(rèn)定考試試卷（2010.10）
某省申請(qǐng)中學(xué)教師資格認(rèn)定考試試卷（2010.4 ）
某省中學(xué)教育學(xué)教師資格認(rèn)定考試試卷（2010.3 ）
參考答案及解析
某市中學(xué)教育學(xué)教師資格認(rèn)定考試試卷（2012.4 ）
某省申請(qǐng)中學(xué)教師資格認(rèn)定考試試卷（2012.3 ）
某市教師資格認(rèn)定考試試卷（2012.1 ）
某省中小學(xué)教師資格考試教育學(xué)試卷（2011.11）
某省中學(xué)教育學(xué)教師資格認(rèn)定考試試卷（2011.11）
某市申請(qǐng)中學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)試卷（2011.10）
某省教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育學(xué)試卷（2011.10）
某省申請(qǐng)中學(xué)教師資格認(rèn)定考試試卷（2011.4 ）
某省中小學(xué)教師資格考試教育學(xué)試卷（2011.4 ）
某省中學(xué)教育學(xué)教師資格認(rèn)定考試試卷（2011.3 ）
某市教師資格認(rèn)定中學(xué)教育學(xué)考試試卷（2011.3 ）
某市申請(qǐng)中學(xué)教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)試卷（2010．11）
某市中學(xué)教育學(xué)教師資格認(rèn)定考試試卷（2010.10）
某省申請(qǐng)中學(xué)教師資格認(rèn)定考試試卷（2010.4 ）
某省中學(xué)教育學(xué)教師資格認(rèn)定考試試卷（2010.3 ）

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   1.美國(guó)心理學(xué)家（ ）編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。 A.斯金納 B.布魯納 C.華生 D.桑代克 2.使用特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并作出量化結(jié)論的研究方法是（ ）。 A.觀察法 B.測(cè)驗(yàn)法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.調(diào)查法 3.（ ）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。 A.小學(xué) B.初高中 C.大學(xué) D.成年 4.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？（ ） A.感知運(yùn)算階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 5.操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是（ ）。 A.斯金納 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.班杜拉 6.布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是（ ）。 A.動(dòng)作表象 B.圖像表象 C.符號(hào)表象 D.情感表象 7.教師通過采用多種教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)布魯納的學(xué)習(xí)理論，教師這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的（ ）。 A.內(nèi)部動(dòng)機(jī) B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.理解性 D.附屬內(nèi)驅(qū)力 8.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來(lái)形成。利用（ ）主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。 A.直接發(fā)生途徑 B.直接轉(zhuǎn)化途徑 C.間接發(fā)生途徑 D.間接轉(zhuǎn)化途徑 9.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（ ）。 A.桑代克 B.賈德C.奧蘇伯爾 D.布魯納 10.短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（ ）個(gè)組塊。 A.6±2 B.6±1C.7+1 D.7±2 11.根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為（ ）。

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