現(xiàn)代外語教學法

前言

　　外語教學法是研究外語教學理論的學科，也是一門科學的應用語言學。　　外語教學法的基本目的，是通過對外語教學規(guī)律的理論認識，制定出一套科學的教學方法，達到培養(yǎng)高質量外語人才的目的?！　⊥庹Z教學法這個學科領域的現(xiàn)狀，是一片繁榮氣象：百花齊放，學派紛呈。這是在“雙百方針”指引下，廣大師生長期銳意進取、努力創(chuàng)新的結果。同時，也顯示了外語教學法這個學科領域的特點：一是具有全民性、全人類性、無階級性、多學派性；二是各學派既激烈競爭，又長期并存；三是各學派都有自己的特長和局限，特長是流派存在的主要根據(jù)，同時也呈現(xiàn)顯然的不成熟性；四是各學派之間，在一定條件下（指外語教學法有繼承性、連續(xù)性的情況下），互相滲透?！　「鶕?jù)作者對現(xiàn)狀和特點的觀察研究，外語教學法的發(fā)展趨勢有兩點：一是各學派的立足點和側重點各不相同，各派的一定局限性就不可避免；二是既然各學派的側重點各不相同，各有所長和局限，就不能互相替代。其發(fā)展趨勢，只能是揚長避短、揚長補短，這是一方面；另一方面，上世紀70年代開始，在外語教學法的演變中，出現(xiàn)折中化或綜合化。折中化是將對立學派的教學法綜合運用，綜合化是將不同的學派教學法綜合運用，形成發(fā)展的新趨勢?！　∽髡呔C觀外語教學法的現(xiàn)狀、特點、發(fā)展趨勢，結合培養(yǎng)目標、教學對象的特點；結合不同階段和具體的教學條件；結合在理論和方法中有利于培養(yǎng)目標的部分，進行綜合運用。

內容概要

　　《現(xiàn)代外語教學法》一書，對外語教師具有重要參考價值。因為作為一名外語教師既要有較高的外語水平，還需要掌握外語教學的基本原理、原則和方法，了解各派教學法，知道其優(yōu)缺點，根據(jù)培養(yǎng)目標選用最合適的方法。另外，在教學中怎樣貫徹“啟發(fā)式”來調動學生的積極性；怎樣遵守語言教學的規(guī)律；怎樣針對教學對象的特點來進行教學；怎樣注意打好外語基本功；怎樣采用現(xiàn)代化的電化教學設備；怎樣積極開展形式多樣的外語課外活動；怎樣課內外結合等等，這些都是教學研究的課題。而這些課題，在《現(xiàn)代外語教學法》里都有詳細的闡述，對外語教師提高教學法水平和教學質量，大有裨益。

作者簡介

　　殷勤，1928年12月出生于上海。1951年畢業(yè)于上海外國語學院，并留校任教。1955年選為在職研究生，1957年副博士畢業(yè)。歷任蘇聯(lián)專家翻譯，俄語系副主任及日語、阿拉伯語系主任，1982年被評為俄語、l3語副教授。1984年，任上海工程技術大學外事處處長，1989年在該校退休。1989年至2000年任上海金融學院外事顧問。自1997年迄今，先后受八所院校任教聘請，現(xiàn)在上海外國語大學賢達經(jīng)濟人文學院日語專業(yè)執(zhí)教。主要科研成果有：主編全國高校統(tǒng)編教材《俄語》（1—4冊），合譯《十九年華》、《血型與性格》，合編《日語會話讀本》、《袖珍日漢會話手冊》、《日語試題匯編》等。

書籍目錄

前言第一章 外語教學法概論第一節(jié) 教學法在外語教學中的重要作用第二節(jié) 外語教學的過程第三節(jié) 國外外語教學方法主要流派介紹結束語第二章 學習教學法。搞好外語教學第一節(jié) 要熟悉自己的教學對象第二節(jié) 要熟悉教材，備好課第三節(jié) 要貫徹“少而精”的原則，對學生嚴格訓練，嚴格要求第三章 外語教學的基本原則第一節(jié) 教育性原則第二節(jié) 科學性原則第三節(jié) 直觀性原則第四節(jié) 鞏固性原則第五節(jié) 系統(tǒng)性原則第四章 外語教學的特殊原則第一節(jié) 精講多練的原則第二節(jié) 綜合教學的原則第三節(jié) 正確利用本國語的原則第五章 外語教學的基本組織形式第一節(jié) 外語課堂教學的特點第二節(jié) 外語課的類型和結構第三節(jié) 教師的備課第四節(jié) 課堂教學的分析第六章 外語實踐課的教學大綱和教科書第一節(jié) 教學大綱第二節(jié) 教科書第七章 檢查和考核第一節(jié) 檢查、考核的意義第二節(jié) 考核的種類第三節(jié) 命題第八章 語音、語法、詞匯教學法第一節(jié) 語音教學第二節(jié) 語法教學第三節(jié) 詞匯教學第九章 聽、說、讀、寫教學法第一節(jié) 培養(yǎng)聽的能力的方法第二節(jié) 培養(yǎng)說的能力的方法第三節(jié) 培養(yǎng)閱讀能力的方法第四節(jié) 培養(yǎng)寫的能力的方法第十章 外語課外活動第一節(jié) 外語課外活動的意義第二節(jié) 組織外語課外活動的原則第三節(jié) 外語課外活動的形式第四節(jié) 開展外語課外活動的經(jīng)驗附錄一、教學大綱示例例A：外語教學法教學大綱例B：日語低年級精讀課教學大綱例C：英語專業(yè)（語言文學）教學大綱二、教案結構示例授業(yè)展開一例三、試題示例日語精讀課二年級2006-2007學年第二學期期末考試試卷四、日語專業(yè)學生泛讀書目示例五、日中漢字字體和漢字詞匯詞序對比六、日語菜單達用法用例七、日語部分常用單詞、詞素、詞組用法用例八、大力提高學生外語實踐能力參考書目

章節(jié)摘錄

　　詞匯教學的重要任務。只有學生正確地掌握詞義和詞的用法，才能在聽、說、讀、寫中正確地運用單詞。掌握一個詞的具體要求是基本上能正確發(fā)音，包括正確掌握重音和語調，熟悉詞的形態(tài)變化和使用中的搭配關系，理解詞的基本意義和一定的具體意義，并能在口筆語中自如地使用。因此，不宜孤立地講詞的音、形、義，應結合詞的用法一起教，只有這樣才有利于學生實踐掌握外語?！　?.詞音教學　　語言首先是有聲的。語音未掌握就既不能聽懂，也不能讀書，更不能說話。掌握詞的聲音形象是掌握詞的基礎，學生可以通過耳聽，來掌握詞的聲音形象，準確和深刻的聲音形象，有利于學生識記單詞，在詞音教學中必須注意對單詞進行嚴格的聲調訓練，并注意日語漢字詞和每個漢字的多種讀法?！　≡谠~匯教學中必須把詞音和詞義結合起來教。在教學的初級階段，應盡可能利用直觀手段和情景揭示詞義，讓學生聽音會義，使詞音和詞義結合。這樣，可使學生注意力集中于詞的發(fā)音，加深詞的聲音形象。當學生已經(jīng)具有通過聽覺來掌握詞音的基礎，就可以同時利用讀來掌握詞音。使學生通過聽和讀，即通過耳和眼這兩個感官來學習單詞，這不僅不會影響學生掌握詞音，而且因為是通過多種感官來學詞音，則能使學生更加準確、熟練地掌握詞音。音、義、形適時地結合起來進行教學，不僅有助于識記單詞，而且還有利于發(fā)展學生的聽、說、讀、寫能力?！　?.詞形教學　　語言除了聲音的一面，還有文字的一面。詞形教學包括掌握詞的平假名、片假名兩種寫法和正確書寫日語中的漢字?！　≡~形教學一要抓住中日漢字字體的對比，使學生逐步掌握日語漢字的正確寫法。二要引導學生觀察詞的構造特點，通過對日語詞的構詞特點的分析，可以掌握詞的語法特點，并了解詞義。通過對詞的活用形的分析.可以了解詞的變化規(guī)則?！　　?/pre>








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