“問題孩子”沒問題

內(nèi)容概要

現(xiàn)如今，在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，“問題孩子“的數(shù)量似乎越來越多。在“問題”的壓力下，孩子們出現(xiàn)很多不佳的狀態(tài)和表現(xiàn)。他們有的成了不愛學(xué)習(xí)、又不得不苦苦學(xué)習(xí)的高分（或低分）學(xué)子，有的產(chǎn)生很大的厭學(xué)情緒，有的變得和家長根本無法溝通，有的干脆就只迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲了。即使是原來學(xué)習(xí)成績較好的孩子，他們?nèi)耘f會發(fā)現(xiàn)自己有一堆令人心煩的“問題”沒有解決。這些早已經(jīng)成為讓家長們熟悉卻又十分頭疼的“問題”了。    其實，所有的“問題”都是成長問題。孩子們需要成長，家長們也需要成長。身體需要成長，心理也需要成長。當(dāng)家長們閱讀了這本針對“問題”孩子如何解決問題的書時，當(dāng)我們和孩子們一起突破心靈溝通的障礙而成長時，您會高興地發(fā)現(xiàn)，“問題孩子”其實根本沒問題。    本書以獨特的視角，用系統(tǒng)思維、辯證施治的科學(xué)方法，通過喚醒家長們和孩子們?nèi)松砷L的“心力”，幫助“問題孩子”和“問題家長”在互動中成長。書中介紹了左腦+右腦、大腦+小腦、人腦+電腦的較為實用的學(xué)習(xí)記憶方法，具有明顯的可操作性：還提出了認(rèn)識境界、調(diào)整狀態(tài)、提升層次等生活理念，為困惑中的孩子和家長提供了有益的啟示。其中，還包括很多姚鴻昌老師在奔赴全國各地與孩子們“手拉手”、與家長們“面對面”進(jìn)行心靈溝通的對話內(nèi)容，涉及面廣，內(nèi)容豐富，有普遍性，對孩子和家長的健康成長給予十分有益的啟迪。本書作為城鄉(xiāng)孩子“手拉手”活動中的特殊禮物，非常適宜青少年及其家長共同閱讀，互動交流。

作者簡介

姚鴻昌，平民教育專家，在全國總工會“中國職工學(xué)習(xí)論壇”、“全國和諧家庭大講堂”、  “學(xué)習(xí)型中國世紀(jì)成功論壇”和“燕趙大講堂”上發(fā)表演講。由于其演講的課題和內(nèi)容既有深刻的文化理論內(nèi)涵，又生動地貼近家長和孩子的實際生活，因而備受廣大市民、企業(yè)職工、中小學(xué)

書籍目錄

引言：三位“差生”引出的話題第一章  “問題孩子”沒問題。全面發(fā)展出奇跡　一、我是“豬腦子”嗎？　二、神算日歷的“秘訣”　三、“問題孩子”沒問題　四、我沒有特長怎么辦？　五、“差生”更要當(dāng)“小老師”　六、高效學(xué)習(xí)需要重視“考后一百分”　七、我真郁悶：要學(xué)會生存與生活　八、“以人為本”走全面發(fā)展之路第二章　姚老師和孩子們談成長　一、我也曾是“差生”　二、愛好是成才者之神　三、我和兒子一起玩電腦　　……第三章　掌握學(xué)習(xí)秘訣，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展第四章　提升人生狀態(tài)，改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展　第五章　價格三角形與成功同心圓第六章　成長互動：心靈“面對面”后記　人生需要讀懂“四部書”

章節(jié)摘錄

人們都有這樣的體驗：以前所學(xué)過的溜冰、舞蹈、畫畫、開車、騎自行車之類的與動作相聯(lián)系的內(nèi)容最不容易忘記；而光用眼睛看過的書籍、畫報上的內(nèi)容最易忘記。學(xué)習(xí)外語，光看不讀、不寫的單詞，比較容易忘記，既看又讀、寫、用的單詞，不容易忘記。其原因在于它們屬于不同的記憶。光用眼睛看的默記，是大腦對視覺符號的記憶；讀、寫和運動性的記憶，是包含著專管運動的小腦對肌肉運動的記憶。單純的符號記憶遺忘速度很快，而結(jié)合運動性的記憶遺忘速度很慢，甚至終生不忘。我們不假思索地就可以用五筆字型打出字來，我們不假思索地彈撥出優(yōu)美的樂曲，我們不假思索地騎上自行車就走，其實都是小腦的功能在起作用。大腦+小腦，就是指在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，在保持原有大腦積極加工的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化小腦，充分開發(fā)小腦潛能，優(yōu)化大小腦的協(xié)同作業(yè)。研究發(fā)現(xiàn)，大腦是用映象、概念或觀念之類的東西進(jìn)行認(rèn)識、思考的中樞，與小腦相比，其最大特點是具有創(chuàng)造性。小腦是用身體進(jìn)行記憶的中樞，其最大特點是具有適應(yīng)性。學(xué)習(xí)時“由生到熟”再到“熟能生巧”是由大腦功能向小腦功能的過渡。思考問題就是在大腦聯(lián)合區(qū)形成思考模型的過程，該過程反復(fù)到一定程度，就會在小腦中形成思考模型，以后遇到類似問題，小腦就可以用這種模型自動地、無意識地進(jìn)行思考和行動了，成為一種習(xí)慣模式和行為。這樣小腦就能分擔(dān)大腦日常的工作，有效地減輕大腦的負(fù)擔(dān)，讓大腦處于自由狀態(tài)，以便在重要時刻使大腦產(chǎn)生創(chuàng)造性靈感。所以大小腦協(xié)調(diào)教育能有效地培養(yǎng)適應(yīng)與創(chuàng)新能力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

后記

人是大自然的產(chǎn)物，而大自然是造物主按照藝術(shù)美的原則創(chuàng)造的。一個人即使淪落為乞丐，但只要他還有～顆感悟大自然的心，他就不會失望，他就會在學(xué)習(xí)中拓寬視野，融入大環(huán)境中思維，塑造出一個超越有形環(huán)境的“新自我”。 世界上有兩種東西是無限的。一個是我們置身于其中的浩瀚宇宙，一個是我們自己的心靈世界。人生就是一首詩，而心靈才是這首詩的深刻意境。美好人生不僅源于我們每一個人生存和生活的環(huán)境，更源于主動學(xué)習(xí)喚醒智慧心靈。其實，學(xué)習(xí)喚醒自己智慧心靈的過程就是讀懂自己心靈這部書的過程。讀懂自己心靈這部書，不是簡單地復(fù)歸于回憶，而是理解人生意義之上的超越。是消化人生苦難和面對人生厄運的自信，是智慧生命的一種心靈升華，是一種發(fā)自內(nèi)心深處的人生責(zé)任感和社會責(zé)任感。 人們的社會存在決定人的意識。生存和生活的環(huán)境往往是成就一個人一生命運的源泉。當(dāng)我們看到別人常常是幸運者，有優(yōu)越的財富和權(quán)力背景作依托，有天上掉下來的“餡餅”作機(jī)遇時，我們卻在平凡生活中面對尷尬；在被一次次否定中懷才不遇；在嫉妒、打擊中遭受痛苦；在突發(fā)災(zāi)害面前陷入生命困境。當(dāng)我們真的陷入這種心理“不平衡”掙扎時，才發(fā)現(xiàn)更大的煩惱接踵而來，我們成了自己不快樂、也不能讓別人快樂的人。 心態(tài)的選擇取決于智慧。不斷地學(xué)習(xí)（也許是讀了一本震撼心靈的好書，也許是聽了一場生動的演講報告，也許是進(jìn)行一次推心置腹的交談）能喚醒心中的智慧，我們發(fā)現(xiàn)，大視野觀察能“放大”我們生存的環(huán)境空間，大環(huán)境思維能改變我們的成功軌跡。當(dāng)我們通過主動學(xué)習(xí)調(diào)整了自己的心態(tài)和行為，用新的觀念和形象激勵了環(huán)境場時，環(huán)境場也會變得更和諧、更適宜我們成長。這就有了“環(huán)境場激勵與激勵環(huán)境場”的新理念。 為什么在同一個城市的電磁信號環(huán)境中，一個“直接放大式”收音機(jī)只能收到方圓幾十公里范圍內(nèi)的幾個電臺的廣播信號，而“超外差式”收音機(jī)卻可以收到上百公里甚至上千公里范圍內(nèi)數(shù)十個電臺的廣播信號？因為后者運用（學(xué)習(xí)）了“超外差”技術(shù)而使自身的靈敏度提高了。靈敏度提高了就等于視野大了，連幾百公里遠(yuǎn)的信號也能捕捉到，就等于把自己融入到了一個更大環(huán)境。大環(huán)境的激勵，收獲的是大環(huán)境信息，就有了大環(huán)境塑造的效果。 人正是這樣，生存環(huán)境大體一樣的情況下，主動學(xué)習(xí)者總會在視野拓寬中把自己融入大環(huán)境，就有了大環(huán)境思維的意識，就有了有別于其他人的命運和成功軌跡。是“放大”了的生存環(huán)境決定了人的意識。 遺憾的是，傳統(tǒng)觀念往往會磨滅人的個性情趣和夢想。一個失去了“為興趣和夢想快樂表演”動力的人往往也失去了學(xué)習(xí)和擴(kuò)大視野的機(jī)會，最終把自己圈在比自己生存環(huán)境還小的環(huán)境內(nèi)，并且被不斷“縮小”著的環(huán)境塑造著，成了視野極窄的環(huán)境依附者。我們已經(jīng)看到，不少學(xué)生在遠(yuǎn)離自尊與自信中成為。不愛學(xué)習(xí)，又不得不苦苦學(xué)習(xí)”的。高分學(xué)子。（低分學(xué)子）；我們已經(jīng)看到，不少就業(yè)者在道德考驗和能力檢驗中失去著一次次機(jī)會；我們已經(jīng)看到，不少下崗者在觀念碰撞中再次上了崗又再次失了業(yè)；我們已經(jīng)看到，不少老年人在長壽而不健康（特別是心理不健康）中度過日日夜夜；我們還看到有人為區(qū)區(qū)小事而大動干戈，有人為一時痛快而陷入泥潭，有些執(zhí)法人在懲治所謂“叼民”中成了“叼官”……在自然災(zāi)害面前，有些人生理生命最終被救出，精神生命卻重陷泥潭，以至于再次影響了生理生命的健康發(fā)展。 其實，只要我們能保持住那唯一自己能夠自控的學(xué)習(xí)機(jī)會，我們就會在大視野觀察中變得有遠(yuǎn)見，在大環(huán)境思維中變得有智慧，遠(yuǎn)離誤區(qū)、揚起風(fēng)帆，積累人生歷程中的成長和進(jìn)步，在融入大環(huán)境中重新塑造自我形象，實現(xiàn)超越自我的人生目標(biāo)。我們就不會被環(huán)境拋棄，而成為再次激活環(huán)境的智慧因子。

編輯推薦

　　實現(xiàn)人的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展需要“三愛”：“愛心”是成人者之“慧”，“愛好”是成才者之“神”，“愛學(xué)”是成就者之“師”?！　〖紡V益。智慧整合：　　用誠摯的愛心塑造人格魅力，用癡迷的愛好提升多元能力，用勤奮的愛學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)性?！　崿F(xiàn)和諧需要以人為本。身心和諧需要“三多”、“三少”　　一是多些寬容中的接蚋，少些狹隘中的拒絕；　　二是多些賞識中的發(fā)現(xiàn)，少些審視中的挑剔；　　三是多些關(guān)愛中的付出，少些敵時中的傷害?！　』畛鋈松实闹腔郏骸　』钤谧罴褷顟B(tài)——和諧、和睦、和順　　和諧的生存狀態(tài)、和睦的人際關(guān)系、和順的事業(yè)目標(biāo)　　活出自己的智慧——愛心、愛好、愛學(xué)　　愛心是成人者之慧，愛好是成才者之神。愛學(xué)是成就者之師　　活得快樂幸福——樂學(xué)、樂思、樂行樂學(xué)來源于喚醒童心，樂思來源于懂得智學(xué)，樂行來源于主動成長　　“失諧家庭”正在關(guān)系尷尬中“生產(chǎn)”著“問題孩子”和“問題家長”；“和諧家庭”卻能在激勵全家人共同成長中造就出時代智慧人。　　失諧家庭的問題是：“親子關(guān)系為中心，夫妻關(guān)系作陪襯。敬老愛幼重物質(zhì)滿足。放棄心靈成長。家庭關(guān)系出現(xiàn)錯位?！焙椭C家庭的智慧是：“夫妻和睦為中心。尊老愛幼為倫理，平等溝通為心靈智慧，融入時代環(huán)境為方向?！?/pre>





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