小學語文教學36策略

內(nèi)容概要

　　新一輪基礎教育課程改革自2001年9月在全國分期分批施行以來，已經(jīng)快10年了。時至今日，依然有些地方“課改”的成效不明顯，依然有相當部分教師對“課改”的要求感到不適應，依然有少部分學?；虿糠謱W科尚未進入“課改”狀態(tài)或者只是換湯不換藥地改變了一些教學形式與方法。這些現(xiàn)象恰恰說明這次基礎教育課程改革是新中國成立以來最重要的一次教育革命。其重要性不只表現(xiàn)在改革范圍涉及課程的設置、結構與內(nèi)容、教材編寫與評價、教學結構與實施、師資培訓與管理等基礎教育教學領域的各個方面；不只表現(xiàn)在其破舊立新之浩大聲勢遍及全國城鄉(xiāng)，觸及到每一位中小學教師、教研工作者、教育官員乃至全體中小學生，更突出的是，其重要性集中體現(xiàn)在全國上下各級教育領導、教科研人員和每一位教師在教育理念上必須更新，在教學思想上必須轉變，在教學觀點上必須重組，在教學過程上必須重新構建，在教學評價上必須推陳出新。

作者簡介

　　劉艷玲，中學高級教師、安陽市優(yōu)秀專業(yè)技術人才、河南省教育廳學術技術帶頭人。教壇耕耘33載，曾任教師、校長、區(qū)教體局業(yè)務副局長、市教育局教學研究室副主任兼語文教研員等職。貫以“勤學、勤思、勤踐”自勉，潛心于教育教學研究，多次受邀在省內(nèi)外校長、骨干教師培訓班上進行專題講座，《構建學習型學校的思考》《依靠教學智慧提高教學質(zhì)量》等四十余篇文章見諸報刊，并主編、參編多本著作。

書籍目錄

第一輯 提高教學實效性之36策略拼音教學做到“三個要”拼音也需要有“語感”生字教學，要分析音、形、義各自的難點運用字理教學，提高識字教學效果關注生字出現(xiàn)的頻率識字教學還應關注“熟生字詞”該拎出來的字要拎出來系統(tǒng)了解新課標對寫字教學的要求指導一年級學生寫好鉛筆字從握筆方法和寫字姿勢開始三年級學生面臨寫字新起點‘開展寫字比賽，激發(fā)學生寫字興趣以課外“預習”作為課堂教學起點不可取中低年級學生一讀就懂的課文不要講學生讀課文調(diào)值要到位長課文也要讀通教學中可以留白——長課文短教對六年級學生進行快速默讀訓練學生出版“小人書”讓學生迷戀背誦六年級課堂要給學生寫學習筆記的時間引導學生有感情地朗讀課文可從課題開始“我是小小播音員”——引導學生美讀忌：“你說的，我聽明白了，請坐?！甭犛洝N很好的學習方式挖掘口語交際教學資源，培養(yǎng)學生口語交際能力口語交際可以結合積累語言進行把口語交際中學生的“聽”落到實處口語交際，不僅要交際，更要學會交際系統(tǒng)了解新課標對習作教學的要求習作方法的教學要求散見于教材中隨課文，學習作高年級學生習作，應該掌握一些表達方法習作，應該“面”評——在師生面對面的交流中引導學生發(fā)展作業(yè)應在課堂完成早晨第一節(jié)課不評價家庭作業(yè)每周進行一次優(yōu)秀作業(yè)展覽第二輯 教學策略源于對教學理念的思考微笑進課堂堅持“一個中心、兩個基本點”，構建語文大課堂學習“課標”，明確教學目標改變教學思路——由“教學”變?yōu)椤皩W教”，把課堂真正還給學生提升教學智慧，提高教學質(zhì)量……第三輯 教學策略應用于教學實踐

章節(jié)摘錄

　　如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？我們要堅持兩個基本點?！　∑湟皇钦n堂教學要惜時增效。課堂教學是學生學習語文的主要渠道，我們要研究在有限的課堂教學時間內(nèi)，提高教學效果。通過課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，誘導學生主動學習，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；通過課堂教學，夯實學生應具有的、課程標準中提出的“三維目標”基礎，改變“課堂教學效率低，課外師生補課忙”的現(xiàn)狀，為學生的自主發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展提供必要的空間和時間。要做到課堂教學惜時增效，就要結合課堂教學，在新課程理念指導下進行教學的實踐性研究，研究新課程理念下的有效教學策略。在教學中，勤于學習，善于思考，勇于實踐，敢于反思，探索有效教學方式，提高教學實效?！　∑涠钦n外資源綠色滋養(yǎng)。語文的特質(zhì)是語文存在于生活之中，語文存在于書籍中，語文存在于各種媒體中，語文存在于人與人的交流之中，可以說，生活中處處有語文。由于語文這一特質(zhì)，僅靠課堂培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)只能說是“杯水車薪”。因此，我們必須研究開發(fā)和利用課外資源滋養(yǎng)學生。’　　所謂課外資源，指的是我們中華民族干百年來積淀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化。所謂滋養(yǎng)，就是要使課外的語文資源，如春雨潤物般自然、悄無聲息地對學生產(chǎn)生影響。這種滋養(yǎng)雖是隱性的，但恰恰是人的發(fā)展最重要的、不可或缺的環(huán)節(jié)。所謂綠色，即學生有學習興趣（樂意學習），有學習覺悟（自覺學習），有學習能力（能夠?qū)W習），有良好的學習習慣（成就學習），而不是被動地、功利地、“被污染”地去學習。在這種綠色滋養(yǎng)過程中，學生視學習為成長需要，視學習為自己應承擔的責任，輕松學習，快樂生活。

圖書封面

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