性格舞課程教學大綱

前言

舞蹈是一門最能表現人的生命情調，最直接有力地展現人的生命力的藝術。進入二十一世紀，隨著人民群眾生活水平、生活質量的提高，舞蹈又一次迎來其發(fā)展的黃金時代，她已成為與人們日常生活融合最為密切的藝術形式之一。在上海市舞蹈學校即將迎來建校50周年之際，舞蹈系列校本教材的出版為廣大舞蹈藝術教育者和愛好者獻上了一份適時的厚禮。這是曾為國際國內培養(yǎng)了大批舞蹈藝術家的上海舞校優(yōu)秀教師集五十年智慧結晶而撰寫的系列教材，它充分結合了舞蹈教學的生理特性和心理特點，融知識性、訓練性和實用性于一體，強調了舞蹈訓練的規(guī)范、系統(tǒng)和科學性。整套系列教材圖文并茂，學術性尤為突出，也有可操作性，對于從事舞蹈教學研究的專業(yè)人員和實際承擔課程教學的一線教師都有重要的參考價值和借鑒作用。我一直認為藝術與科學是整個文化事業(yè)不可或缺的兩翼。有了這兩翼，我們的文化事業(yè)定會展翅飛翔！讓我們站在藝術教育國際化、專業(yè)化、知識化、學術化的高度上，放眼觀照舞蹈文化、舞蹈藝術、舞蹈研究、舞蹈創(chuàng)作、舞蹈表演、舞蹈評論、舞蹈運營，在尊重藝術科學發(fā)展規(guī)律的前提下，誠信互動，和而不同，共同開創(chuàng)舞蹈藝術事業(yè)發(fā)展更輝煌的未來！愿中華民族舞蹈藝術事業(yè)薪火相傳！

內容概要

　　舞蹈是一門最能表現人的生命情調，最直接有力地展現人的生命力的藝術。進入二十一世紀，隨著人民群眾生活水平、生活質量的提高，舞蹈又一次迎來其發(fā)展的黃金時代，她已成為與人們日常生活融合最為密切的藝術形式之一?！　≡谏虾Ｊ形璧笇W校即將迎來建校50周年之際，舞蹈系列校本教材的出版為廣大舞蹈藝術教育者和愛好者獻上了一份適時的厚禮。這是曾為國際國內培養(yǎng)了大批舞蹈藝術家的上海舞校優(yōu)秀教師集五十年智慧結晶而撰寫的系列教材，它充分結合了舞蹈教學的生理特性和心理特點，融知識性、訓練性和實用性于一體，強調了舞蹈訓練的規(guī)范、系統(tǒng)和科學性。整套系列教材圖文并茂，學術性尤為突出，也有可操作性，對于從事舞蹈教學研究的專業(yè)人員和實際承擔課程教學的一線教師都有重要的參考價值和借鑒作用。

作者簡介

王學范，1960年進入上海市舞蹈學校學習，1966年任上海芭蕾舞團演員。曾多次在舞劇《白毛女》、《阿里巴巴四十大盜》、《阿Q》、《苗嶺風雷》等舞劇中擔任不同的角色。1983年調入上海舞蹈學校任性格舞老師，長期從事性格舞的教育和研究工作，并搜集整理了大量的性格舞資料，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學生。李琴生，1979年考入北京舞蹈學院附中，1985年獲全國芭蕾舞比賽少年組獨舞一等獎。1987年進入上海芭蕾舞團，國家二級演員。曾在《堂·吉訶德》、《羅米歐與朱麗葉》、《胡桃夾子》等多部舞劇中飾演重要角色。1997年擔任上海芭蕾舞團教師，指導李娜榮獲“桃李杯”女子青年組獨舞二等獎。1999年擔任上海芭蕾舞團普及芭蕾賞析知識活動主持人。2004年起任上海市舞蹈學校芭蕾舞、外國民間舞教師，曾多次榮獲“桃李杯”園丁獎，其學生袁岸璞榮獲第九屆全國“桃李杯”舞蹈比賽三等獎。

書籍目錄

序編者的話前言第一學年(四年級)教學任務上學期(期中前)扶把練習中間練習一、西班牙二、瑪祖卡三、匈牙利慢板四、俄羅斯快板上學期(期末前)扶把練習中間練習一、西班牙二、瑪祖卡三、匈牙利慢板快板四、俄羅斯慢板快板五、波洛奈茲下學期(期中前)扶把練習中間練習一、西班牙二、科拉科維亞克三、瑪祖卡四、匈牙利慢板快板五、俄羅斯快板六、波爾卡下學期(期末前)扶把練習中間練習一、西班牙port de bras二、斗牛士進行曲(固定組合)三、瑪祖卡四、意大利五、俄羅斯慢板快板六、科拉科維亞克第二學年(五年級)教學任務上學期(期中前)扶把練習中間練習一、西班牙大跑步組合二、西班牙弗拉門戈(繞手組合)三、《伊凡·蘇薩寧》瑪祖卡(固定組合)(部分)四、塔蘭泰拉五、中亞西亞六、西班牙探戈(固定組合)上學期(期末前)扶把練習中間練習一、西班牙port de bras二、西班牙pas de basque(男女組合做)三、《波斯市場》中亞西亞(固定組合)四、《伊凡·蘇薩寧》瑪祖卡(固定組合)(全部)五、捷克波爾卡(固定組合)六、塔蘭泰拉七、西班牙弗拉門戈(繞手組合)八、西班牙弗拉門戈(打點組合)下學期(期中前)扶把練習中間練習一、西班牙port de bras二、西班牙pas de basque三、茨岡組合四、匈牙利男子節(jié)奏舞(固定組合)五、匈牙利女子節(jié)奏舞六、《天鵝湖》西班牙(固定組合)(部分)下學期(期末前)扶把練習中間練習一、西班牙pott de bras二、《無益的謹慎》大茨岡(固定組合)三、《雷蒙達》瑪祖卡(固定組合)四、西班牙六步舞(固定組合)五、《天鵝湖》西班牙(固定組合)(全部)六、羅馬尼亞(固定組合)七、俄羅斯男子舞(固定組合)第三學年(六年級)教學任務上學期(期中前)扶把練習……后記

章節(jié)摘錄

第一學年（四年級）教學任務通過學習性格舞，讓學生了解性格舞的基本知識，掌握性格舞的基本動作元素，準確地把握不同民族舞蹈的風格。在教學中，要對學生的基本體態(tài)、手和腳的基本位置強化訓練，做到規(guī)范而不呆板。音樂節(jié)奏的處理應由慢到快，以單一動作為主，手和腳的動作分開練習。小組合的編排主要是使學生熟悉舞臺的方位和不同的舞蹈隊形。這一學年以男女分開訓練為主，只有少量組合是男女配合完成。這就需要學生了解舞伴之間的關系，掌握雙人舞蹈中的基本要領，從而達到動作的完美協(xié)調。本學年學習的舞種有：西班牙舞臺舞、波蘭舞臺舞瑪祖卡、波蘭民間舞克拉克維亞克、波蘭宮廷舞波洛奈茲、匈牙利舞臺舞、俄羅斯民間舞和意大利等。上學期（期中前）扶把練習一、基本姿態(tài)和手位練習音樂：2／4或3／41.頭的位置 a正前；b正旁；c側上；d側下；e正下。2.手的練習 a手從二位打開七位回叉腰；b手從二位到三位打開七位回叉腰。八小節(jié)做一次。四小節(jié)連續(xù)做。

后記

性格舞是古典芭蕾舞劇非常重要的組成部分，幾十年來舞蹈學校的性格舞老師孔令璋、諸良怡、柴瑞英等前輩在借鑒俄羅斯以及北京舞蹈學院的性格舞蹈教綱的基礎上，總結了大量的性格舞教學的基礎知識，為舞蹈學校的性格舞教學留下了寶貴的財富。但由于種種原因一直沒有進行整理和編寫。為了使這門學科的教學更加有序、更加完善，于是我們下決心把它匯編成文字資料，為舞蹈學校的性格舞老師提供更加規(guī)范的教學內容。本教學大綱（初稿）在鞏固和發(fā)揚舞蹈學校歷年來性格舞教師豐富的教學經驗與教學實踐成果的同時，還與時俱進地吸收了很多比較新穎的外國民間舞蹈的內容，充實了大綱。大綱的內容文字淺顯，語言通俗，結構由淺入深，既能方便教師研讀、理解以及傳授，又便于學生的學習掌握。在章節(jié)的劃分上也打破了以往的結構，針對不同階段設置教學重點，章節(jié)明顯。本教學大綱（初稿）在繼承和發(fā)揚的基礎上，更加注重的是創(chuàng)新。在教學的過程中結合劇目的內容合理安排組合，教演結合，使學生不僅能學習性格舞的動作、技巧，同時也能夠將性格舞的風格準確地應用在劇目的表演之中，使其技能與表演相互幫助、相互促進，個性得以全面發(fā)展。本教學大綱（初稿）在整個編寫過程中，得到了陳家年校長、科室領導蔡麗君老師以及黨政辦公室、電教室、教務科等科室的大力協(xié)助和支持，同時也得到了老一輩性格舞專家的大力支持，在此表示衷心的感謝！由于時間緊、任務重，編寫的大綱肯定會有很多需要增加或修改的地方，今后還希望各位老師積極給我們建言獻策，不斷完善我們的教學大綱。

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