經(jīng)綸學(xué)典·教材解析（9年級(jí)下冊(cè)）

內(nèi)容概要

教材是學(xué)習(xí)之本，但由于篇幅所限，它并不能將知識(shí)點(diǎn)詳盡闡述。教師在課堂教學(xué)中受教學(xué)時(shí)間限制，也不能彌補(bǔ)此缺陷。本書(shū)則填補(bǔ)了教材和課堂教學(xué)的不足。它有兩個(gè)突出功能。
一、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)整理之用，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效果。對(duì)于上課沒(méi)聽(tīng)懂的同學(xué)，使用本書(shū)等于把一個(gè)優(yōu)秀教師請(qǐng)回了家。
二、中等水平以上的學(xué)生都有這樣的感覺(jué)：平時(shí)學(xué)習(xí)感覺(jué)不錯(cuò)，可是一到考試，總是有一些題目做不出來(lái)。究其原因就是考試內(nèi)容比教材要求要難一些。本書(shū)就是填補(bǔ)教材與考試之間的差距，以考試的要求，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行全面的挖掘和提升，使同學(xué)們?cè)诳荚嚂r(shí)能居高臨下，得心應(yīng)手。

書(shū)籍目錄

第一單元
　一　威尼斯商人(節(jié)選)
　　A文題點(diǎn)睛
　　B作家作品
　　C寫(xiě)作背景
　　D課文詮解
　　E整體感知
　　F文章結(jié)構(gòu)
　　G重難點(diǎn)解析
　　H寫(xiě)作特點(diǎn)
　　I課后習(xí)題點(diǎn)撥
　　J類文賞析
　二　江村小景
　　A文題點(diǎn)睛
　　B作家作品
　　C寫(xiě)作背景
　　D課文詮解
　　E整體感知
　　F文章結(jié)構(gòu)
　　G重難點(diǎn)解析
　　H寫(xiě)作特點(diǎn)
　　I課后習(xí)題點(diǎn)撥
　　J類文賞析
　三　《陳毅市長(zhǎng)》選場(chǎng)
　　A文題點(diǎn)睛
　　B作家作品
　　C寫(xiě)作背景
　　D課文詮解
　　E整體感知
　　F文章結(jié)構(gòu)
　　G重難點(diǎn)解析
　　H寫(xiě)作特點(diǎn)
　　I課后習(xí)題點(diǎn)撥
　　J類文賞析
　四　一厘米
　　A文題點(diǎn)睛
　　B作家作品
　　C寫(xiě)作背景
　　D課文詮解
　　E整體感知
　　F文章結(jié)構(gòu)
　　G重難點(diǎn)解析
　　H寫(xiě)作特點(diǎn)
　　I課后習(xí)題點(diǎn)撥
　　J類文賞析
　綜合學(xué)習(xí)與探究
　……
第二單元
第三單元
第四單元
第五單元

章節(jié)摘錄

　　作者兩次異地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，無(wú)不貫穿著一種情懷，那就是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。文章開(kāi)頭寫(xiě)對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望和厭惡，是作者愛(ài)國(guó)思想的裹現(xiàn)；即便是往仙臺(tái)途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；記得“水戶”，也是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死之地，這是作者愛(ài)國(guó)感情的又一表現(xiàn)；對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強(qiáng)烈的民族自尊心的表現(xiàn)；對(duì)籐野先生的敬仰，也主要是因?yàn)樗懿粦衙褡迤?jiàn)，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生?！　?.為什么作者對(duì)在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來(lái)解釋呢？　　作者到仙臺(tái)之后，受到了免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和職員們?cè)谏钌系年P(guān)心。對(duì)于一個(gè)來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生給以特殊的關(guān)照，反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希為貴”，這里包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心?！　?.題目為“藤野先生”，第一與第三部分并不是直接寫(xiě)藤野先生的，是否離題？　　第一部分寫(xiě)作者離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因，因而文章還是緊緊圍繞藤野先生來(lái)安排材料的；第三部分寫(xiě)自己回國(guó)之后的經(jīng)歷，著重表現(xiàn)藤野先生對(duì)自己思想上的深刻影響，表達(dá)了對(duì)他的景仰。這兩部分內(nèi)容也是緊緊圍繞“愛(ài)國(guó)”這一主題來(lái)選材的，體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)?！　?.一別20年后，“我”仍然把藤野先生的照相掛在書(shū)桌對(duì)面，“我”對(duì)一個(gè)接觸并不多的日本先生的感情是否有些讓人費(fèi)解？（為什么作者對(duì)藤野先生的感情這么深？）　　第一，有高深的學(xué)問(wèn)，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真?！拔摇彪m然不再學(xué)醫(yī)，但藤野先生高尚的品格，一直影響著“我”?！　〉诙?，關(guān)心異國(guó)青年。藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)，友好公正地對(duì)待弱國(guó)的學(xué)子“我”。一個(gè)普通的知識(shí)分子，在民族沖突的大背景下，以自己的良知兢兢業(yè)業(yè)地教誨中國(guó)學(xué)生，這種精神是偉大的?！　〉谌?，藤野先生的平等意識(shí)、尊重他人的觀念給魯迅巨大影響，使得“我”一直能夠保持對(duì)中國(guó)底層百姓和大眾疾苦的關(guān)注與同情?！　〉谒?，藤野先生的出現(xiàn)恰恰在作者思想轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，看到他的照相，就會(huì)想起日本留學(xué)的經(jīng)歷，就會(huì)想起自己棄醫(yī)從文的原因，想起自己身上肩負(fù)的責(zé)任。更好地以筆為武器，進(jìn)行戰(zhàn)斗。　　……

編輯推薦

　　《經(jīng)綸學(xué)典·教材解析：語(yǔ)文9年級(jí)（下）（江蘇國(guó)標(biāo)）（第2次修訂）》的欄目突出了《經(jīng)綸學(xué)典·教材解析:語(yǔ)文(9年級(jí)下冊(cè))(江蘇國(guó)標(biāo))(第2次修訂)》的特點(diǎn)：講解全面、資料詳盡、工具性強(qiáng)。

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