鴿子(幼兒科學(xué)知識(shí)的建構(gòu))

前言

　　孩子是如何學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的？由南京師范大學(xué)出版社出版的《鴿子》一書給我們生動(dòng)地腱示了幼兒建構(gòu)科學(xué)知識(shí)的過程?！　∮變禾煨韵埠锰骄克麄兯幍氖澜?，從出生的一刻起，他們就開始通過運(yùn)用各種感官，獲取有關(guān)客觀世界的各種信息。然而，科學(xué)卻是較晚才進(jìn)入幼兒園課程的領(lǐng)域之一，究其原因，可能與科學(xué)教育較難在幼兒園課程中定位有關(guān)?！　〈蠓沧杂杏變簣@起，教師就已經(jīng)開始讓幼兒培育植物，飼養(yǎng)動(dòng)物，并為他們講述有關(guān)自然的故事。然而，組織這些活動(dòng)的目的只是為了欣賞，而不是要求幼兒去理解這些現(xiàn)象發(fā)生的原因?！　‘?dāng)幼兒園開始有了真正意義上的科學(xué)教育時(shí)，其目標(biāo)是放在讓幼兒對(duì)科學(xué)概念和方法的理解之上的；為幼兒編制的課程向幼兒傳遞種種在成人看來是最為有用的科學(xué)事實(shí)，并讓幼兒逐漸地積累這些知識(shí)。以后，也曾有人將科學(xué)教育的主要目標(biāo)放置于發(fā)展幼兒觀察、交流、預(yù)測(cè)和推理等一系列科學(xué)研究的技能方面，其目的在于為他們今后進(jìn)行更復(fù)雜的科學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。根據(jù)這些觀點(diǎn)發(fā)展而成的科學(xué)教育方案往往是高度結(jié)構(gòu)化的，常是一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)后面緊跟著一個(gè)較為復(fù)雜的活動(dòng)，前一活動(dòng)是后一活動(dòng)的必要前提和準(zhǔn)備；這些科學(xué)教育方案往往設(shè)置了許多期望獲得的知識(shí)和技能的行為目標(biāo)，教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，依據(jù)的就是這些行為目標(biāo)是否達(dá)到?！　〕钟薪?gòu)主義觀點(diǎn)的學(xué)者們批評(píng)這些方案注重教會(huì)幼兒一些有關(guān)科學(xué)的知識(shí)，或者注重讓幼兒把握研究科學(xué)的基本過程，但是卻忽略了其他一些重要的方面，如對(duì)于現(xiàn)象、概念的發(fā)明以及擴(kuò)展對(duì)物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)等的創(chuàng)造性思維。

內(nèi)容概要

　　你一定也曾經(jīng)看過鴿子，但是，你知道鴿子喜歡吃什么，他們是怎么飛翔和降落的嗎？在“鴿子”這個(gè)課程中，孩子們對(duì)鴿子產(chǎn)生興趣，提出了許多關(guān)于鴿子的“假設(shè)與理論”，并通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查書的方式來“求證”。十個(gè)小小科學(xué)家成立了“科學(xué)研究小組”，并且充分運(yùn)用語(yǔ)言方面的舊經(jīng)驗(yàn)，出版了“鴿子的研究書”，把他們研究的成果與大家分享。也許它并不是一個(gè)完美的課程，但是從中卻能看到老師一路“支持”孩子的觀察發(fā)現(xiàn)與研究，也促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。這就是在這個(gè)課程中，老師所扮演的角色們。而你呢？你要在你的課程中，扮演什么樣的角色呢？希望閱讀此書之后，能給你一些想法和感動(dòng)，原來孩子就是這樣學(xué)習(xí)的，原來你也可以如此帶領(lǐng)孩子一起成帳！

書籍目錄

序一／朱家雄序二／林佩蓉序三／廖鳳瑞前言／林意紅一、科學(xué)研究第一次戶外教學(xué)——喂鴿子我們也好想去喂鴿子喔！鴿子不喜歡我們的食物嗎？為什么鴿子一吃，饅頭就彈掉了？饅頭塊太大了，鴿子吃不進(jìn)去鴿子最喜歡吃“我”帶的東西怎么樣才知道鴿子最喜歡吃什么？一樣的食物要放在一起，放三堆面包、饅頭要記得剝成小塊數(shù)一數(shù)鴿子有幾只老師如何引導(dǎo)孩子做計(jì)劃第二次戶外教學(xué)研究鴿子最喜歡吃什么要怎么數(shù)才對(duì)？米比較近，鴿子才會(huì)先吃米可是鴿子后來也有跑來吃饅頭的我們來投票表決看書上怎么說怎么找？找“吃”字啦！書上說，鴿子最喜歡吃豆子鴿子怎么降落？你看！鴿子飛下來的時(shí)候會(huì)啪啪啪尾巴在飛的時(shí)候比較大，降下來就變小了降下來，身體直直地站著，肚子在前面鴿子的聲音與動(dòng)作鴿子的叫聲是咕咕咕我真的看到鴿子在說話喔！鴿子在跳舞有沒有辦法把演鴿子的樣子保留下來？鴿子可以看多遠(yuǎn)？應(yīng)該是看到食物才來吃怎么找？找“眼睛500公里是多遠(yuǎn)？更仔細(xì)地觀察鴿子研究小組的討論你知道哪些關(guān)于鴿子的事情？討論鴿子會(huì)不會(huì)游泳我覺得鴿子會(huì)游冰討論鴿子怎么吃東西不是每一種鳥類都是用啄的方式吃東西為什么都是鳥，吃東西的方式會(huì)不一樣呢？討論鴿子怎么降落、怎么飛鴿子先收翅膀，還是先收尾巴，還是腳先著地？鴿子是怎么飛上去的？鴿子在飛的時(shí)候，腳是怎樣的？鴿子飛的時(shí)候，翅膀會(huì)怎樣？鴿子會(huì)畫怎樣的線？我們?cè)趺粗滥囊粋€(gè)才是對(duì)的？——畫下來把每個(gè)問題的情況也畫下來，再打勾討論鴿子最喜歡吃什么鴿子真的最喜歡吃豆子嗎？自己設(shè)計(jì)檢核單第三次戶外教學(xué)檢核鴿子最喜歡吃什么剝成小塊，一起撒下去才公平鴿子先把豆子吃完最喜歡吃的應(yīng)該是留在最后才吃檢核鴿子怎么降落、怎么飛太快了，我用1、2、3來代表降落時(shí)，腳先著地，再收翅膀，再收尾巴起飛時(shí)，先振動(dòng)翅膀、搖尾巴，再開翅膀飛翔時(shí)，腳會(huì)彎曲收縮起來放在天空飛時(shí)，一般是拍得很快的鴿子會(huì)飛直直的線和繞圈圈的線檢核鴿子會(huì)不會(huì)游泳鴿子的羽毛濕了自己修正自己的理論二、科學(xué)知識(shí)的記錄制作“鴿子的研究書科學(xué)家怎么把他知道的事情告訴人家？出版書書的內(nèi)容要有些什么？書怎么畫？該怎么變成一本書呢能不能不要我們念給他們聽？畫假人來作介紹介紹小組樹又不是長(zhǎng)成這樣的書太厚了，怎么辦？目錄要怎么寫？想看哪里，就可以翻到那里書還缺什么？我照你寫的來寫你喜歡我們的書嗎？展示研究結(jié)果與他人溝通后記什么是科學(xué)研究？入寶山——帶班老師的回響主題網(wǎng)絡(luò)圖活動(dòng)日期表科學(xué)知識(shí)建構(gòu)過程表附錄鴿子的研究書

章節(jié)摘錄

　　第一次到臺(tái)中一家美術(shù)館綠園道喂鴿子，原本只是孩子的好奇心使然，老師并沒有設(shè)計(jì)特別的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，在現(xiàn)場(chǎng)的觀察與事后的分享中，孩子們的話題始終圍繞著“鴿子喜不喜歡自己帶的食物”，于是大家有了共同關(guān)心的問題。孩子們還是根據(jù)觀察的經(jīng)驗(yàn)，推論出是食物的大小影響了鴿子的選擇，而不是鴿子真的不喜歡吃饅頭和面包。因此，老師順勢(shì)拋出了一個(gè)具體的問題：“如何知道鴿子最喜歡吃什么？”這讓第二次的戶外教學(xué)有了具體的目標(biāo)。而這一次，老師帶著孩子們事先計(jì)劃、準(zhǔn)備，仔細(xì)地討論每一個(gè)步驟，確定大家都清楚了，才到戶外教學(xué)。像這樣事前有詳細(xì)的計(jì)劃、事后有分享討論的過程，會(huì)讓戶外教學(xué)更有品質(zhì)、更有深度，才能真正體現(xiàn)到戶外教學(xué)的意義，而非只是走馬觀花而已?！　≡谛〗M討論的過程中，老師將討論的內(nèi)容一一記錄在紙上。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻讓孩子們看到自己說的話如何變成文字，看到口頭語(yǔ)言如何轉(zhuǎn)換成書面語(yǔ)言。同時(shí)，讓整個(gè)討論變得有條有理，而討論的結(jié)果也能明確地展現(xiàn)在孩子的眼前。這時(shí)老師給孩子們示范了記錄的方法，并幫助他們將討論的結(jié)果組織起來。　　接著，老師進(jìn)一步請(qǐng)孩子將紙上的文字記錄變成圖畫。書寫的語(yǔ)言不只有一種形式，文字只是其中的一種符號(hào)，而孩子畫的圖則是更重要、更有意義的圖像符號(hào)。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

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