組織行為學(xué)

內(nèi)容概要

組織是一個古老的概念，但真正把組織行為納入科學(xué)研究卻只是過去近一個世紀的事情。也恰恰是這一個世紀，世界經(jīng)濟迅猛發(fā)展，我們可以這樣做出一個判斷：組織行為學(xué)是這一繁榮景象的有效貢獻者之一。    人不僅僅是追求金錢，更重要的是追求幸福。有一則故事“牽著蝸牛去散步”，由此感觸人生其實最重要的是享受過程，在過程中實現(xiàn)社會的繁榮和人性的絢美。但回首看組織及組織中形形色色的人，看到人的行為的復(fù)雜以及由此衍生的組織行為的復(fù)雜性問題，其實，所有問題的根本還是人的問題。人的行為并不是絕對理性的，這導(dǎo)致人們對工作中的所有與人相關(guān)的問題產(chǎn)生一系列困惑：    ◆人們工作時為什么會有各種各樣的行為?    ◆當公司變革、戲劇性的機構(gòu)重組和裁員，以及不斷升格的國際競爭日益加劇時，個體、群體以及整個組織怎樣才能在一起更有效率地工作?    ◆管理者應(yīng)該怎樣來激勵員工以提高生產(chǎn)效率?    ◆對于確保員工的滿足感，管理者負有怎樣的責(zé)任?        ◆為了將來成為一個成功的管理者，你能從理論、研究以及其他管理者的工作經(jīng)驗者學(xué)到什么?        為了解決這樣的疑問，眾多學(xué)者在解讀這些復(fù)雜性的時候，區(qū)分了林林總總的研究領(lǐng)域，形成了各種組織行為理論。經(jīng)過近一個世紀的發(fā)展，組織行為學(xué)已成為一門相當成熟的學(xué)科。因其卓越的貢獻，組織行為學(xué)已成為培養(yǎng)各類管理人才的基礎(chǔ)性學(xué)科。       作為管理專業(yè)必修的一門課程，在長期的教學(xué)實踐中，我們深切體會到組織行為學(xué)這一門課程給師生帶來的挑戰(zhàn)：其一，組織行為學(xué)具有極強的理論性，其根本任務(wù)是探索組織行為學(xué)的內(nèi)在運行機制和發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過程中需要解決學(xué)生對抽象理論的理解和掌握問題；其二，組織行為具有極強的實踐性，在教學(xué)過程中又必須考慮各種原理的可操作性，需要做到理論聯(lián)系實際；其三，組織行為學(xué)顯著的跨學(xué)科：性質(zhì)與學(xué)生知識儲備的有限性。諸多挑戰(zhàn)使得我們重新審視現(xiàn)有組織行為學(xué)教材和教學(xué)規(guī)律，這也成為我們選擇出版新的組織行為學(xué)教材的緣由。

書籍目錄

第1章　組織行為學(xué)導(dǎo)論  1.1　組織行為與組織行為學(xué)    1.1.1  組織行為    1.1.2　組織行為學(xué)  1.2　組織行為學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展    1.2.1  組織行為學(xué)的產(chǎn)生    1.2.2　組織行為學(xué)的發(fā)展    1.2.3　組織行為學(xué)的新趨勢  1.3　組織行為學(xué)的性質(zhì)特點及其理論基礎(chǔ)    1.3.1  組織行為學(xué)的性質(zhì)    1.3.2　組織行為學(xué)的理論基礎(chǔ)  1.4　組織行為學(xué)的研究方法    1.4.1  組織行為學(xué)研究的前提假設(shè)    1.4.2　組織行為學(xué)研究方法的主要類型    1.4.3  組織行為學(xué)研究的過程和步驟第2章　個體差異及行為  2.1　個體行為規(guī)律    2.1.1  個體行為的一般規(guī)律    2.1.2　個體差異    2.1.3  個體差異的解釋    2.1.4　個體差異的運用  2.2　個體差異與管理    2.2.1　人格概述    2.2.2　人格組成  2.3　社會知覺與歸因理論    2.3.1 知覺概述    2.3.2 社會知覺    2.3.3  歸因理論    2.3.4  歸因偏差第3章　動機與激勵第4章　價值觀、態(tài)度與工作滿意度第5章　群體行為的基礎(chǔ)第6章　工作團隊第7章　領(lǐng)導(dǎo)行為第8章　組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)第9章　組織文化第10章　組織變革與組織發(fā)展

圖書封面

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