兒童文學

前言

　　作為一所師范大學，或者即使是師范專修科，甚至只是中等師范學校，理應都要設置‘兒童文學’的課程，而且它是一門重要的、不可或缺的課程。實事求是地說，在師范大學里，特別在它的中文系、教育系，安排兒童文學作為必修課，是理所當然的。如果說它是系內(nèi)的基礎課程之一，亦無不可。據(jù)說，在美國、前蘇聯(lián)，以及歐洲著名的大學里，課程表上赫然都有它的地位……我們這樣一個大國，有這樣眾多的少年兒童，難道不應該如此么？　　說以上這段話的是我國著名的兒童教育家陳伯吹先生，時間是1990年。是的，由于兒童文學在兒童教育和成長中已經(jīng)起的和將要起的作用越來越受到人們的重視，兒童文學課程的設置和建設，在高等院校便顯得越來越重要了?，F(xiàn)在，正如陳伯吹先生所主張和期望的，高等院校文學專業(yè)和教育專業(yè)已普遍設置了“兒童文學”課程?！皟和膶W”是個寬泛的概念，僅就兒童文學作品的閱讀（接受）對象來講，有幼兒園里的孩子，有小學生，還有中學里的少年……那么，相對應的，高等院校學前教育專業(yè)、小學教育專業(yè)的學生都應學習這門課程；加之兒童文學是文學的一個分支，高等院校文學專業(yè)的學生對它的修學也是必不可少。教材是課程學習的憑借，兒童文學教材的編寫與出版，作為兒童文學課程建設的一部分，也受到了教育專家、一線教師和出版社的共同關注。近些年來，多家出版社出版了不同版本的《兒童文學》教材，《兒童文學》教材的編寫與出版呈現(xiàn)繁榮局面。這些教材雖不乏特色和深度，但在使用過程中，也暴露出了一些問題。有的教材缺乏兒童文學理論的闡述，有的則對兒童文學的發(fā)展歷史存在淡化或忽略，有的對兒童文學的文體介紹不夠全面，有的不涉及文體閱讀指導（即導讀）或不提供閱讀文選。這些問題給教學帶來了諸多不便。鑒于此，我們組織編寫了這本《兒童文學》，力圖吸收各家長處并使之體系盡量完整、結構更趨合理，以適應高等院校不同層次和多種專業(yè)的教學需要。

內(nèi)容概要

　　本書是為學前教育專業(yè)學生編寫的教法教材。參編人員均為長期從事學前兒童科學教育的教師?！秲和膶W》在內(nèi)容選擇和結構編排上盡量體現(xiàn)教法課的要求和特點，力圖通過深入淺出的講述，配以豐富多樣的附錄材料，較全面地向?qū)W前教育專業(yè)學生展現(xiàn)學前兒童科學教育的原理、目標、內(nèi)容、方法和途徑和實踐實訓。

書籍目錄

第一編 兒童文學理論
　第一章 兒童文學的原理
　　第一節(jié) 兒童文學的基本含義
　　　一、兒童文學的概念
　　　二、兒童文學的范圍
　　第二節(jié) 兒童文學的藝術特征
　　　一、題材范圍新穎多樣，主題思想明確而有意義
　　　二、情節(jié)描寫活潑有趣且故事性強，篇章結構層次清晰、完整而引人入勝
　　　三、人物形象鮮明突出，符合兒童審美需求
　　　四、文學語言簡潔優(yōu)美、規(guī)范生動
　　　五、濃郁的趣味性和豐富奇妙的幻想色彩
　　第三節(jié) 兒童文學的接受對象
　　　一、兒童的年齡特征和兒童文學
　　　二、兒童文學與兒童教育
　　　
　第二章 兒童文學的創(chuàng)作
　　第一節(jié) 兒童文學的創(chuàng)作主體
　　　一、兒童文學作家的類型和獨特性
　　　二、小學和幼兒教師與兒童文學創(chuàng)作
　　　三、少年兒童與兒童文學創(chuàng)作
　　第二節(jié) 兒童文學的創(chuàng)作實踐
　　　一、兒童文學的創(chuàng)作過程
　　　二、兒童文學創(chuàng)作的題材類型
　　　三、當前兒童文學創(chuàng)作的新特點
　　　
　第三章 兒童文學的鑒賞與批評
　　第一節(jié) 兒童文學的鑒賞
　　　一、兒童文學鑒賞的性質(zhì)和意義
　　　二、兒童欣賞文學的特點
　　第二節(jié) 兒童文學的批評
　　　一、兒童文學批評的性質(zhì)和作用
　　　二、兒童文學批評的標準
　　　
第二編 兒童文學史
　第四章 中國兒童文學史
　　第一節(jié) 中國兒童文學發(fā)展概述
　　　一、中國古代兒童文學發(fā)展概述
　　　二、中國現(xiàn)當代兒童文學發(fā)展概述
　　第二節(jié) 中國兒童文學作家作品
　　　一、中國古代兒童文學作家作品
　　　二、中國現(xiàn)當代兒童文學代表性作家作品
　　　三、其他中國現(xiàn)當代兒童文學作家作品
　　　
　第五章 外國兒童文學史
　　第一節(jié) 外國兒童文學發(fā)展概述
　　　一、19世紀前外國兒童文學發(fā)展概述
　　　二、19世紀的外國兒童文學
　　　三、20世紀的外國兒童文學
　　第二節(jié) 外國兒童文學作家作品
　　　一、外國兒童文學代表性作家作品
　　　二、其他外國兒童文學作家作品
第三編兒童文學的文體
　　　
　第六章 兒歌兒童詩
　　第一節(jié) 兒歌
　　　一、兒歌的特征
　　　二、兒歌的類型
　　　三、兒歌的創(chuàng)作
　　第二節(jié) 兒童詩
　　　一、兒童詩的特征
　　　二、兒童詩的類型
　　　三、兒童詩的創(chuàng)作
　　第三節(jié) 兒歌、兒童詩的作品導讀與作品推薦
　　　一、兒歌的作品導讀與作品推薦
　　　二、兒童詩的作品導讀與作品推薦
　　　
　第七章 童話寓言
　　第一節(jié) 童話
　　　一、童話的特征
　　　二、童話的類型和表現(xiàn)手法
　　　三、童話的創(chuàng)作
　　第二節(jié) 寓言
　　　一、寓言的歷史發(fā)展
　　　二、寓言的特征
　　　三、寓言的表現(xiàn)手法
　　第三節(jié) 童話寓言的作品導讀與推薦
　　　一、童話的作品導讀與作品推薦
　　　二、寓言的作品導讀與推薦
　　　
　第八章 兒童故事兒童小說
　　第一節(jié) 兒童故事
　　　一、兒童故事的特征
　　　二、兒童故事的類型
　　　三、兒童故事的創(chuàng)作要求
　　第二節(jié) 兒童小說
　　　一、兒童小說的特征
　　　二、兒童小說的類型
　　　三、兒童小說的創(chuàng)作
　　第三節(jié) 兒童故事、兒童小說的作品導讀與推薦
　　　一、兒童故事的作品導讀與推薦
　　　二、兒童小說作品導讀與推薦
　　
　第九章 兒童散文兒童報告文學
　　第一節(jié) 兒童散文
　　　一、兒童散文及其作用
　　　二、兒童散文的特征
　　　三、兒童散文的類型
　　第二節(jié) 兒童報告文學
　　　一、兒童報告文學及其作用
　　　二、兒童報告文學的特征
　　　三、兒童報告文學的類型
　　第三節(jié) 兒童散文、兒童報告文學的作品導讀與推薦
　　　一、兒童散文的作品導讀與推薦
　　　二、兒童報告文學的作品導讀
　　　
　第十章 圖畫文學兒童科學文藝
　　第一節(jié) 圖畫文學
　　　一、圖畫文學的特征
　　　二、圖畫文學的類型
　　　三、圖畫文學的創(chuàng)作
　　　四、圖畫文學的欣賞指導
　　第二節(jié) 兒童科學文藝
　　　一、兒童科學文藝的特征
　　　二、兒童科學文藝的類型
　　　三、兒童科學文藝的創(chuàng)作
　　第三節(jié) 圖畫文學、兒童科學文藝的作品導讀與推薦
　　　一、圖畫文學作品的導讀
　　　二、兒童科學文藝作品的導讀與推薦
　第十一章 兒童影視（動漫）文學兒童戲劇文學
　　第一節(jié) 兒童影視（動漫）文學
　　　一、兒童影視文學的特征
　　　二、兒童影視的分類
　　　三、兒童動漫文學
　　第二節(jié) 兒童戲劇文學
　　　一、兒童戲劇文學的特征
　　　二、兒童戲劇文學的分類
　　　三、兒童戲劇文學的欣賞
　　　四、輔導兒童閱讀兒童劇劇本的方法
　　第三節(jié) 兒童戲劇文學兒童影視（動漫）文學作品的欣賞與推薦
　　　一、作品欣賞
　　　二、作品推薦
參考文獻

章節(jié)摘錄

　　依賴于充滿童趣的豐富想象，使原本平平淡淡的生活現(xiàn)象變成了一種兒童式的神奇和余味無窮的美麗。這種兒童式的想象使得兒童的思維變成了文學性思維，幼兒的語言也是文學語言遍布的語言。孩子們常常脫口而出的就是一首首質(zhì)樸單純的詩，他們說“年是磨磨出的雪片”“轟響的鞭炮是春雷的呵欠”“雨是天空的旅行家”……這種兒童式的想象，兒童式的文學性感覺、思維和語言，正是兒童所獨有的，而這種天真豐富充滿童真童趣的想象對成長中的兒童是多么的珍貴，又是多么需要我們成年人的悉心呵護?！　?．高潔健康的兒童情感　　抒情性是詩歌藝術的根本特征，詩的本質(zhì)專在抒情。詩人是情感的寵兒。別林斯基說過情感是詩歌天性最主要動力之一，沒有情感，就沒有詩人，也沒有詩。兒童詩也不例外。但由于讀者對象的特殊性，少年兒童正在成長過程中，他們在辨別真假、善惡、美丑時需要積極引導。因此，兒童詩的情感必須從兒童心靈深處抒發(fā)出來，逼真的傳達出孩子們美好的情感、善良的愿望、有趣的情致。有些情感，一般不作為兒童詩謳歌的對象。由此，兒童詩的感情基調(diào)應該是高潔健康，積極樂觀，歡快明朗，天真樂觀的?！　∵@實際上體現(xiàn)的是兒童文學與成人文學的一個重要美學區(qū)別：兒童文學注重“以善為美”，而成人文學則強調(diào)“以真為美”，真對兒童來說當然是必要的，兒童不喜歡瞞和詐，但兒童文學的真實必須以兒童的年齡特征為前提，必須契合兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，對此，高爾基曾作過深刻闡述：“真實是必需的，但是對于兒童來說，不能和盤托出，因為它會在很大程度上毀掉兒童?！比缤F(xiàn)實生活中的某些場所“兒童不宜入內(nèi)”一樣，世界優(yōu)秀兒童文學作品在表現(xiàn)藝術真實方面也幾乎一致地遠離了現(xiàn)實生活中的某些真實“場所”：遠離暴力與丑惡現(xiàn)象，遠離對于兒童身心尚屬遙遠的性與兩性關系，遠離屬于成年人深層次游戲規(guī)則的政治權力斗爭漩渦。以善為美……遠離暴力，遠離丑惡，與人為善，勸人向善，懲惡揚善，引導未來一代堅持人之為人的最基本的價值觀，人生觀，道德觀、審美觀。兒童詩當然亦如此。

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