應(yīng)用文寫作實用教程

前言

　　高等職業(yè)教育是技術(shù)應(yīng)用型教育，是以培養(yǎng)應(yīng)用型的高級技能人才為主要目標(biāo)的高等教育。高等職業(yè)教育的教育教學(xué)改革有四個特點，即一個中心、一個本位、兩個結(jié)合：以學(xué)生為中心，以能力為本位，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合及理論與實踐相結(jié)合?；谶@種認(rèn)識，我們認(rèn)為應(yīng)用文寫作這門課程應(yīng)該成為一門實訓(xùn)課程，著重培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)基本發(fā)展能力之一——應(yīng)用寫作能力?！　“凑铡皩嵱眯浴⒖茖W(xué)性、易學(xué)性”的標(biāo)準(zhǔn)，《應(yīng)用文寫作實訓(xùn)教程》的編寫力求突出培養(yǎng)應(yīng)用文寫作能力的特色：　　（1）以應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)為中心，設(shè)計本書編寫思路。提高寫作能力是學(xué)習(xí)寫作的主要目標(biāo)，培養(yǎng)寫作能力有其自身的規(guī)律，它首先要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，克服在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和障礙，有針對性地進(jìn)行實踐訓(xùn)練。但興趣激發(fā)、知識借鑒、實踐訓(xùn)練，必須圍繞寫作能力培養(yǎng)的規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)的選擇、整合、組織、編排，以實現(xiàn)提高應(yīng)用寫作能力的目標(biāo)?！　∫罁?jù)“能力培養(yǎng)為中心”的理念，我們在基礎(chǔ)篇中以“簡明知識，強(qiáng)化訓(xùn)練”為原則組合本書內(nèi)容。在文體篇中以工作過程來安排寫作訓(xùn)練設(shè)計，按照認(rèn)識規(guī)律設(shè)計了“病文修改一基本寫作訓(xùn)練一拓展寫作訓(xùn)練”的“臺階式”寫作練習(xí)模式。教師可采用“泛讀例文”、“必需知識”、“例文析評”、“復(fù)習(xí)與訓(xùn)練”之順序組織教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練的科學(xué)性、實效性，突出寫作訓(xùn)練中的難點、重點，以貼近學(xué)習(xí)者的實際需要?！　。?）本書力求簡明、實用。以應(yīng)用文寫作的能力訓(xùn)練為主線，將抽象的寫作理論知識分解為各部分的實際訓(xùn)練內(nèi)容，通過基礎(chǔ)篇培養(yǎng)基礎(chǔ)寫作能力。從能力培養(yǎng)開始一跨越障礙一掌握寫作的技能基本知識；文體寫作能力，通過通用文體篇、專業(yè)文體篇對各種文體典型例文的學(xué)習(xí)分析，使學(xué)生掌握一定的應(yīng)用文寫作技巧和常用文體的寫作技能。書中各例文皆附有剖析寫作思路及結(jié)構(gòu)的簡明評語，利于讀者更好地借鑒寫作方法?！　。?）本書充分體現(xiàn)職業(yè)拓展性。本書內(nèi)容面向職業(yè)、面向企業(yè)，按照工作過程編寫文體，打破了應(yīng)用寫作教材以文種寫作教學(xué)為先的模式，即先介紹理論知識、再附實例的常規(guī)的編排體系，而是按認(rèn)識規(guī)律，將各文種寫作知識依次按“職業(yè)必需知識”、“職業(yè)文體閱讀與析評”、“職業(yè)寫作技能訓(xùn)練”的體系編排，力求以實踐教學(xué)縮短學(xué)生與未來工作崗位的距離，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合目標(biāo)。由于選用的是當(dāng)前最新具有時代性的例文，并汲取了應(yīng)用文寫作學(xué)界和高校應(yīng)用文寫作教學(xué)中的最新成果，較好地體現(xiàn)了高職課程改革特色?！　”緯R簡明、練習(xí)實用，主要意圖是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的支持，為老師的教學(xué)留下設(shè)計的空間。教學(xué)是一個學(xué)生和老師共同創(chuàng)造的過程，希望本書也能參與到大家的創(chuàng)造中，一起提高，一起收獲成功。

內(nèi)容概要

本書按認(rèn)識規(guī)律，“為什么要學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作”→“學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的障礙在哪里”→“學(xué)會應(yīng)用文寫作的表達(dá)”→“學(xué)會應(yīng)用文寫作的手法”，將各文種寫作知識依次按“范文析評”、“必需知識”、“訓(xùn)練與思考”的程式體系編排，力求突出“教學(xué)性”、“教寫性”和“實訓(xùn)性”。例文較多，針對性強(qiáng)，突出齊全性、示范性、時代性。書中各例文皆附有剖析寫作思路及結(jié)構(gòu)的簡明評語，利于讀者更好地借鑒。    本書可作為高等職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課教材，也可供廣大社會讀者作為學(xué)習(xí)寫作的參考書。

書籍目錄

寫作基礎(chǔ)篇  第一章  學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作——從能力培養(yǎng)開始    第一節(jié)  應(yīng)用文寫作與現(xiàn)代職業(yè)    第二節(jié)  應(yīng)用文寫作與自主學(xué)習(xí)    第三節(jié)  應(yīng)用文寫作的特點與規(guī)律  第二章  學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作——跨越障礙    第一節(jié)  應(yīng)用文寫作的表達(dá)障礙    第二節(jié)  應(yīng)用文寫作的文體障礙    第三節(jié)  應(yīng)用文寫作的語言障礙    第四節(jié)  應(yīng)用文寫作的技巧障礙    第五節(jié)  應(yīng)用文寫作的過程及要素  第三章  學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作——掌握寫作的技能    第一節(jié)  表達(dá)的技能    第二節(jié)  寫作手法的技能通用文體篇  第四章  禮儀文的寫作    第一節(jié)  禮儀文的寫作原理    第二節(jié)  歡迎詞、歡送詞、答謝詞的寫作    第三節(jié)  開幕詞、閉幕詞的寫作    第四節(jié)  唁電、訃告、悼詞的寫作    第五節(jié)  求職信的寫作  第五章  事務(wù)文的寫作    第一節(jié)  事務(wù)文的寫作原理    第二節(jié)  計劃的寫作    第三節(jié)  活動策劃書的寫作    第四節(jié)  總結(jié)的寫作    第五節(jié)  述職報告的寫作    第六節(jié)  調(diào)查報告的寫作    第七節(jié)  簡報的寫作    第八節(jié)  會議報告的寫作專業(yè)文體篇  第六章  公務(wù)文的寫作    第一節(jié)  公務(wù)文的寫作原理    第二節(jié)  決定的寫作    第三節(jié)  公告、通告的寫作    第四節(jié)  通知、通報的寫作    第五節(jié)  請示、報告的寫作    第六節(jié)  批復(fù)的寫作    第七節(jié)  函的寫作    第八節(jié)  會議紀(jì)要的寫作  第七章  商務(wù)文的寫作    第一節(jié)  商務(wù)文的寫作原理    第二節(jié)  商品說明書的寫作    第三節(jié)  商務(wù)函的寫作    第四節(jié)  經(jīng)濟(jì)活動分析報告的寫作    第五節(jié)  市場調(diào)查報告的寫作    第六節(jié)  經(jīng)濟(jì)活動預(yù)測報告的寫作    第七節(jié)  財務(wù)分析報告的寫作    第八節(jié)  可行性研究報告的寫作    第九節(jié)  經(jīng)濟(jì)合同的寫作  第八章  科技文的寫作    第一節(jié)  科技文的寫作原理    第二節(jié)  實驗報告的寫作    第三節(jié)  實訓(xùn)報告的寫作    第四節(jié)  實習(xí)報告的寫作    第五節(jié)  科研項目申請書的寫作    第六節(jié)  學(xué)術(shù)論文的寫作  第九章  訴訟文的寫作    第一節(jié)  訴訟文的寫作原理    第二節(jié)  起訴狀的寫作    第三節(jié)  上訴狀的寫作    第四節(jié)  答辯狀的寫作  第十章  教育文的寫作    第一節(jié)  教育文的寫作原理    第二節(jié)  教案的寫作    第三節(jié)  教學(xué)設(shè)計的寫作    第四節(jié)  教育敘事的寫作    第五節(jié)  教學(xué)總結(jié)的寫作  第十一章  電子應(yīng)用文的寫作研究    第一節(jié)  電子應(yīng)用文的現(xiàn)狀與發(fā)展    第二節(jié)  電子應(yīng)用文的寫作規(guī)律與技巧研究    第三節(jié)  電子郵件的寫作    第四節(jié)  博客的寫作    第五節(jié)  手機(jī)短信的寫作附錄  附錄一  國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法  附錄二  公文格式圖  附錄三  應(yīng)用文寫作常用詞語匯釋  附錄四  應(yīng)用文寫作自學(xué)參考書目主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　應(yīng)用文寫作能力作為一項重要的職業(yè)綜合能力，對于職業(yè)人員積極應(yīng)對變化多端的世界，不斷或重新獲得新職業(yè)的知識和技能及未來的發(fā)展具有非常重要的意義。因此，對高等職業(yè)院校學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，應(yīng)成為院校教育的必需組成部分。一、應(yīng)用文的含義。　　應(yīng)用文是國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體以及人民群眾，在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中，為辦理公私事務(wù)、傳播信息、表述意愿所使用的具有慣用格式的實用性文章。二、應(yīng)用文的延革?！　∽詮挠辛宋淖?，就產(chǎn)生了應(yīng)用文。應(yīng)用文起源于距今3000多年前的殷商晚期甲骨文書，甲骨文主要記錄了殷商時期有關(guān)祭祀、戰(zhàn)爭、農(nóng)事、狩獵、天文地理、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的情況。一篇完整的甲骨文常由前辭、命辭、占辭、驗辭四部分組成，結(jié)構(gòu)和句式都較固定。字?jǐn)?shù)多則百十字，少則幾個字。例如"王大令眾人協(xié)田！其受年。"意為"殷王命令奴隸們努力耕田！那就能獲得好收成。"　　隨著文字和社會的推進(jìn)，應(yīng)用文不斷發(fā)展。周朝的《尚書》就是我國最早的以應(yīng)用文為主體的散文總集，分為典、謨、訓(xùn)、誥、誓、命六種體式。秦代的書，漢代的制、詔、策、誡、奏、章、表、儀，魏晉南北朝的移，唐宋的露布、咨報，明清的勘合、照會，民國時期的《臨時政府公文程式》等均屬應(yīng)用文。歷代也出現(xiàn)了一些經(jīng)典應(yīng)用文，如李斯的《諫逐客書》、司馬遷的《報任安書》、賈誼的《論積貯疏》、諸葛亮的《出師表》、魏徵的《諫太宗十思疏》、海瑞的《治安疏》、林則徐的《諭各國商人呈繳煙土稿》等，令人愛不釋手。"應(yīng)用文"這個名稱，最早出現(xiàn)是在宋朝張侃的《拙軒集·跋陳后山再任教官謝啟》。該文中寫道："駢四儷六，特應(yīng)用文耳。"意為在六朝、唐初時所寫的應(yīng)用文，包括公文、書信、契約等，都采用四字、六字句式及相間成對的駢體文來表現(xiàn)。正式提出"應(yīng)用文體"的，是清朝文學(xué)家劉熙載。他在《藝概·文概》中說，"辭命體，推之即可為一切應(yīng)用之文。應(yīng)用文有上行、有平行、有下行。重其辭乃所以重其實也"，并對應(yīng)用文做了深入地分析?！　‘?dāng)今社會，應(yīng)用文與人們的聯(lián)系更為密切。一是種類不斷發(fā)展。如行政公文領(lǐng)域出現(xiàn)議案、意見，事務(wù)文書領(lǐng)域出現(xiàn)述職報告、公示，財經(jīng)文書領(lǐng)域出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展報告、社會發(fā)展報告、資產(chǎn)評估報告、市場營銷方案等。二是教學(xué)中更加重視。應(yīng)用文寫作這門課在我國高校的財經(jīng)類、司法類、文秘類、旅游類、管理類等專業(yè)中早已開設(shè)，在美國的高校，也已有100多個專業(yè)開設(shè)，有20多所大學(xué)和研究所招收應(yīng)用文寫作的碩士生和博士生。三是應(yīng)用文與人們的工作、生活聯(lián)系更為密切，必將發(fā)揮越來越大的作用。原中國寫作協(xié)會會長葉圣陶老先生對《寫作》雜志編輯人員說過："工作中、學(xué)習(xí)中、生活中經(jīng)常需要寫作，所以寫作是非學(xué)不可的，而且是非學(xué)好不可的……大學(xué)畢業(yè)生，不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫應(yīng)用文，而且非寫得既通順又扎實不可。"　　……

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