TRIZ創(chuàng)新理論與應(yīng)用原理

前言

　　建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，核心是要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力。要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，方法必須先行。近年來(lái)，為了加快創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，不斷提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力，全國(guó)正形成技術(shù)創(chuàng)新方法（TRIZ理論）普及推廣和應(yīng)用的熱潮。高等學(xué)校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體，要建立有利于創(chuàng)新型人才培育的素質(zhì)教育體系。用創(chuàng)新的方法教育人，并將創(chuàng)新作為素質(zhì)教育傳承給學(xué)生，讓創(chuàng)新伴隨并影響學(xué)生的一生，其意義遠(yuǎn)比用創(chuàng)新方法解決一兩個(gè)技術(shù)難題更重要，其巨大作用和貢獻(xiàn)在于帶給學(xué)生前所未有的對(duì)科學(xué)思維的巨大觸動(dòng)，轉(zhuǎn)變了思維，不斷進(jìn)發(fā)出智慧和實(shí)踐的突破。在高等院校中大力推進(jìn)TRIZ等先進(jìn)創(chuàng)新理論與方法的教學(xué)工作意義重大?！　∵@本關(guān)于TRIZ的書，尤其適合目前我國(guó)的情況，既配合了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家而開展的TRIZ推廣活動(dòng)，又為高等學(xué)校建立先進(jìn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供了強(qiáng)有力的支持?！　≡谖覈?guó)，科學(xué)思維培育方法相對(duì)落后，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力亟待提高，以TRIZ理論為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育也剛剛起步。高等學(xué)校要開展TRZA理論教學(xué)，急需一本針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高、適合本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的權(quán)威教學(xué)用書。該書系統(tǒng)介紹了TRIZ的九大經(jīng)典理論體系，主要內(nèi)容包括傳統(tǒng)創(chuàng)新方法簡(jiǎn)介、TRIZ主要內(nèi)容和研究進(jìn)展、TRIZ工具應(yīng)用原理以及工程應(yīng)用案例分析。通過(guò)該書的學(xué)習(xí)，可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)明潛能，并培養(yǎng)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速、高質(zhì)量解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該書與目前已出版的TRIZ相關(guān)書籍相比，其特點(diǎn)是結(jié)合大量實(shí)際應(yīng)用案例來(lái)詮釋和分析TRIZ的應(yīng)用過(guò)程及其原理應(yīng)用的巧妙，引導(dǎo)讀者從理解。TRIZ的一個(gè)層次邁向更高、更深的層次。而且，現(xiàn)有的TRIZ書籍主要是TRIZ的一些培訓(xùn)教材和科普讀物，不適合高等學(xué)校為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而開設(shè)的TRIZ課程的需要。該書的內(nèi)容組織方式恰恰符合高等學(xué)校本科教育開展TRIZ教學(xué)的基本特點(diǎn)和要求，便于普及以。TRIZ為核心的創(chuàng)新方法學(xué)的教育，滿足高等學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的需求，不僅僅適合理工科學(xué)生，而且具有一定的普適性，可以說(shuō)是目前我國(guó)唯一的一本關(guān)于TRIZ理論的高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)用書。

內(nèi)容概要

　　本書作為TRIZ創(chuàng)新理論與方法教材，不同于一般的介紹TRIZ方法的科普性圖書，它充分考慮了教學(xué)特點(diǎn)，力求內(nèi)容編排系統(tǒng)、簡(jiǎn)潔。全書共分12章，分別介紹了TRIZ的起源與發(fā)展、突破慣性思維的創(chuàng)新方法、解決發(fā)明問(wèn)題的多種方法、技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化及其應(yīng)用、發(fā)明創(chuàng)新技術(shù)問(wèn)題及解決方法、40個(gè)發(fā)明創(chuàng)新原理及應(yīng)用、分離原理在物理矛盾中的應(yīng)用、物-場(chǎng)模型分析、發(fā)明創(chuàng)新問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)解法、ARIZ算法、科學(xué)效應(yīng)和現(xiàn)象等內(nèi)容，結(jié)合大量實(shí)際應(yīng)用案例來(lái)詮釋和分析TRIZ的應(yīng)用過(guò)程及其原理應(yīng)用的巧妙。每章都附有實(shí)例、思考題供教學(xué)時(shí)參考?！　”緯R(shí)結(jié)構(gòu)編排合理，概念簡(jiǎn)潔、清楚，適合作為本科生、研究生教材，也可作為科技工作者和工程技術(shù)人員的參考書。

書籍目錄

序 前言 第一章 緒論 　第一節(jié) TRIZ的起源與發(fā)展 　第二節(jié) 創(chuàng)造與創(chuàng)新 　第三節(jié) 著名創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論 　第四節(jié) TRIZ的內(nèi)容、思想及應(yīng)用 　第五節(jié) TRIZ發(fā)展趨勢(shì) 　第六節(jié) TRIZ在中國(guó) 　思考題　參考文獻(xiàn) 第二章 突破慣性思維的創(chuàng)新方法 　第一節(jié) 創(chuàng)新思維概述 　第二節(jié) 慣性思維及其突破的方法 　第三節(jié) 多屏幕方法 　第四節(jié) STC算子方法 　第五節(jié) RTC算子方法 　第六節(jié) 小矮人模型法 　第七節(jié) 金魚法 　第八節(jié) 最終理想解 　思考題 　參考文獻(xiàn) 第三章 解決發(fā)明問(wèn)題的多種方法 　第一節(jié) 試錯(cuò)法 　第二節(jié) 頭腦風(fēng)暴法 　第三節(jié) 形態(tài)分析法 　第四節(jié) 其他幾種傳統(tǒng)創(chuàng)新方法 　第五節(jié) 傳統(tǒng)創(chuàng)新方法與TRIZ的比較， 　思考題 　參考文獻(xiàn) 第四章 技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化及其應(yīng)用 　第一節(jié) 三大進(jìn)化論 　第二節(jié) 八大技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則 　第三節(jié) 技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則的應(yīng)用 　思考題 　參考文獻(xiàn) 第五章 發(fā)明創(chuàng)新技術(shù)問(wèn)題及解決方法 　第一節(jié) 解決發(fā)明技術(shù)問(wèn)題的傳統(tǒng)方法 　第二節(jié) TRIZ解決發(fā)明技術(shù)問(wèn)題的方法 　第三節(jié) 阿奇舒勒的39個(gè)通用工程參數(shù) 　第四節(jié) 阿奇舒勒的技術(shù)矛盾矩陣 　第五節(jié) 阿奇舒勒的技術(shù)矛盾矩陣應(yīng)用原理 　思考題 　參考文獻(xiàn) 第六章 40個(gè)發(fā)明創(chuàng)新原理及應(yīng)用 　第一節(jié) 發(fā)明創(chuàng)新原理的由來(lái) 　第二節(jié) 40個(gè)發(fā)明創(chuàng)新原理及其應(yīng)用 　思考題 　參考文獻(xiàn) 第七章 分離原理在物理矛盾中的應(yīng)用 　第一節(jié) 物理矛盾與技術(shù)矛盾 　第二節(jié) 分離原理及其類型 　第三節(jié) 分離原理與40個(gè)發(fā)明原理的綜合應(yīng)用 　第四節(jié) 分離原理在其他領(lǐng)域的應(yīng)用案例 　思考題 　參考文獻(xiàn) 第八章 物-場(chǎng)模型分析 　第一節(jié) 物-場(chǎng)分析方法 　第二節(jié) 物-場(chǎng)模型類型 　第三節(jié) 物-場(chǎng)分析的一般解法 　第四節(jié) 物-場(chǎng)模型分析的應(yīng)用 　思考題 　參考文獻(xiàn) 第九章 發(fā)明創(chuàng)新問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)解法 　第一節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)解法的由來(lái) 　第二節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)解法系統(tǒng) 　第三節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)解法的應(yīng)用原理 　第四節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)解法的應(yīng)用案例 　思考題 　參考文獻(xiàn) 第十章 發(fā)明創(chuàng)新問(wèn)題解決算法 　第一節(jié) ARIZ概述 　第二節(jié) ARIZ-85的九步驟法 　思考題 　參考文獻(xiàn) 第十一章 科學(xué)效應(yīng)和現(xiàn)象 　第一節(jié) TRIZ理論中的科學(xué)效應(yīng) 　第二節(jié) 科學(xué)效應(yīng)和現(xiàn)象詳解 　思考題 　參考文獻(xiàn) 第十二章 利用TRIZ解決發(fā)明問(wèn)題的案例 　第一節(jié) 污水管材的創(chuàng)新設(shè)計(jì) 　第二節(jié) 汽車振動(dòng)模擬試驗(yàn)系統(tǒng) 　第三節(jié) 薄板玻璃的加工 　第四節(jié) 新型建筑用電線的研制開發(fā) 　第五節(jié) 寶馬汽車的外形設(shè)計(jì) 　第六節(jié) 解決油價(jià)問(wèn)題的新思路 　思考題 　參考文獻(xiàn) 附表 阿奇舒勒矛盾矩陣表

章節(jié)摘錄

　　自熊彼特提出“創(chuàng)新”概念以來(lái)，中外諸多專家學(xué)者從不同的領(lǐng)域、不同的視野開展了“創(chuàng)新”概念的研究，提出五花八門的“創(chuàng)新”內(nèi)涵。歸納總結(jié)，有代表性的定義有以下5種。①創(chuàng)新是開發(fā)一種新事物的過(guò)程。這一過(guò)程從發(fā)現(xiàn)潛在的需要開始，經(jīng)歷新事物的技術(shù)可行性階段的檢驗(yàn)，到新事物的廣泛應(yīng)用。創(chuàng)新之所以被描述為是一個(gè)創(chuàng)造性過(guò)程，是因?yàn)樗a(chǎn)生了某種新的事物。②創(chuàng)新是運(yùn)用知識(shí)或相關(guān)信息創(chuàng)造和引進(jìn)某種有用的新事物的過(guò)程。③創(chuàng)新是對(duì)一個(gè)組織或相關(guān)環(huán)境的新變化的接受。④創(chuàng)新是指新事物本身，具體說(shuō)來(lái)就是指被相關(guān)使用部門認(rèn)定的任何一種新的思想、新的實(shí)踐或新的制造物。⑤當(dāng)代國(guó)際知識(shí)管理專家艾米頓對(duì)創(chuàng)新的定義是：新思想到行動(dòng)（new idea to action）?！　∥覈?guó)學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新的內(nèi)涵有狹義和廣義之分。狹義的創(chuàng)新即指熊彼特的創(chuàng)新概念。熊彼特創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)論中所提出的技術(shù)創(chuàng)新恰恰不包含科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明本身。在熊彼特看來(lái)，技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新是同一概念，創(chuàng)新就是指技術(shù)創(chuàng)新。廣義創(chuàng)新概念來(lái)源于人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)新活動(dòng)的理解，其內(nèi)涵要比狹義創(chuàng)新廣泛得多、深刻得多。廣義創(chuàng)新就是創(chuàng)造出比先前的東西有新形式、新內(nèi)容的新東西。這些新東西自然包括先前所沒(méi)有的東西，也包括在實(shí)踐中首次運(yùn)用新科學(xué)、新技術(shù)、新發(fā)明、新創(chuàng)造的一切活動(dòng)。　　由此可見，創(chuàng)新概念包含的范圍很廣，可以說(shuō)各種能提高資源配置效率的新活動(dòng)都是創(chuàng)新。其中，既有涉及技術(shù)性變化的創(chuàng)新，如技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、過(guò)程創(chuàng)新；也有涉及非技術(shù)性變化的創(chuàng)新，如制度創(chuàng)新、政策創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新等。

編輯推薦

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新方法，以TRIZ理論基本內(nèi)容為主線，按照創(chuàng)新方法學(xué)習(xí)認(rèn)知層次及各部分間的前后聯(lián)系展開，以工程實(shí)踐為例，理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分考慮教學(xué)特點(diǎn)，《TRIZ創(chuàng)新理論與應(yīng)用原理》配有電子課件可贈(zèng)送給任課教師。

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