會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程改革

前言

浙江金融職業(yè)學(xué)院自2006年12月被獲準(zhǔn)為首批國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位以來，本著“開放辦學(xué)共生態(tài)，校企合作共育人，輻射引領(lǐng)共發(fā)展”的建設(shè)思路和“鞏固基礎(chǔ)優(yōu)勢，強化辦學(xué)特色，創(chuàng)新發(fā)展路徑，破解改革難題，確立示范引領(lǐng)，提升輻射能力”的建設(shè)原則，針對財經(jīng)管理類高職院校的工學(xué)結(jié)合難題，進行了系統(tǒng)的研究與探索。作為國家示范性重點建設(shè)專業(yè)，會計專業(yè)建設(shè)項目重在打造“崗證單一體化”的人才培養(yǎng)模式，盯住崗位，瞄準(zhǔn)證書，擴大訂單培養(yǎng)平臺滲透誠信教育，實施精細化管理。課程是職業(yè)院校辦學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是職業(yè)教育研究的重要領(lǐng)域之一。國際上成功的職業(yè)教育課程模式如MES、CBE、行動導(dǎo)向課程等，無不強調(diào)以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)開發(fā)課程，強調(diào)課程內(nèi)容的選取要以滿足工作任務(wù)完成需要為基本依據(jù)。在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革進程中，行業(yè)專家、課程專家和骨干教師根據(jù)會計專業(yè)對應(yīng)的崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，深入、細致地完成了工作任務(wù)分析，重構(gòu)了會計專業(yè)課程體系，為全面開展工學(xué)結(jié)合的項目課程改革奠定了基礎(chǔ)。我們把高職會計專業(yè)及其專業(yè)群課程改革的基本理念概括為“以工作過程為依據(jù)，以項目課程為主體”，將知識、能力、素質(zhì)融為一體，強調(diào)課程的職業(yè)性和開放性，全面開展工學(xué)結(jié)合的項目課程改革與建設(shè)；以工作任務(wù)為中心，以現(xiàn)場模擬與實際操作為載體，在實際訓(xùn)練中進行能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握知識及其應(yīng)用的方法與技巧；以問題、項目為中心整合課程內(nèi)容，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的職業(yè)能力設(shè)定工作項目，以工作項目為軸心整合課程內(nèi)容形成課程單元，并與職業(yè)能力相對應(yīng)，以提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。會計專業(yè)及其專業(yè)群工學(xué)結(jié)合的項目課程改革與建設(shè)工作由潘上永和孔德蘭負責(zé)總體設(shè)計，會計系相關(guān)專業(yè)教師、行業(yè)專家共同參與了工學(xué)結(jié)合課程的改革與建設(shè)工作。本書將會計專業(yè)及其專業(yè)群（即財務(wù)管理專業(yè)、信用管理專業(yè)）開展的15門工學(xué)結(jié)合的項目課程改革成果匯編成冊。我們希望能夠通過本項改革研究，引領(lǐng)全國高等職業(yè)院校會計專業(yè)的工學(xué)結(jié)合課程改革與建設(shè)，并為之提供標(biāo)準(zhǔn)化的參考文本。我們期待著兄弟院校在參考過程中提出寶貴意見，共同推進會計專業(yè)新一輪課程改革的深入發(fā)展，從而走出一條高職財會類專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的特色之路。

內(nèi)容概要

　　《會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程改革》是國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)系列成果之一，是浙江金融職業(yè)學(xué)院財會類專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程改革的實踐與探索?！稌媽I(yè)工學(xué)結(jié)合課程改革》集中體現(xiàn)了國家示范性重點建設(shè)會計專業(yè)及其專業(yè)群開展的15門工學(xué)結(jié)合的項目課程改革與建設(shè)成果。會計專業(yè)及專業(yè)群堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心”，把“以工作過程為依據(jù)，以項目課程為主體”作為工學(xué)結(jié)合課程改革的基本理念，將知識、能力、素質(zhì)融為一體，強調(diào)課程的職業(yè)性和開放性?！　　稌媽I(yè)工學(xué)結(jié)合課程改革》對于高等職業(yè)院校財會類專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合的課程改革與建設(shè)具有指導(dǎo)意義，對于高等職業(yè)院校財經(jīng)管理類專業(yè)教學(xué)改革也有一定的借鑒作用。

書籍目錄

“會計基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)“會計基礎(chǔ)”課程項目載體設(shè)計“會計要素核算”課程標(biāo)準(zhǔn)“會計要素核算”課程項目載體設(shè)計“賬務(wù)處理流程”課程標(biāo)準(zhǔn)“賬務(wù)處理流程”課程項目載體設(shè)計“財務(wù)報告編制與分析”課程標(biāo)準(zhǔn)“財務(wù)報告編制與分析”課程項目載體設(shè)計“會計電算化操作”課程標(biāo)準(zhǔn)“會計電算化操作”課程項目載體設(shè)計“成本核算與管理”課程標(biāo)準(zhǔn)“成本核算與管理”課程項目載體設(shè)計“財務(wù)管理實務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)“財務(wù)管理實務(wù)”課程項目載體設(shè)計“審計實務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)“審計實務(wù)”課程項目載體設(shè)計“管理會計”課程標(biāo)準(zhǔn)“管理會計”課程項目載體設(shè)計“企業(yè)納稅實務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)“企業(yè)納稅實務(wù)”課程項目載體設(shè)計“財務(wù)案例”課程標(biāo)準(zhǔn)“財務(wù)案例”課程項目載體設(shè)計“資產(chǎn)評估實務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)“資產(chǎn)評估實務(wù)”課程項目載體設(shè)計“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程標(biāo)準(zhǔn)“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程項目載體設(shè)計“信用管理基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)“信用管理基礎(chǔ)”課程項目載體設(shè)計“信用管理實務(wù)”課程標(biāo)準(zhǔn)“信用管理實務(wù)”課程項目載體設(shè)計

章節(jié)摘錄

插圖：（3）教材在內(nèi)容上應(yīng)既實用又開放，即在注重會計實際操作能力訓(xùn)練的同時，還應(yīng)把會計業(yè)務(wù)操作過程中的新知識、新技術(shù)和新方法融入教材，以便教材內(nèi)容更加貼近會計業(yè)務(wù)的實際。在形式上應(yīng)適合高職學(xué)生的認(rèn)知特點，文字表達要深入淺出，內(nèi)容展現(xiàn)應(yīng)圖文并茂。（4）為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生處理會計業(yè)務(wù)的綜合職業(yè)能力，教材應(yīng)根據(jù)工作任務(wù)的需要設(shè)計相應(yīng)的技能訓(xùn)練活動。各項技能訓(xùn)練活動的設(shè)計應(yīng)具有實用性、可操作性。4.2 教學(xué)建議（1）教學(xué)中，教師必須重視實踐教學(xué)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，盡可能運用多媒體課件的形式呈現(xiàn)資料，講行講授、演示，并按照設(shè)計活動的內(nèi)容展開教學(xué)。教師不僅僅是知識、技能的傳授者，還應(yīng)扮演引導(dǎo)者、示范者和合作伙伴的角色。（2）教學(xué)中應(yīng)突出專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，注重對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練，強化案例和流程教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，通過用小組討論、案例分析、情景模擬等方式激發(fā)學(xué)生興趣，增強教學(xué)效果。（3）教學(xué)中，應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，注重教與學(xué)的互動，教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在完成教師設(shè)計的訓(xùn)練活動中，既學(xué)會會計業(yè)務(wù)必須具備的知識，又練就各項基本技能。（4）教學(xué)中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極熱情、客觀、誠實守信、善于溝通與合作的品質(zhì)。4.3 教學(xué)評價（1）教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)型課程的特征，體現(xiàn)理論與實踐、操作的統(tǒng)一，對課堂操作實際情況、模擬情況、實訓(xùn)報告等進行評分，以能否完成任務(wù)及完成的情況給予綜合評價。（2）教學(xué)評價的對象包括學(xué)生的知識掌握情況、實踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和基本職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，對所要達到的目標(biāo)完成情況進行評價。（3）評價時注重學(xué)生動手能力和分析、解決問題的能力，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)在評定時給予鼓勵。

編輯推薦

《會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程改革》：國家示范性高職院校建設(shè)項目成果。

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