中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列

內(nèi)容概要

　　《中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列:信息技術(shù)學科知識與教學能力(適用于初級中學教師資格申請者)》是中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列叢書之一，適用于高級中學教師資格申請者。《中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列:信息技術(shù)學科知識與教學能力(適用于初級中學教師資格申請者)》對信息技術(shù)知識及教學設計進行了介紹，為教師資格申請?zhí)峁┝藚⒖?，是教師資格考試的必備用書。

作者簡介

　　李建珍，博士，西北師范大學教育技術(shù)與傳播學院教授，碩士生導師。2001在蘭州大學計算機應用技術(shù)專業(yè)獲得工學碩士學位，2008年在西北師范大學教育技術(shù)學專業(yè)獲得教育學博士學位。主編教材兩部，其中《多媒體CAI課件設計與制作（第二版）》為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材；參與設計制作電子教材兩部，分別在甘肅省聲像教材出版社和中央電化教育館電化教育電子出版社出版發(fā)行。曾獲第十屆全國多媒體教育軟件大獎賽高等教育組一等獎；主持研究的“西部多元文化地域的現(xiàn)代遠程教育問題研究”系列論文獲2010年甘肅省高校社科成果二等獎。主講計算機網(wǎng)絡、Java程序設計、JSP網(wǎng)絡編程、多媒體課件制作和網(wǎng)絡教育應用等課程。

書籍目錄

模塊一　信息技術(shù)學科基本知識　
　考試目標　
　內(nèi)容詳解　
　第一章　信息技術(shù)專業(yè)知識　
　　第一節(jié)　信息技術(shù)與教育　
　　第二節(jié)　信息交流過程中的倫理道德、法律法規(guī)　
　第二章　初中信息技術(shù)課程知識　
　　第一節(jié)　課程的性質(zhì)　
　　第二節(jié)　課程定位、總體價值及教育目標　
　　第三節(jié)　課程的基本理念與設計思路　
　　第四節(jié)　信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容和目標要求　
　　第五節(jié)　信息技術(shù)教育內(nèi)容的特點及呈現(xiàn)形式　
　第三章　信息技術(shù)教師的技術(shù)素養(yǎng)　
　　第一節(jié)　計算機的結(jié)構(gòu)和工作原理　
　　第二節(jié)　操作系統(tǒng)簡介　
　　第三節(jié)　用計算機處理數(shù)據(jù)　
　　第四節(jié)　文字處理的基本方法　
　　第五節(jié)　圖像處理　
　　第六節(jié)　演示文稿的設計與制作　
　　第七節(jié)　網(wǎng)頁設計與制作　
　　第八節(jié)　動畫制作　
　　第九節(jié)　網(wǎng)絡基礎與應用　
　　第十節(jié)　程序設計　
　　第十一節(jié)　機器人基礎知識　
　第四章　信息技術(shù)教育教學知識　
　　第一節(jié)　信息技術(shù)課程教學的原則與策略　
　　第二節(jié)　信息技術(shù)教育的特點、規(guī)律及過程　
　　第三節(jié)　信息技術(shù)教學理論與方法　
　　第四節(jié)　信息技術(shù)教育教學研究的一般方法　
　模塊自測　
模塊二　信息技術(shù)教學設計　
　考試目標　
　內(nèi)容詳解　
　第一章　教學設計概述　
　　第一節(jié)　教學設計的內(nèi)涵　
　　第二節(jié)　學習需要分析　
　第二章　學習者特征分析　
　　第一節(jié)　學習者的一般特征分析　
　　第二節(jié)　學習風格分析　
　　第三節(jié)　初始能力分析　
　第三章　教學內(nèi)容分析　
　　第一節(jié)　教學內(nèi)容的選擇與組織　
　　第二節(jié)　教學內(nèi)容的分類　
　　第三節(jié)　教學內(nèi)容的分析方法　
　第四章　教學目標分析　
　　第一節(jié)　教學目標的分類理論　
　　第二節(jié)　教學目標的設計　
　　第三節(jié)　教學內(nèi)容與教學目標的關(guān)系　
　第五章　教學過程設計　
　　第一節(jié)　教學方法的選擇與應用　
　　第二節(jié)　信息資源的選擇和利用　
　　第三節(jié)　教學過程的設計　
　第六章　教學設計的綜合應用　
　　第一節(jié)　講授法教學設計案例及評析　
　　第二節(jié)　任務驅(qū)動法教學設計案例及評析　
　　第三節(jié)　探究教學設計案例及評析　
　　第四節(jié)　范例教學法設計案例及評析　
　模塊自測　
模塊三　信息技術(shù)教學實施　
　考試目標　
　內(nèi)容詳解　
　第一章　課堂學習指導　
　　第一節(jié)　教學情景創(chuàng)設與學生學習興趣的培養(yǎng)　
　　第二節(jié)　有效學習與學生學習方法和策略指導　
　　第三節(jié)　自主學習、探究學習、合作學習與教師指導　
　第二章　課堂組織調(diào)控　
　　第一節(jié)　信息技術(shù)教學組織的形式和策略　
　　第二節(jié)　信息技術(shù)教學活動調(diào)控的方法　
　第三章　信息技術(shù)教學實施的綜合應用　
　　第一節(jié)　信息技術(shù)課堂教學　
　　第二節(jié)　信息技術(shù)實踐教學　
　　第三節(jié)　教學資源的整合運用　
　模塊自測　
模塊四　信息技術(shù)教學評價　
　考試目標　
　內(nèi)容詳解　
　第一章　信息技術(shù)學習評價　
　　第一節(jié)　信息技術(shù)教學評價的指導思想　
　　第二節(jié)　學習評價的類型與原則　
　　第三節(jié)　學習評價活動　
　第二章　信息技術(shù)教學評價　
　　第一節(jié)　教學評價及其功能的實現(xiàn)　
　　第二節(jié)　教學反思及其意義　
　　第三節(jié)　教學反思的基本過程、策略與方法　
　模塊自測

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   支架式教學策略定義：這種策略“應當為學習者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便把學習者的理解逐步引向深入”。 這種教學策略是來源于蘇聯(lián)著名心理學家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。支架式教學策略由以下幾個步驟組成。 （1）搭腳手架。圍繞當前學習主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。 （2）進人情境。將學生引入一定的問題情境（概念框架中的某個層次）。 （3）獨立探索。讓學生獨立探索。探索內(nèi)容包括確定與當前所學概念有關(guān)的各種屬性，并將這些屬性按其重要性大小順序排列。探索開始時要先由教師啟發(fā)引導（例如演示或介紹理解類似概念），然后讓學生自己去分析；探索過程中教師要適當提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升。起初的引導、幫助可以多一些，以后逐漸減少，最后要爭取做到無需教師引導，學生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    中小學和幼兒園教師資格考試學習參考書系列 PDF格式下載

---