發(fā)達國家促進民族教育均衡發(fā)展政策研究

內(nèi)容概要

　　發(fā)達國家在發(fā)展過程中，同樣被教育發(fā)展不均衡、教育供給與需求之間不平衡、多元文化之間的沖突等問題所困擾。如何制定合理的教育政策，化解各種矛盾，促進教育均衡發(fā)展，促進社會民主，實現(xiàn)教育公平，發(fā)達國家做了有益的嘗試，積累的經(jīng)驗值得研究。姜峰、萬明鋼主編的《發(fā)達國家促進民族教育均衡發(fā)展政策研究》作為全國教育科學“十一五”規(guī)劃項目“發(fā)達國家促進民族教育均衡發(fā)展相關(guān)政策研究”的研究成果之一，對發(fā)達國家社會發(fā)展過程中的少數(shù)民族教育問題的相關(guān)政策作了廣泛的關(guān)注和研究，發(fā)掘了有益的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了存在的問題，同時提出了可供借鑒的對策和建議。希望對我國教育的良性發(fā)展提供有益的啟迪。

作者簡介

　　萬明鋼，男，1958年10月生?，F(xiàn)任西北師范大學教育學院院長，教育部人文社會科學重點研究基地西北師范大學西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心主任，教授、博士生導(dǎo)師。目前主要從事少數(shù)民族教育、少數(shù)民族心理和少數(shù)民族農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究。開設(shè)的主要課程有：教育心理學、社會心理學、少數(shù)民族教育概論、地方課程發(fā)展等。近年來在《教育研究》、《心理學報》、《民族研究》、《心理科學》等刊物上發(fā)表論文70余篇，出版專著3部。其中一些文章和觀點被《新華文摘》、《中國哲學年鑒》、《中國社會科學文摘》轉(zhuǎn)載，被國內(nèi)同行引用。在少數(shù)民族心理和教育、多元文化教育領(lǐng)域的研究在國內(nèi)有一定影響。主持完成和正在承擔的研究項目有，教育部社科基金課題、甘肅省青年科學基金課題、中國一加拿大合作研究項目、香港救助兒童基金會項目、勒克菲勒基金會項目、教育部優(yōu)秀青年教師基金項目、西北師范大學科技創(chuàng)新工程項目等。完成的項目和發(fā)表的成果，先后獲教育部、甘肅省人民政府多次獎勵。2001年獲國家教育部高等學校優(yōu)秀青年教師獎。

書籍目錄

序言
第一章　發(fā)達國家促進民族教育均衡發(fā)展的社會背景和思想基礎(chǔ)
　一、促進民族教育均衡發(fā)展是對教育公平的回應(yīng)
　二、多元文化是促進民族教育均衡發(fā)展的思想基礎(chǔ)
　三、全納教育是促進民族教育均衡發(fā)展的重要目標
第二章　發(fā)達國家促進民族教育均衡發(fā)展的政策考察
　一、發(fā)達國家促進民族教育均衡發(fā)展的宏觀政策導(dǎo)向
　二、發(fā)達國家促進民族教育均衡發(fā)展的中觀政策設(shè)計
　三、發(fā)達國家促進民族教育均衡發(fā)展的微觀政策制定
第三章　美國促進少數(shù)民族基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的政策研究
　一、美國少數(shù)民族基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀透視
　二、美國促進少數(shù)民族基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的政策分析
　三、美國促進少數(shù)民族基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展政策的實施
第四章　美國多元文化教師教育政策
　一、美國社會多元文化現(xiàn)狀分析
　二、美國多元文化教育理論與實務(wù)
　三、美國社會的多元化對教師教育的要求
　四、美國多元文化教師教育的實施
　五、美國多元文化教師教育個案研究
　六、美國多元文化教師教育的特點
第五章　英國提高中小學少數(shù)民族學生學業(yè)成就的政策
　一、少數(shù)民族學生低學業(yè)成就歸因研究
　二、英國提高中小學少數(shù)民族學生學業(yè)成就政策
　三、英國提高中小學少數(shù)民族學生學業(yè)成就政策案例之一——提高非洲一加勒比裔學生學業(yè)成就項目
　四、英國提高中小學少數(shù)民族學生學業(yè)成就政策案例之二——城市教育優(yōu)異計劃
　五、英國提高中小學少數(shù)民族學生學業(yè)成就政策案例之三——少數(shù)民族學生學業(yè)成就撥款計劃
　六、英國提高中小學少數(shù)民族學生學業(yè)成就政策分析
第六章　法國移民子女教育政策研究
　一、法國移民子女教育的背景分析
　二、法國移民子女教育政策的內(nèi)容考察
　三、法國移民子女教育政策內(nèi)容分析
　四、法國移民子女教育政策評價
第七章　澳大利亞土著民族教育新政策研究
　一、澳大利亞土著民族教育政策的演進
　二、澳大利亞促進土著民族教育均衡發(fā)展政策案例之一——土著民族教育“目標援助法案”（2000）
　三、澳大利亞促進土著民族教育均衡發(fā)展政策案例之二——土著民族高等教育戰(zhàn)咯計劃（2006—2008）
　四、澳大利亞促進土著民族教育均衡發(fā)展政策案例之三——土著民族青年流動教育計劃（2007）
　五、澳大利亞土著民族教育新政策分析
　六、澳大利亞土著民族教育新政策取得的成效
　七、澳大利亞土著民族教育政策存在的問題
第八章　新西蘭的毛利人教育政策
　一、新西蘭毛利人教育政策的歷史發(fā)展
　二、新西蘭毛利人教育新政策概述
　三、新西蘭政府為促進毛利人教育實施的典型計劃
　四、新西蘭毛利人教育成果及原因分析
第九章　新加坡促進民族融合的教育政策分析
　一、新加坡小學教育分流政策內(nèi)容考察
　二、新加坡中學教育分流政策內(nèi)容考察
　三、新加坡中小學教育分流政策內(nèi)容分析
　四、新加坡中小學教育分流政策內(nèi)容分析
　五、新加坡中小學教育分流政策評價
　六、反思與啟迪：教育與社會的能動性
第十章　發(fā)達國家促進民族教育均衡發(fā)展政策的啟示
　一、發(fā)達國家促進民族教育均衡發(fā)展政策取得的成就
　二、發(fā)達國家促進民族教育均衡發(fā)展政策給我們的啟示
第十一章　多元文化教育困境及對我國民族教育的啟示
　一、從“差異”走向“承認”的多元文化教育
　二、全球化與多元文化張力下公民教育的變革
　三、西方多元文化教育與我國少數(shù)民族教育之比較
主要參考文獻
后記

圖書封面

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