教學(xué)過程最優(yōu)化-一般教學(xué)論方面

內(nèi)容概要

　　《外國教育名著叢書·教學(xué)過程最優(yōu)化：一般教學(xué)論方面》是蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基關(guān)于教學(xué)過程最優(yōu)化理論的代表作。全書共六章，分別闡述了教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)、對教師在教學(xué)教育過程最優(yōu)化活動中的典型困難的分析、最優(yōu)地組織教學(xué)過程的條件、為預(yù)防學(xué)生成績不良而采取的教學(xué)過程最優(yōu)化的措施、論對優(yōu)秀生實施教學(xué)過程最優(yōu)化的措施、論對優(yōu)秀生實施教學(xué)過程最優(yōu)化的途徑等內(nèi)容，研究了教學(xué)過程的理論原理，論證了選擇最優(yōu)教學(xué)結(jié)構(gòu)的標準和程序，總結(jié)了在實驗學(xué)校實施教學(xué)最優(yōu)化方面的先進經(jīng)驗?！锻鈬逃鴧矔そ虒W(xué)過程最優(yōu)化：一般教學(xué)論方面》是研究教學(xué)過程最優(yōu)化理論必不可少的參考資料。

書籍目錄

序言第一章 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)一、教學(xué)過程及其基本成分二、教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)三、教學(xué)過程中的結(jié)構(gòu)聯(lián)系四、教學(xué)原則五、教學(xué)形式和教學(xué)方法六、教學(xué)型式及其心理學(xué)和教學(xué)論觀點的剖析第二章　教學(xué)過程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)一、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的概念二、教學(xué)過程最優(yōu)化的標準三、選擇教學(xué)過程最優(yōu)結(jié)構(gòu)在方法論上的要求四、選擇教學(xué)過程最優(yōu)結(jié)構(gòu)的方法第三章　對教師在教學(xué)教育過程最優(yōu)化活動中的典型困難的分析一、研究教師工作的大綱二、教師工作中典型的缺點和困難第四章　最優(yōu)地組織教學(xué)過程的條件一、對教師進行專門的科學(xué)教學(xué)法訓(xùn)練二、改進研究學(xué)生的方法三、保證應(yīng)有的教學(xué)物質(zhì)條件、衛(wèi)生條件和精神心理條件第五章　為預(yù)防學(xué)生成績不良而采取的教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)措施一、成績不良原因的研究計劃二、學(xué)生成績不良的典型原因的分析三、為預(yù)防學(xué)生成績不良而采取的教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)措施的說明四、克服學(xué)生不良成績的途徑第六章　論對優(yōu)秀生實施教學(xué)過程最優(yōu)化的途徑結(jié)束語參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)　　一、教學(xué)過程及其基本成分　　為了比較深入地理解教學(xué)過程最優(yōu)化思想的本質(zhì)，我們先要探討一下同這些概念有關(guān)的某些一般原理。社會主義學(xué)校中具有整體性的教學(xué)和教育過程，其目的是為了造就全面而和諧發(fā)展的人，教學(xué)過程是這種整體性過程中的一個組成部分?！　榱苏f明教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的特征，必須要做的事情是：第一，揭示教學(xué)過程的基本成分；第二，論述這些成分之間的聯(lián)系的性質(zhì)；第三，揭露作為過程本身的基礎(chǔ)的基本矛盾；第四，確定過程發(fā)展的典型階段。　　教學(xué)過程內(nèi)含教和學(xué)兩個組成要素，它們彼此是有聯(lián)系的。教學(xué)過程不是教和學(xué)兩種過程的“機械的總和”，而是一種本質(zhì)上完全新的、具有整體性的現(xiàn)象，它保證實現(xiàn)社會主義學(xué)校的教養(yǎng)任務(wù)，它把上述兩種過程在保持其各有特點的情況下有機地合而為一?！　〗虒W(xué)過程的整體性決定于教和學(xué)的主要目的的一致性，決定于教學(xué)的兩個組成要素的世界觀基礎(chǔ)以及認識論基礎(chǔ)的一致性?！　W(xué)習(xí)是一種在特殊條件下進行的認識過程。既然學(xué)生要認識事實、現(xiàn)象、規(guī)律和理論，那么科學(xué)認識的一般規(guī)律也適用于這一過程，但在形式上稍有不同，這是因為教學(xué)過程中提出的任務(wù)是創(chuàng)造性地掌握現(xiàn)成的科學(xué)知識，而不是去發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)真理。在教學(xué)過程中，通常排除了科學(xué)認識所固有的嘗試和錯誤的情境，已為學(xué)生掌握新知識創(chuàng)設(shè)了比較便利的條件。教學(xué)的特點是可以用較快的速度研究客觀世界的現(xiàn)象，因為以前對這些現(xiàn)象的研究已經(jīng)花費過很多歲月。安排教學(xué)過程要考慮到學(xué)生的年齡特征，它對教和學(xué)的形式和方法都有影響。教學(xué)過程的前提條件是師生個人之間發(fā)生某種形式的相互影響，而認識過程則只須認識者個人與現(xiàn)實世界的其他客體和現(xiàn)象之間互相影響，不一定要由其他人來充當客體的角色。應(yīng)當指出，有許多科學(xué)知識，學(xué)生不是通過直接觀察被研究的客體，而是以間接途徑獲得的?！　　?/pre>








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