語(yǔ)文與生活

內(nèi)容概要

　　本書(shū)主要內(nèi)容包括：貫穿通流水煮縑而熟之--說(shuō)“訓(xùn)練”、說(shuō)“對(duì)話”、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的先聲--重讀葉老《大力研究語(yǔ)文教學(xué)，盡快改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)》、“三十而立”，緬懷葉圣老--寫(xiě)在全國(guó)中語(yǔ)會(huì)成立三十周年之際、敬畏母語(yǔ)、閩派·閩派語(yǔ)文·中學(xué)語(yǔ)文--在“陳日亮語(yǔ)文思想研討會(huì)”上的講話、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》，我的語(yǔ)文的起步、文本解讀：?jiǎn)栴}與策略、合作教研學(xué)術(shù)為先--東北師大附中“首屆語(yǔ)文學(xué)術(shù)節(jié)”述評(píng)、在臺(tái)灣聆聽(tīng)國(guó)文教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介

　　史紹典，湖北天門(mén)入，湖北省教學(xué)研究室特級(jí)教師。湖北省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定委員。教育部中南高校師資培訓(xùn)中心（華中師大）國(guó)家級(jí)培訓(xùn)導(dǎo)師、湖北省高校師資培訓(xùn)中心（湖北大學(xué)）省級(jí)培訓(xùn)主講專家、武漢市中學(xué)師資培訓(xùn)中心（江漢大學(xué)）特聘教授。湖北第二師范學(xué)院兼職教授、華中師范大學(xué)文學(xué)院、湖北大學(xué)文學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目成員、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“語(yǔ)文新課程推進(jìn)項(xiàng)目組”核心成員。系中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，湖北省教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員，湖北省教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，湖北省學(xué)習(xí)學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。
　　主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十五”國(guó)家重點(diǎn)課題“新課程教材教學(xué)評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐研究”（子課題）、全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“新課程語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”、教育部課程教材研究所研究資金資助項(xiàng)目“新課程語(yǔ)文教材教學(xué)案例研究”等。2008年以來(lái)，承擔(dān)教育部國(guó)家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，為項(xiàng)目組專家。

書(shū)籍目錄

理念篇
貫穿通流水 煮縑而熟之--說(shuō)“訓(xùn)練”
說(shuō)“對(duì)話”
改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的先聲--重讀葉老《大力研究語(yǔ)文教學(xué)，盡快改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)》
“三十而立”，緬懷葉圣老--寫(xiě)在全國(guó)中語(yǔ)會(huì)成立三十周年之際
敬畏母語(yǔ)
閩派·閩派語(yǔ)文·中學(xué)語(yǔ)文--在“陳日亮語(yǔ)文思想研討會(huì)”上的講話
《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》，我的語(yǔ)文的起步
文本解讀：?jiǎn)栴}與策略
合作教研學(xué)術(shù)為先--東北師大附中“首屆語(yǔ)文學(xué)術(shù)節(jié)”述評(píng)
在臺(tái)灣聆聽(tīng)國(guó)文教學(xué)
語(yǔ)文課改面面觀
閱讀篇
細(xì)讀--“個(gè)體閱讀”之堂奧，
“細(xì)讀”舉隅
語(yǔ)文課堂的充實(shí)與豐滿
“冰山原則”下的《橋邊的老人》--讀海明威《橋邊的老人》
讀出別樣的意蘊(yùn)--泰格特《窗》細(xì)讀
鐵血的浪漫--讀雨果《炮獸》
生命體驗(yàn)的真實(shí)課堂--《（再塑生命）課堂實(shí)錄》點(diǎn)評(píng)
“四方杯”賽聽(tīng)課雜感
與映潮書(shū)--細(xì)說(shuō)余映潮《說(shuō)課》
寫(xiě)作篇
八面來(lái)風(fēng)--關(guān)于首屆“中語(yǔ)杯”課堂作文教學(xué)大賽的思考
生活世界：初中作文訓(xùn)練的不倦追求
生活，作文之無(wú)盡藏也！--2007年全國(guó)新課程中考作文試題述評(píng)
“90后”，說(shuō)出你的故事！--2008年全國(guó)高考作文題評(píng)析
2008年中考作文：視野·困惑·出路--2008年全國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)中考作文試題評(píng)述
“文化”：舉手投足之間
材料　口語(yǔ)生活　開(kāi)放--2009年全國(guó)高考作文試題述評(píng)
鬼打墻·忽悠·囈語(yǔ)--2009年全國(guó)中考作文命題的“文學(xué)批評(píng)”
“門(mén)口”的玄想
高考作文檢討
2010年中考作文新視點(diǎn)
幻想與現(xiàn)實(shí)之間
“舊書(shū)”虛實(shí)
選義按部　考辭就班--作文文體教學(xué)說(shuō)略
序跋篇
《成長(zhǎng)讀本》序
這是一道風(fēng)景--序《作文教案》
詩(shī)意語(yǔ)文--《詩(shī)化語(yǔ)文：課本詩(shī)》序
走進(jìn)狼世界--讀沈石溪《狼世界》
寫(xiě)給同學(xué)們的話--《綜合閱讀》前言
鄂派語(yǔ)文教育的名片

章節(jié)摘錄

　　開(kāi)放的“材料題”　　材料作文，也叫供料作文。從幾種命題的形制來(lái)看，命題作文只是提供一個(gè)作文題目；話題作文只是安排一個(gè)話題，其材料在于引出話題，跟寫(xiě)作關(guān)系不大；材料作文，則是提供一定的材料，要求基于所提供的材料，根據(jù)題目的要求和思路進(jìn)行寫(xiě)作。材料作文中的材料，可以是一篇文章（或片斷）、一則寓言、一個(gè)故事、一條新聞、一個(gè)或幾個(gè)典故、幾則名言語(yǔ)段、一幅或多幅圖畫(huà)（或漫畫(huà)）等等，材料常指社會(huì)生活中某種現(xiàn)象、某些看法，均為寫(xiě)作之“依據(jù)”?，F(xiàn)今又發(fā)展為所謂“新材料作文”，即提供一則材料（或圖畫(huà)）并略作提示，但不提供話題，要求考生閱讀材料（或圖畫(huà)），根據(jù)自己對(duì)材料（或圖畫(huà)）的理解、感悟，自擬題目、自定立意、自選文體作文?！　〗衲甑乃牡澜o材料作文題，正反映了當(dāng)今“新材料作文”的規(guī)范提供材料，不亮出觀點(diǎn)，而要求考生在給定的立意范圍內(nèi)作文。這是新材料作文的最重要特點(diǎn)。　　有必要認(rèn)真分析一下今年的四道“材料題”，以為寫(xiě)作借鑒?！　『幽暇?，雛菊的茁壯生長(zhǎng)。雛菊有個(gè)生長(zhǎng)的歷程：無(wú)憂無(wú)慮（每天有小女孩澆水）--開(kāi)始擔(dān)心（小女孩不來(lái)澆水了）--鼓勵(lì)自己--深思努力--終于茁壯，這實(shí)際上是雛菊的一個(gè)自我覺(jué)醒的過(guò)程。當(dāng)環(huán)境、條件，遭際等等的變化，使人、事發(fā)展發(fā)生扭曲，擺在面前的首要問(wèn)題就是：是在扭曲中聽(tīng)任（放任）、還是在扭曲中警醒？這就是“自我覺(jué)醒”，的動(dòng)因及從而形成的“自我覺(jué)醒”的力量。這個(gè)自我覺(jué)醒反映在雛菊就是它的拋棄依賴、自我激勵(lì)、深思謀劃、努力扎根、向下發(fā)展、枝葉茁壯上。而這，正是隱喻著人的成長(zhǎng)。其中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以成為持論的依據(jù)?！　　?/pre>








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