體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)資格全國聯(lián)考考試大綱及指南

內(nèi)容概要

　　為全面建設(shè)小康社會，提高中華民族的健康素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會、經(jīng)濟、文化和體育事業(yè)發(fā)展需要的高層次、應(yīng)用型體育專門人才，改革和完善體育學(xué)學(xué)位與研究生教育制度，國務(wù)院學(xué)位委員會第二十一次會議審議通過了《體育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，決定在我國設(shè)置體育碩士專業(yè)學(xué)位2005年，由國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室批準北京體育大學(xué)等21所研究生培養(yǎng)單位開展體育碩士專業(yè)學(xué)位的試點工作。在2009年和2010年，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室又批準了48所研究生培養(yǎng)單位開展體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育試點工作

書籍目錄

第一部分  體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生人學(xué)資格全國聯(lián)考體育綜合考試大綱第一篇  運動訓(xùn)練學(xué)  一、競技體育與運動訓(xùn)練  二、運動成績與競技能力  三、運動訓(xùn)練原則  四、運動訓(xùn)練方法與手段  五、運動員體能及其訓(xùn)練  六、運動員技術(shù)能力及其訓(xùn)練  七、運動員的戰(zhàn)術(shù)能力及其訓(xùn)練  八、運動員心理能力與運動智能及其訓(xùn)練  九、運動員狀態(tài)診斷與訓(xùn)練目標建立  十、運動訓(xùn)練計劃  本篇參考書目第二篇  學(xué)校體育學(xué)  一、學(xué)校體育總論  二、體育課程  三、體育教學(xué)  四、課余體育  五、學(xué)校體育管理  本篇參考書目第三篇  運動生理學(xué)  一、緒論  二、肌肉的活動  三、呼吸  四、血液  五、血液循環(huán)  六、有氧、無氧工作能力  七、肌肉活動與物質(zhì)能量代謝  八、運動技能的學(xué)習(xí)  九、肌肉活動的激素調(diào)節(jié)  十、運動過程中人體機能的變化  十一、身體素質(zhì)的生理學(xué)分析  十二、體育教學(xué)與課余運動訓(xùn)練的生理學(xué)分析  十三、兒童少年與體育運動  十四、環(huán)境與運動  本篇參考書目附：體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)資格全國聯(lián)考樣卷第二部分  體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)資格全國聯(lián)考體育綜合考試指南第一篇  運動訓(xùn)練學(xué)考試指南  一、競技體育與運動訓(xùn)練  二、運動成績與競技能力  三、運動訓(xùn)練原則  四、運動訓(xùn)練方法與手段  五、運動員體能及其訓(xùn)練  六，、運動員技術(shù)能力及其訓(xùn)練  七、運動員的戰(zhàn)術(shù)能力及其訓(xùn)練  八．、運動員心理能力與運動智能及其訓(xùn)練  九、運動員狀態(tài)診斷與訓(xùn)練目標建立  十、運動訓(xùn)練計劃第二篇  學(xué)校體育學(xué)考試指南  一、學(xué)校體育總論  二、體育課程  三、體育教學(xué)  四、課余體育  五、學(xué)校體育管理第三篇  運動生理學(xué)考試指南  一、緒論  二、肌肉的活動  三、呼吸  四、血液  五、血液循環(huán)  六、有氧、無氧工作能力  七、肌肉活動與物質(zhì)能量代謝  八、運動技能的學(xué)習(xí)  九、肌肉活動的激素調(diào)節(jié)  十、運動過程中人體機能的變化  十一、身體素質(zhì)的生理學(xué)分析  十二、體育教學(xué)與課余運動訓(xùn)練的生理學(xué)分析  十三、兒童少年與體育運動  十四、環(huán)境與運動

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   體育教學(xué)目標激發(fā)動機功能的真正實現(xiàn)，也取決于其價值是否被學(xué)生認同及其難易程度是否適中。體育教學(xué)目標的價值要想被學(xué)生認同，就必須與學(xué)生的內(nèi)部需要相一致。只有體育教學(xué)目標符合學(xué)生的內(nèi)部需要，才能夠激發(fā)學(xué)生的動機，引起學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動的動力。 根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的研究成果，學(xué)生的發(fā)展經(jīng)歷了兩個水平，一個是現(xiàn)有發(fā)展水平，一個是潛在發(fā)展水平，介于兩者之間的區(qū)域，即高于現(xiàn)有發(fā)展水平、接近潛在發(fā)展水平的區(qū)域，謂之"最近發(fā)展區(qū)"。體育教學(xué)目標的制定若高于潛在發(fā)展水平，就會由于過難而使學(xué)生望而卻步、退縮不前；若低于或等于現(xiàn)有發(fā)展水平，又會因為過于簡單，缺乏吸引和刺激，而使學(xué)生視若無睹，難以激發(fā)興趣和動機。一個難度適中的目標應(yīng)處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，才可以激起學(xué)生較為持久的學(xué)習(xí)動機，并激勵學(xué)生為實現(xiàn)目標而不懈努力，即所謂的"跳一跳，摘桃子"。 （2）定向功能。 既然體育教學(xué)目標是體育教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，那么它必須要制約體育教學(xué)設(shè)計的方向，為體育教學(xué)過程提供指導(dǎo)。體育教學(xué)設(shè)計是為實現(xiàn)預(yù)期的體育教學(xué)目標制定的策略，教師和學(xué)生對方法、手段及教學(xué)組織形式的選擇，場地、器材的使用，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)等等，都要以體育教學(xué)目標為依據(jù)，并指向一定目標的達成。因此，體育教學(xué)目標是"的"，體育教學(xué)設(shè)計是"矢"；只有有了明確的體育教學(xué)目標，體育教學(xué)設(shè)計方能切實有效。 明確的體育教學(xué)目標，還可以為體育教學(xué)活動中的師生活動指明方向，從而避免教學(xué)中的盲目性。這一功能主要是通過影響人的注意而實現(xiàn)的。明晰、具體的體育教學(xué)目標，將會引導(dǎo)師生的注意專注于和目標有關(guān)的因素上，盡量排除無關(guān)刺激的干擾，保證目標的順利實現(xiàn)。一般來說，目標指向正確，會產(chǎn)生正向效果；目標指向錯誤，會導(dǎo)致負向效果。因此，教師必須在教學(xué)活動一開始，就向?qū)W生指明教學(xué)目標，并以此來引導(dǎo)學(xué)生，保證積極的教學(xué)效果。

編輯推薦

《體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)資格全國聯(lián)考考試大綱及指南》編輯推薦：為便于考生備考，全國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會組織編寫了《體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)資格全國聯(lián)考考試大綱及指南》，由中國人民大學(xué)出版社出版。體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)資格考試使用一張試卷，滿分150分，含英語和體育綜合，英語30分，占20%，體育綜合120分，占80%。《體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)資格全國聯(lián)考考試大綱及指南》由全國體育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會組織編寫。

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