全球化背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新計(jì)劃

前言

　　在創(chuàng)建更加公平和富有效率的教育時(shí)，教師教育應(yīng)發(fā)揮重要作用。我們應(yīng)把教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展看做教師教育的核心目標(biāo)，并以可持續(xù)發(fā)展的理念去培育具有自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的教師。　　如果把教師作為學(xué)校教育中最為重要的人力資源，僅僅靠新的人力資源提供并不能解決教師專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。因?yàn)?，在急劇發(fā)展的社會(huì)中，新的人力資源會(huì)面臨更快的知識(shí)與能力更新的挑戰(zhàn)。所以，強(qiáng)調(diào)人力資源的自我更新和持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿慕處熃逃?，將是我?guó)教師教育乃至教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心目標(biāo)?！　”卷?xiàng)目《全球化背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新計(jì)劃》的研究，旨在比較和總結(jié)國(guó)際與我國(guó)自身文化處境下的教師教育理論和實(shí)踐，提出教師教育及其教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新觀念。通過(guò)與國(guó)際教育理論與實(shí)踐的互動(dòng)和對(duì)本土教育經(jīng)驗(yàn)的提煉，充分吸收國(guó)內(nèi)外自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的最新成果，提供教師教育發(fā)展的文化解釋和新的理論及實(shí)踐取向，以面向素質(zhì)教育的教師教育創(chuàng)新體系構(gòu)建為中心開(kāi)展研究，構(gòu)建創(chuàng)新型、國(guó)際化的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系。既可以開(kāi)創(chuàng)中國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論路向，也可以為全球教育體系中的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一種新的模式。

內(nèi)容概要

在創(chuàng)建更加公平和富有效率的教育時(shí)，教師教育應(yīng)發(fā)揮重要作用。我們應(yīng)把師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展看做教師教育的核心目標(biāo)，并以可持續(xù)發(fā)展的理念去培育具自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的教師。    高效能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念，在于把教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)智識(shí)與技能的發(fā)展，看做是超越學(xué)科課堂教學(xué)而關(guān)乎師生教與學(xué)共同體的關(guān)系及其表現(xiàn)。這種關(guān)程度越高，教師的專(zhuān)業(yè)效能越高。由此作為提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展效能的新途徑。    重新審視教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新、應(yīng)用和傳播過(guò)程中的角色和作用，發(fā)展未知識(shí)社會(huì)所需的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展效能和學(xué)校改革的觀念與實(shí)踐，使教學(xué)成為向教提供更多創(chuàng)新機(jī)會(huì)的專(zhuān)業(yè)工作。

作者簡(jiǎn)介

丁鋼，華東師范大學(xué)終身教授、教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)；兼任國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組（教育學(xué)）成員、國(guó)家人事部博士后管委會(huì)專(zhuān)家組成員等職務(wù)。
    主要研究領(lǐng)域：中國(guó)文化與教育、教育文化與社會(huì)，教師教育、課程與教學(xué)、教育敘事、教育和技術(shù)整合、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展等。

書(shū)籍目錄

第一部分 教師教育的理論探索與創(chuàng)新  第一章 國(guó)際教師教育與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究及其趨勢(shì)    一、教師教育的理論取向：關(guān)于目標(biāo)和方式的不同選擇    二、有效教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑    三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中可資利用的具體技術(shù)  第二章 全球化背景下的理論取向：我們的選擇與創(chuàng)新    一、專(zhuān)業(yè)效能：建立在日常教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展    二、專(zhuān)業(yè)分享：重新確立教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)    三、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)：構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐計(jì)劃    四、專(zhuān)業(yè)文化：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自身路向第二部分 基于理論創(chuàng)新的教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐變革  第三章 構(gòu)建實(shí)踐型、創(chuàng)新型的學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的課堂分析系統(tǒng)    一、研究成果概說(shuō)    二、學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的課堂分析系統(tǒng)簡(jiǎn)介  第四章 建構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的學(xué)校機(jī)制    一、構(gòu)建學(xué)校教育發(fā)展的核心和合作伙伴關(guān)系    二、新型的學(xué)校內(nèi)部教研組織方式和“共營(yíng)小組”    三、來(lái)自教師自身的實(shí)踐認(rèn)識(shí)  第五章 建立關(guān)注高效能教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃    一、教育與技術(shù)統(tǒng)整的新取向及其實(shí)施    二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展系列工作坊    三、臺(tái)灣、香港、內(nèi)地優(yōu)質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新計(jì)劃  第六章 形成我國(guó)教師教育政策的質(zhì)量和評(píng)估平臺(tái)    一、我國(guó)中小學(xué)教師資質(zhì)狀況和分析    二、兩個(gè)試驗(yàn)項(xiàng)目    三、后續(xù)的討論  第七章 尾論：我國(guó)教師教育的使命205    一、持續(xù)教師資質(zhì)提升與人力資源更新    二、推進(jìn)教學(xué)效能與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展    三、變革學(xué)科教學(xué)及其研究取向    四、加強(qiáng)教師教育的主體力量建設(shè)    五、明確師范院校與地方教科院所的作用第三部分 附錄  附錄一 南寧市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展導(dǎo)引  附錄二 南寧市《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展導(dǎo)引（標(biāo)準(zhǔn)）》實(shí)施思路  附錄三 華東師范大學(xué)附小校本教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指引參考文獻(xiàn)

圖書(shū)封面

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