全球化背景下的教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新計劃

前言

　　在創(chuàng)建更加公平和富有效率的教育時，教師教育應(yīng)發(fā)揮重要作用。我們應(yīng)把教師自身的專業(yè)發(fā)展看做教師教育的核心目標(biāo)，并以可持續(xù)發(fā)展的理念去培育具有自我專業(yè)發(fā)展能力的教師。　　如果把教師作為學(xué)校教育中最為重要的人力資源，僅僅靠新的人力資源提供并不能解決教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的問題。因為，在急劇發(fā)展的社會中，新的人力資源會面臨更快的知識與能力更新的挑戰(zhàn)。所以，強(qiáng)調(diào)人力資源的自我更新和持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿慕處熃逃瑢⑹俏覈處熃逃酥两處煂I(yè)發(fā)展的核心目標(biāo)?！　”卷椖俊度蚧尘跋碌慕處煂I(yè)發(fā)展創(chuàng)新計劃》的研究，旨在比較和總結(jié)國際與我國自身文化處境下的教師教育理論和實踐，提出教師教育及其教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新觀念。通過與國際教育理論與實踐的互動和對本土教育經(jīng)驗的提煉，充分吸收國內(nèi)外自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的最新成果，提供教師教育發(fā)展的文化解釋和新的理論及實踐取向，以面向素質(zhì)教育的教師教育創(chuàng)新體系構(gòu)建為中心開展研究，構(gòu)建創(chuàng)新型、國際化的教師專業(yè)發(fā)展體系。既可以開創(chuàng)中國教師專業(yè)發(fā)展的理論路向，也可以為全球教育體系中的教師專業(yè)發(fā)展提供一種新的模式。

內(nèi)容概要

在創(chuàng)建更加公平和富有效率的教育時，教師教育應(yīng)發(fā)揮重要作用。我們應(yīng)把師自身的專業(yè)發(fā)展看做教師教育的核心目標(biāo)，并以可持續(xù)發(fā)展的理念去培育具自我專業(yè)發(fā)展能力的教師。    高效能教師專業(yè)發(fā)展的理念，在于把教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)智識與技能的發(fā)展，看做是超越學(xué)科課堂教學(xué)而關(guān)乎師生教與學(xué)共同體的關(guān)系及其表現(xiàn)。這種關(guān)程度越高，教師的專業(yè)效能越高。由此作為提高教師專業(yè)發(fā)展效能的新途徑。    重新審視教師在專業(yè)知識的創(chuàng)新、應(yīng)用和傳播過程中的角色和作用，發(fā)展未知識社會所需的教師專業(yè)發(fā)展效能和學(xué)校改革的觀念與實踐，使教學(xué)成為向教提供更多創(chuàng)新機(jī)會的專業(yè)工作。

作者簡介

丁鋼，華東師范大學(xué)終身教授、教育科學(xué)學(xué)院院長；兼任國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組（教育學(xué)）成員、國家人事部博士后管委會專家組成員等職務(wù)。
    主要研究領(lǐng)域：中國文化與教育、教育文化與社會，教師教育、課程與教學(xué)、教育敘事、教育和技術(shù)整合、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展等。

書籍目錄

第一部分 教師教育的理論探索與創(chuàng)新  第一章 國際教師教育與專業(yè)發(fā)展的研究及其趨勢    一、教師教育的理論取向：關(guān)于目標(biāo)和方式的不同選擇    二、有效教師專業(yè)發(fā)展的途徑    三、教師專業(yè)發(fā)展中可資利用的具體技術(shù)  第二章 全球化背景下的理論取向：我們的選擇與創(chuàng)新    一、專業(yè)效能：建立在日常教學(xué)實踐基礎(chǔ)上的教師專業(yè)發(fā)展    二、專業(yè)分享：重新確立教學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)    三、專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)：構(gòu)建教師專業(yè)團(tuán)隊實踐計劃    四、專業(yè)文化：教師專業(yè)發(fā)展的自身路向第二部分 基于理論創(chuàng)新的教師專業(yè)實踐變革  第三章 構(gòu)建實踐型、創(chuàng)新型的學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的課堂分析系統(tǒng)    一、研究成果概說    二、學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的課堂分析系統(tǒng)簡介  第四章 建構(gòu)教師專業(yè)團(tuán)隊發(fā)展的學(xué)校機(jī)制    一、構(gòu)建學(xué)校教育發(fā)展的核心和合作伙伴關(guān)系    二、新型的學(xué)校內(nèi)部教研組織方式和“共營小組”    三、來自教師自身的實踐認(rèn)識  第五章 建立關(guān)注高效能教師專業(yè)發(fā)展計劃    一、教育與技術(shù)統(tǒng)整的新取向及其實施    二、教師專業(yè)發(fā)展系列工作坊    三、臺灣、香港、內(nèi)地優(yōu)質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新計劃  第六章 形成我國教師教育政策的質(zhì)量和評估平臺    一、我國中小學(xué)教師資質(zhì)狀況和分析    二、兩個試驗項目    三、后續(xù)的討論  第七章 尾論：我國教師教育的使命205    一、持續(xù)教師資質(zhì)提升與人力資源更新    二、推進(jìn)教學(xué)效能與教師專業(yè)發(fā)展    三、變革學(xué)科教學(xué)及其研究取向    四、加強(qiáng)教師教育的主體力量建設(shè)    五、明確師范院校與地方教科院所的作用第三部分 附錄  附錄一 南寧市教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)引  附錄二 南寧市《教師專業(yè)發(fā)展導(dǎo)引（標(biāo)準(zhǔn)）》實施思路  附錄三 華東師范大學(xué)附小校本教師專業(yè)發(fā)展指引參考文獻(xiàn)

圖書封面

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