幼兒園綜合藝術(shù)教育探索

前言

近年來，隨著人們對幼兒園課程及其影響的日益重視與關(guān)注，幼兒園課程的理論與實(shí)踐研究在不斷深入。尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）頒布以來，以幼兒園為基地進(jìn)行園本課程的開發(fā)與研究成為當(dāng)前幼兒園課程改革的重要途徑。北京作為全國首善之區(qū)，擁有一批辦園條件優(yōu)良、文化積淀深厚的名園。多年來，他們以“尊重幼兒個性特點(diǎn)、促進(jìn)幼兒終身發(fā)展”為己任，努力踐行《綱要》精神，并結(jié)合園所自身的組織文化、歷史積淀、辦園理念、辦園特色，努力開展園本課程的實(shí)踐研究，取得了令人矚目的成果：有些園所自“八五”“九五”起，就承擔(dān)著國家級、市級課題研究的任務(wù)，長期以來，他們在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域開展了廣泛深入的研究，積淀起非常豐富的經(jīng)驗(yàn)；有些園所立足園所自身特點(diǎn)，在行政教研、家園合作、幼小銜接、0～3歲早教方面進(jìn)行深入探究，取得了長足的進(jìn)展；有的區(qū)域依托深厚的教研底蘊(yùn)，以學(xué)習(xí)共同體的形式促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而提高教育質(zhì)量和辦園質(zhì)量；等等。為了充分挖掘和系統(tǒng)整理這些研究成果，推動區(qū)域內(nèi)園際間的交流與互動，并率先垂范，將全國各地不同地域的園本課程研究引向深入，充分發(fā)揮首都幼教的龍頭、示范作用，北京市教育委員會學(xué)前處特別組織編寫了本套園本課程理論與實(shí)踐探索叢書，與全國廣大的幼教工作者共享。

內(nèi)容概要

綜合藝術(shù)教育在目標(biāo)上更關(guān)注幼兒整體人格的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、藝術(shù)的感知體驗(yàn)、表現(xiàn)創(chuàng)作、交流合作等基本能力和人文素養(yǎng)（即尊重、關(guān)懷、友善、分享、合作等）的整合發(fā)展。    綜合藝術(shù)教育在內(nèi)容、手段上更豐富多彩。提倡為幼兒提供與其生活環(huán)境、情感、文化、科學(xué)密切相關(guān)的人文主題和不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的作品、信息、活動等，調(diào)動幼兒各種感官的參與，豐富幼兒的藝術(shù)感受體驗(yàn)，發(fā)揮綜合藝術(shù)的教育效果，提高幼兒的學(xué)習(xí)水平。    綜合藝術(shù)教育在方式方法上更注意幼兒的年齡特點(diǎn)。提倡體驗(yàn)式、探究式、情境式、生成式、互動式的教學(xué)方法，發(fā)揚(yáng)科學(xué)而有效的接受式、引導(dǎo)式、指導(dǎo)式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，運(yùn)用豐富、有趣的藝術(shù)游戲方法，讓幼兒快樂、自主地學(xué)習(xí)。    綜合藝術(shù)教育在評價上更關(guān)注每個幼兒的學(xué)習(xí)過程。在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度、藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上的提高，尊重師生的個性差異和程度差異，充分發(fā)揮評價的激勵作用。    在藝術(shù)活動中變傳統(tǒng)的“四重”為“四強(qiáng)”。即變重知識體系、重技能傳遞、重標(biāo)準(zhǔn)一致、重教師權(quán)威，為強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育在一日生活中的滲透、強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動中幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)感受、強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)中的融通整合、強(qiáng)調(diào)教育過程中的師生互動。

書籍目錄

第一章 目標(biāo)制訂——圍繞中心，促進(jìn)人文素養(yǎng)與藝術(shù)能力整合發(fā)展  第一節(jié) 綜合藝術(shù)教育活動目標(biāo)制訂的重要性  第二節(jié) 在綜合藝術(shù)教育活動中變“四重”為“四強(qiáng)”  第三節(jié) 綜合藝術(shù)教育活動目標(biāo)的制訂要體現(xiàn)“五性”第二章 內(nèi)容選擇——注重關(guān)聯(lián)，將多領(lǐng)域有機(jī)融合，挖掘藝術(shù)教育的價值  第一節(jié) 綜合藝術(shù)教育活動內(nèi)容選擇的重要性  第二節(jié) 綜合藝術(shù)教育活動內(nèi)容的選擇與確定第三章 活動形式——巧妙構(gòu)思，激發(fā)幼兒在活動中主動探索、獲取新知  第一節(jié) 對綜合藝術(shù)教育活動形式的認(rèn)識  第二節(jié) 綜合藝術(shù)教育活動形式的特點(diǎn)與方法第四章 環(huán)境創(chuàng)設(shè)—-積極互動，讓幼兒在藝術(shù)的氛圍中快樂成長  第一節(jié) 綜合藝術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性  第二節(jié) 創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的藝術(shù)教育環(huán)境第五章 一日生活——多姿多彩，將藝術(shù)教育融入幼兒的生活空間  第一節(jié) 在一日生活中開展藝術(shù)教育的重要性  第二節(jié) 確立大教育觀，將藝術(shù)教育融入幼兒的一日生活  第三節(jié) 捕捉日常教育契機(jī)，讓隨機(jī)教育為豐富幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)  第四節(jié) 巧用藝術(shù)欣賞，充分調(diào)動幼兒的感官，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)第六章 評價方式——系統(tǒng)科學(xué)，用多元化評價成就幼兒的可持續(xù)發(fā)展  第一節(jié) 綜合藝術(shù)評價的重要作用  第二節(jié) 多元化評價及其實(shí)施方法  第三節(jié) 藝術(shù)評價的原則第七章 家園共育——達(dá)成共識，在互動延伸中建立起科學(xué)育兒的共同體  第一節(jié) 家園共育的重要性  第二節(jié) 家園共育的實(shí)施方法第八章 師資培養(yǎng)——不拘一格，以教師為本搭建專業(yè)化發(fā)展平臺  第一節(jié) 藝術(shù)教育對教師的綜合素質(zhì)提出的新要求  第二節(jié) 調(diào)整教育管理模式，促進(jìn)教師富有個性地發(fā)展  第三節(jié) 努力探索園本教研模式，總結(jié)促進(jìn)教師成長的實(shí)施策略第九章 優(yōu)秀案例——思路清晰，運(yùn)用適宜的指導(dǎo)策略引發(fā)幼兒主動參與

章節(jié)摘錄

插圖：第一章 目標(biāo)制訂——圍繞中心，促進(jìn)人文素養(yǎng)與藝術(shù)能力整合發(fā)展第一節(jié) 綜合藝術(shù)教育活動目標(biāo)制訂的重要性《綱要》中明確指出，“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”；幼兒園教育應(yīng)“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展”。教育目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性，是我們組織開展一切活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是預(yù)期獲得的某種效果。沒有目標(biāo)或目標(biāo)不正確的教學(xué)是有害的。有了教育目標(biāo)，我們活動的設(shè)計(jì)與安排、組織與開展就有了依據(jù)；有了教育目標(biāo)，教育活動的內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用、效果評價也有了原則和范圍。在幼兒園教育活動中，由于幼兒階段的年齡特點(diǎn)及興趣需要的特殊要求，使得活動目標(biāo)的制訂與實(shí)施顯得尤為重要，它是活動中的精髓，也是主線。教育目標(biāo)制訂得越明確，教育活動過程就越科學(xué)，效果就越理想，也就能更有效地促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

編輯推薦

《幼兒園綜合藝術(shù)教育探索》是由北北京師范大學(xué)出版社出版的。

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