薄俊生與發(fā)展性教學

內(nèi)容概要

教育部師范教育司主編的《教育家成長叢書》旨在研究、宣傳和推廣教師隊伍中眾多名師的先進教育思想、科學的教書育人方法、探索創(chuàng)新的成果和鮮活的教改經(jīng)驗，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高。本叢書的作者，大多是榮獲“全國模范教師”“全國優(yōu)秀教師”等榮譽稱號、被譽為“師德表率，育人模范，教學專家”的特級教師。
《薄俊生與發(fā)展性教學》為其中一冊，主要從成長之路、教育思想、典型案例、社會反響、成果展示五個部分全景式反映薄俊生教育思想、教育智慧、專業(yè)人格的形成過程和實踐過程。

書籍目錄

我的成長之路
成長，在“薄”與“厚”之間
本分，改變?nèi)松膶挾?br />學習，改變思想的深度
科研，改變行走的角度
實踐，改變技術的高度
筆耕，改變專業(yè)的厚度
大道無形——我的教育追求
上善若水，厚德方能載物
真愛如雨，潤物本是無聲
執(zhí)著似泉，唱響心底的旋律
清淡如茶，追求本真的境界
探尋語文教育的真諦——我的語文教育足跡
嘗試學法指導
模仿思維訓練
強化思想教育
探索朗讀教學
迷戀學科整合
著眼整體發(fā)展
我的教育教學觀
讓發(fā)展植根語文教育的沃土——我的語文教學觀
對發(fā)展性語文教育的認識
一、為成人而非成事——讓生命因為語文而精彩
二、重應世而非應試——教學生一生有用的語文
三、似農(nóng)業(yè)而非工業(yè)——合學生學習語文的規(guī)律
發(fā)展性語文教學的實踐
一、文本語言與再造語言——教與用相統(tǒng)一的教材功能開發(fā)
二、語言理解與語言表達——內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的學習過程
三、線性教學與散點教學——常式與變式相統(tǒng)一的課堂結(jié)構(gòu)
四、教學對話與文本對話——間接與直接相統(tǒng)一的教學方式
五、課堂語文與生活語文——得法與得益相統(tǒng)一的教學策略
六、語言學習與文化滋養(yǎng)——當下與長遠相統(tǒng)一的教育指向
[附1]“小學發(fā)展性課堂教學”行動指南
[附2]學術沙龍走進“發(fā)展性課堂”
[附3]不能讓素質(zhì)教育成為一句空話——訪江蘇省常熟市實驗小學校長薄俊生
走進課堂
一、《滴水穿石的啟示》教學實錄
第一課時
第二課時
一節(jié)實實在在的好課
平平常常卻是真
導水的功夫穿石的效果——薄俊生《滴水穿石的啟示》“發(fā)展性課堂教學”解讀
二、《最大的麥穗》教學實錄
一個教材，三種演繹——《最大的麥穗》一課三教給
我們的啟示
三、《特殊的葬禮》教學實錄
四、《我不是最弱小的》教學設計
第一課時
第二課時
一堂基于對話的讀書習字課——特級教師薄俊生《我不是最弱小的》教學賞析
五、《掌聲》教學實錄
“掌聲響起來”——聽特級教師薄俊生《掌聲》有感
六、《狼和鹿》教學實錄
課堂，可以如此的簡單，而又如此的美妙——賞析薄俊生校長執(zhí)教的《狼和鹿》
七、《古今賢文》教學設計
八、《剪枝的學問》教學設計
第一課時
第二課時
九、《給予是快樂的》教學設計
十、《大作家的小老師》教學設計
十一、《天火之謎》教學設計
第一課時
第二課時
他者的評點
發(fā)展，讓課堂獨具魅力——解讀薄俊生的語文發(fā)展觀
鉛華落盡見本真——品味薄俊生的語文實踐觀
架一條溝通書本世界與生活世界的橋梁——特級教師薄俊生“生活語文”教育思想探微
教學無痕——感受薄俊生“平和、平等、平實”的教學風格
讓傳統(tǒng)更具生命力——薄俊生朗讀教學思想探微
巧把金針度于人——薄俊生教學策略淺談
入其內(nèi)，出其外——薄俊生語文課堂導入藝術管窺
感謝，我的恩師
我眼里的“領跑者”——薄校長印象
厚積薄發(fā)——記特級教師薄俊生
贏在執(zhí)行力——從“實小精神”管窺學校
管理文化
從“探航手”到“領航人”——記常熟市實驗小學校長、特級教師薄俊生
生命如歌——記特級教師、常熟市實驗
小學校長薄俊生
附錄學術論著一覽
后記

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

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