思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研究

內(nèi)容概要

王炳林主編的《思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研究》屬于思想政治理論課教學(xué)文庫(kù)中的一本，作者對(duì)于思想政治理論課教學(xué)方法進(jìn)行了探究性研究，提出了思想政治理論課教學(xué)的一些創(chuàng)新性方法，對(duì)于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值。

書籍目錄

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論
思想政治理論課教學(xué)的方法和體會(huì)
改進(jìn)教學(xué)方法，提高思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性——講授“概論”課的做法與體會(huì)
改進(jìn)教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方法
新聞點(diǎn)評(píng)法應(yīng)用于“概論”課的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題
“概論”課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
“概論”課教學(xué)方法探索與思考
“概論”課教育教學(xué)方法的改革與探索
如何講好“概論”課程中的幾個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題
“概論”課專題式教學(xué)改革問(wèn)題探討
“概論”課專題教學(xué)的實(shí)踐與反思
探索以問(wèn)題為導(dǎo)向的研討式教學(xué)方法——“概論”課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)
“概論”課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性研究
“概論”課教學(xué)方法探討
談案例教學(xué)法在“概論”課程中的運(yùn)用
參與式教學(xué)在體育院?！案耪摗闭n中的應(yīng)用與思考——以首都體育學(xué)院為例
“概論”課如何讓大學(xué)生真心喜愛，終身受益
    馬克思主義基本原理概論
高校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的方法論思考——從理論之邏輯到生活之實(shí)踐
人的全面發(fā)展：唯物史觀的價(jià)值取向——“馬克思主義基本原則”教研心得
案例+新聞專題教學(xué)法初探——“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)改革總結(jié)
在把握教學(xué)環(huán)節(jié)與目標(biāo)中深化“原理”課的專題教學(xué)
實(shí)踐觀點(diǎn)與“馬克思主義基本原理概論”教學(xué)
重在用科學(xué)精神和邏輯力量吸引學(xué)生——以《馬克思主義基本原理概論》第四章教學(xué)為例
論教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變——以“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)為例
    思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
講好“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課關(guān)鍵是講清基本理論——從事“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的體會(huì)
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課互動(dòng)教學(xué)法新探
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐性教學(xué)探討
道德敘事在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的運(yùn)用
    中國(guó)近現(xiàn)代史綱要及形勢(shì)與政策
“歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義”專題教學(xué)論
講好“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課的體會(huì)
“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中歷史性和理論性結(jié)合的方法研究
“形勢(shì)與政策”課教育教學(xué)實(shí)踐探析研究
和諧邊疆視野下軍地高校形勢(shì)政策教育的方法創(chuàng)新問(wèn)題
    綜合
論思想政治理論課教學(xué)效果提高的整體合力
高校思想政治理論課教學(xué)方法研究的路徑探析
思想政治理論課教學(xué)的心理學(xué)方法
激情是思想政治理論課教學(xué)的重要因素
高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建探討
思政課應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法的困境及對(duì)策
關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)的理論與實(shí)踐思考
通過(guò)“三個(gè)結(jié)合、一個(gè)平臺(tái)”不斷增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性——河北師范大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探索
試論高校思想政治理論課的研究性教學(xué)
問(wèn)題式教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用
思想政治理論課實(shí)踐課教學(xué)模式改革探索
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)概念與外延的思考
談案例教學(xué)法在高校思想政治理論課中的應(yīng)用
高校思想政治理論教學(xué)關(guān)于教師“主導(dǎo)”地位的思考
主要發(fā)達(dá)國(guó)家思想政治教育的特點(diǎn)及借鑒啟示
多元化人才培養(yǎng)模式下的思想政治理論課創(chuàng)新方法探索
思想政治教育中教師對(duì)學(xué)生的理解探究
高校進(jìn)行公民教育的探討
論思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式及其實(shí)施
高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的探索與思考——以凱里學(xué)院為例

章節(jié)摘錄

　　要使內(nèi)容新，教師必須把握教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，精選教學(xué)案例。雖然學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代歷史有了一個(gè)基本的了解，但他們對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)還不能完整地把握，對(duì)歷史發(fā)展的規(guī)律性和主要經(jīng)驗(yàn)，還不能準(zhǔn)確地理解，對(duì)與“三個(gè)選擇”有關(guān)的歷史情況，也還缺少深入的了解，并存在著若干困惑。為此，要求教師在理論闡述上要有深度，注意收集和運(yùn)用綜合性、典型性的歷史資料，盡可能地讓歷史事實(shí)來(lái)說(shuō)話，讓具體的例證來(lái)顯示我們提供的見解乃是歷史的公正的證言。比如，在抗戰(zhàn)勝利后中國(guó)兩個(gè)之命運(yùn)的決戰(zhàn)中，共產(chǎn)黨為什么能夠得到人民支持、國(guó)民黨為什么被人民拋棄，中國(guó)革命為什么能夠迅速地取得勝利這一問(wèn)題上，除去正面論述外，我們可以引證原北大校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟1950年對(duì)美國(guó)國(guó)務(wù)院人士所講的話。他說(shuō)：“中國(guó)國(guó)民黨過(guò)去領(lǐng)導(dǎo)了一場(chǎng)政治革命（指辛亥革命推翻帝制），但是沒有認(rèn)識(shí)到中國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)社會(huì)革命。共產(chǎn)黨認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且抓住了這場(chǎng)革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。所以，美國(guó)無(wú)論怎樣做，最多能推遲國(guó)民黨的失敗，卻不能改變其結(jié)局?！蔽覀冞€可以引證1949年留在北平的國(guó)民黨政府談判首席代表張治中對(duì)中國(guó)革命勝利的看法，他說(shuō)：“我居留北平已八十多天了，以我所見所聞的，覺得處處顯露出一種新的轉(zhuǎn)變、新的趨向，象征著我們國(guó)家民族的前途已顯露出新的希望?！薄白鳛閲?guó)民黨的一分子，我感到無(wú)限愧疚。但是站在國(guó)民一分子的立場(chǎng)，我覺得極大的欣慰。我們中國(guó)人畢竟還有能力把國(guó)家從危機(jī)中挽救過(guò)來(lái)，還可希望把國(guó)家搞好，斷不是一個(gè)沒出息的民族已可得到證明?！边@些有說(shuō)服力的例證可以使學(xué)生除學(xué)到知識(shí)外，還能夠深化認(rèn)識(shí)，提升思想高度，感到政治理論課是科學(xué)，而不是說(shuō)教。　　……

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