北京市"十二五"中小學(xué)教師公共必修課全員培訓(xùn)教材

內(nèi)容概要

《北京市"十二五"中小學(xué)教師公共必修課全員培訓(xùn)教材:學(xué)科教育心理學(xué)》在結(jié)構(gòu)上分為兩大部分：學(xué)習(xí)心理，學(xué)科的學(xué)與教。第一部分學(xué)習(xí)心理包括八章內(nèi)容，分別為：學(xué)生心理發(fā)展與個(gè)體差異、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、問題解決與創(chuàng)造性、態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)。這八章又可組合為三個(gè)模塊：學(xué)生心理發(fā)展與個(gè)體差異、一般學(xué)習(xí)心理和分類學(xué)習(xí)心理。“學(xué)生心理發(fā)展與個(gè)體差異”模塊介紹學(xué)生在認(rèn)知、人格、情緒、社會(huì)性、道德等領(lǐng)域的心理發(fā)展過程、任務(wù)、特點(diǎn)和個(gè)體之間心理發(fā)展上的差異。了解學(xué)生在不同年齡段的心理發(fā)展任務(wù)和特點(diǎn)，教師可以更有針對(duì)性地選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，設(shè)定符合學(xué)生心理發(fā)展需求的教育教學(xué)目標(biāo)與主題，了解學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異可以使教師更敏感地捕捉到每一個(gè)學(xué)生的心理需求，因材施教?！耙话銓W(xué)習(xí)心理”模塊包括“學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論”“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”兩章，“學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論”介紹學(xué)習(xí)的含義與分類，行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)分類思想有助于教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式來思考教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，整合三種學(xué)習(xí)理論可以更靈活地選取教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)多層次教學(xué)目標(biāo)?！胺诸悓W(xué)習(xí)心理”模塊包括“知識(shí)的學(xué)習(xí)”“技能的學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)策略”“問題解決與創(chuàng)造性”“態(tài)度與品德的學(xué)習(xí)”五章，從知識(shí)、技能、策略、品德等方面闡述其學(xué)習(xí)過程和對(duì)教學(xué)的啟發(fā)。第二部分學(xué)科的學(xué)與教包括八章內(nèi)容，分別為：語文學(xué)科的學(xué)與教、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)與教、英語學(xué)科的學(xué)與教、科學(xué)學(xué)科（含物理、化學(xué)和生物學(xué)科）的學(xué)與教、社會(huì)學(xué)科（含歷史、品德學(xué)科）的學(xué)與教、地理學(xué)科的學(xué)與教、藝術(shù)學(xué)科（含音樂、美術(shù)學(xué)科）的學(xué)與教、體育與健康的學(xué)與教。這部分的編寫體例主要采取“總一分”體例，即首先從總體上對(duì)本領(lǐng)域進(jìn)行概述，然后分別從學(xué)科知識(shí)、技能、問題解決、策略等方面闡述學(xué)與教的過程與原理。

書籍目錄

第一部分 學(xué)習(xí)心理 第一章 學(xué)生心理發(fā)展與個(gè)體差異 第一節(jié) 心理發(fā)展 第二節(jié) 學(xué)生智力的個(gè)體差異 第三節(jié) 學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 第二章 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論 第一節(jié) 學(xué)習(xí)的含義與分類 第二節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論 第三節(jié) 認(rèn)知學(xué)派學(xué)習(xí)理論 第四節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 第三章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本內(nèi)涵 第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論 第三節(jié) 課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 第四章 知識(shí)的學(xué)習(xí) 第一節(jié) 知識(shí)的分類 第二節(jié) 事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí) 第三節(jié) 概念性知識(shí)的學(xué)習(xí) 第五章 技能的學(xué)習(xí) 第一節(jié) 技能的一般概述 第二節(jié) 操作技能的學(xué)習(xí) 第三節(jié) 心智技能的學(xué)習(xí) 第六章 學(xué)習(xí)策略 第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述 第二節(jié) 主要的學(xué)習(xí)策略 第三節(jié) 策略型學(xué)習(xí)者的培養(yǎng) 第七章 問題解決與創(chuàng)造性 第一節(jié) 問題與問題解決 第二節(jié) 問題解決能力的培養(yǎng) 第三節(jié) 創(chuàng)造性及其特征 第四節(jié) 中小學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展 第五節(jié) 創(chuàng)造性的培養(yǎng) 第八章 態(tài)度與品德的學(xué)習(xí) 第一節(jié) 態(tài)度與品德的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系 第二節(jié) 態(tài)度改變與品德發(fā)展的理論 第三節(jié) 態(tài)度與品德形成的過程與影響因素 第四節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng) 第二部分 學(xué)科的學(xué)與教 第九章 語文學(xué)科的學(xué)與教 第一節(jié) 概述 第二節(jié) 識(shí)字的學(xué)與教 第三節(jié) 閱讀的學(xué)與教 第四節(jié) 寫作的學(xué)與教 第十章 數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)與教 第一節(jié) 概述 第二節(jié) 數(shù)學(xué)概念的學(xué)與教 第三節(jié) 數(shù)學(xué)技能的學(xué)與教 第四節(jié) 數(shù)學(xué)問題解決的學(xué)與教 第十一章 英語學(xué)科的學(xué)與教 第一節(jié) 外語學(xué)習(xí)的心理機(jī)制 第二節(jié) 英語教學(xué)法 第三節(jié) 英語學(xué)習(xí)策略 第四節(jié) 英語知識(shí)的學(xué)與教 第五節(jié) 英語技能的學(xué)與教 第十二章 科學(xué)學(xué)科的學(xué)與教 第一節(jié) 概述 第二節(jié) 科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)——學(xué)生的科學(xué)能力 第三節(jié) 科學(xué)學(xué)科的學(xué)與教——概念轉(zhuǎn)變教學(xué) 第四節(jié) 科學(xué)學(xué)科的學(xué)與教——概念圖的學(xué)習(xí) 第五節(jié) 科學(xué)學(xué)科的學(xué)與教——實(shí)驗(yàn) 第十三章 社會(huì)學(xué)科的學(xué)與教 第一節(jié) 概述 第二節(jié) 歷史學(xué)科的學(xué)與教 第三節(jié) 品德學(xué)科的學(xué)與教 第十四章 地理學(xué)科的學(xué)與教 第一節(jié) 概述 第二節(jié) 地理知識(shí)的學(xué)與教 第三節(jié) 地理技能的學(xué)與教 第十五章 藝術(shù)學(xué)科的學(xué)與教 第一節(jié) 概述 第二節(jié) 音樂學(xué)習(xí)與教學(xué) 第三節(jié) 美術(shù)學(xué)習(xí)與教學(xué) 第十六章 體育與健康的學(xué)與教 第一節(jié) 概述 第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)參與的學(xué)與教 第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)與教 第四節(jié) 身體健康的學(xué)與教 第五節(jié) 心理健康和社會(huì)適應(yīng)的學(xué)與教 參考文獻(xiàn) 后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   （三）教學(xué)觀 在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生很大變化。學(xué)習(xí)者必須通過自己主動(dòng)的、互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)新的知識(shí)，教師不再是以自己的看法及課本現(xiàn)有的知識(shí)來直接教給學(xué)生，而是根植于學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。而且，在建構(gòu)主義的教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)建構(gòu)的過程在教師身上同時(shí)發(fā)生著，教師必須隨著情景的變化，改變自己的知識(shí)和教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，師生之間是一種平等、互動(dòng)的合作關(guān)系。因此，教師不再是知識(shí)的灌輸者，應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，課程的開發(fā)者，意義建構(gòu)的合作者和促進(jìn)者，知識(shí)的管理者，是學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問，教師要從前臺(tái)退到幕后，要從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。新課程強(qiáng)調(diào)“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展”。 1.注重學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活及以往的學(xué)習(xí)中，他們已形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任何事幾乎都有一些自己的看法。教學(xué)不能無視學(xué)生這些經(jīng)驗(yàn)，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 2.教學(xué)中以學(xué)生為中心。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生常常對(duì)問題的理解各異，在學(xué)生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

編輯推薦

《北京市"十二五"中小學(xué)教師公共必修課全員培訓(xùn)教材:學(xué)科教育心理學(xué)》編寫風(fēng)格與體例遵循以下指導(dǎo)思想：第一，圍繞中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)需要來組織教材內(nèi)容，避免完全以學(xué)科為本位追求學(xué)科體系的完整性。通過回應(yīng)教師在工作中的實(shí)際需要，一方面可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有助于教師發(fā)展一種從學(xué)科學(xué)習(xí)心理的視角解決教學(xué)問題的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)能力。第二，在內(nèi)容呈現(xiàn)上力求深入淺出。要求在確保教材內(nèi)容科學(xué)性的同時(shí)，文字表述盡可能平白。通過貼近學(xué)習(xí)和教學(xué)情境的案例討論、課例分析和舉例等方式，并結(jié)合各種圖表，使教師能在多元知識(shí)表征中建構(gòu)對(duì)學(xué)與教原理的理解。第三，在內(nèi)容編選上，力求反映學(xué)科的學(xué)與教心理學(xué)研究的經(jīng)典理論和最新成果，并注重反映認(rèn)知心理學(xué)對(duì)人類認(rèn)知過程研究的新進(jìn)展以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)作用。另外，按照以學(xué)論教的思路，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的闡釋，然后以此為基礎(chǔ)提出相應(yīng)的教學(xué)策略與方法，力圖使教學(xué)建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)分析基礎(chǔ)上。第四，在體例上，力圖以便于學(xué)習(xí)者自學(xué)的形式進(jìn)行編排。例如，每章以案例或?qū)а詫?dǎo)入，案例以生動(dòng)的形式和對(duì)現(xiàn)象的提問等預(yù)示著即將展開的知識(shí)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)言則以提綱挈領(lǐng)的方式對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行概要介紹，使學(xué)習(xí)者又見樹木、又見森林。又如，由于各章節(jié)內(nèi)容較多，為幫助學(xué)習(xí)者能更清晰地了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，在腦中建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，每章結(jié)尾編者精心總結(jié)了本章知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵概念，便于學(xué)習(xí)者回顧和鞏固所學(xué)知識(shí)。再如，書后所附參考文獻(xiàn)采用分章呈現(xiàn)的方式，便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)各章時(shí)能找到相關(guān)的拓展資源以進(jìn)行深入研讀。

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