信息化探究學習

內容概要

　　《信息化探究學習：設計與案例》旨在梳理廣州市在探究教學領域所取得的成果，進一步促進探究式教學在基礎教學改革中發(fā)揮的積極作用，從而幫助中小學教師理解信息化探究教學的概念和方法，并通過提供實際教學案例，激發(fā)老師們思考和實踐的積極性，引導老師們在探究教學領域深入研究、勇于實踐、不斷創(chuàng)新。

作者簡介

　　張嘉志，1984年畢業(yè)于廣州師范學院數學系，先后在廣州市第108中學、廣州市電子信息學校任教，曾擔任校長助理、副校長、校長等職務。2002年起，就任廣州市電化教育館館長、廣州市教育信息中心主任，兼任廣東省教育學會教育技術專業(yè)委員會副理事長、廣州市教育學會教育技術專業(yè)委員會理事長等職務。長期從事信息技術教學、學校教育管理以及現代教育技術研究工作。近年來，專注于網絡教育應用及區(qū)域教育信息化的推進策略等方面的研究，主持了《教育信息化的區(qū)域推進策略與實踐研究》、《區(qū)域共享資源建設及應用模式研究》、《廣州市“教育e時代”工程問題》等國家、省、市級重點課題研究，并有多項研究成果獲獎。

書籍目錄

上篇 理論與技術第一章 信息化探究學習的概述第一節(jié) 信息化探究學習的概念和特征第二節(jié) 信息化探究學習的要素與過程第三節(jié) 信息化探究學習的基本模式問題與思考本章參考文獻第二章 信息化探究學習的設計第一節(jié) 信息化探究學習設計概述第二節(jié) 信息化探究學習主題設計第三節(jié) 信息化探究學習活動設計第四節(jié) 信息化探究學習評價設計問題與思考本章參考文獻第三章 信息化探究學習的技術支持第一節(jié) 信息化探究學習的技術支持概述第二節(jié) 網絡探究學習的教學應用第三節(jié) 虛擬教室漫游教學模板的應用第四節(jié) MP_Lab的探究式教學應用第五節(jié) Kidspiration的探究式教學應用第六節(jié) iMindMap的探究式教學應用問題與思考本章參考文獻下篇 設計與實踐第四章 探究學案設計類案例案例一“三角形的內角和”學案設計案例二“分數的基本性質”學案設計案例三“旋轉”學案設計案例四“圓周角”學案設計案例五“奇妙的太空之旅”——應用幾何工具的組合技巧解決問題的探究活動學案設計案例六“用圖片美化文章”學案設計案例七“奇妙音調”學案設計案例八“除霉防霉健康家居生活”學案設計案例九“水的危機”學案設計……第五章 探究學案實踐類案例

章節(jié)摘錄

　?。?）在教師設計的網絡探究學習的特定情境中，可以通過角色扮演的方式來刺激學生的學習動機，并要求學生通過網絡扮演各自的角色，完成合作（例如電子郵件，討論板等）。　?。?）從深度上來看，多數網絡探究學習都基于課本，同時又高于課本。教師在編制網絡探究學習的時候，通常都是出于某種教學需要，而不會脫離課本去設計一些與教學內容無關的任務。另一方面，網絡探究學習實質上是一種任務驅動式的學習方式。在完成任務的過程中，要求學生分析利用各種網絡資源，通過獨立的或者協(xié)作的方式提出任務的解決方案（這種方案是不可能在課本上找到的）并實施。在這個過程中，通過接觸各種網絡資源，學生會對問題有一個比較寬泛、全面的了解；通過對各種資源的比較和提煉，學生會對問題有一個比較深刻的認識，繼而形成概念；通過實施解決方案，學生將理論付諸實踐，并進一步從實踐中修補他們對于問題細節(jié)上認識的缺陷和不足?！　。?）從廣度上來看，網絡探究學習是對各學科的綜合，是對學生能力的一種挑戰(zhàn)。教師在設計網絡探究學習的時候，往往希望學生們能夠超越課本和教室的范圍，開拓更廣闊的學習視野，獲得更深刻的認識。因此，網絡探究學習通常覆蓋了多個學科，在解決問題的過程中要求學生自主地創(chuàng)造各個學科的有機結合，并將理論與實踐聯系起來，運用各種技能完成任務。　?。?）網絡探究學習能夠最大限度地激發(fā)學生甚至老師的興趣和想象力。在網絡虛擬社會中，在各種資源的支持和啟發(fā)下，針對亟待解決的任務，學生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，提出各式各樣的解決方案。對于教師而言，在設計網絡探究學習的時候，相對于設計課堂教學，他們有了更大的自由度，可以采用與課本完全不同的材料，使學生通過一種完全不同的知識構造的方法或順序，來達到與課堂教學相同的教學目標，同時獲得更好的教學效果?！　　?/pre>








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