出版時間:2009-11 出版社:南京大學出版社 作者:趙國忠 主編 頁數(shù):283 字數(shù):261000
前言
優(yōu)秀教師需要怎樣的標準 2009年,美國一年一度的優(yōu)秀教師評選結(jié)果揭曉,托尼·馬倫獲此殊榮。獲獎典禮上,有記者問他:“是什么造就了一名優(yōu)秀的教師?”他的回答是:激情、專業(yè)化和毅力。的確,激情、專業(yè)化和毅力是優(yōu)秀教師三大特質(zhì),而激情又是其中最關(guān)鍵的特質(zhì)?! 〖で?,是優(yōu)秀教師的名片。激情體現(xiàn)教師的一種積極向上的精神狀態(tài),只有全身心地投入,才會擁有激情;激情更體現(xiàn)教師一種激越的心理情態(tài),只有心情激越,才會有激情的自然流露。 激情,是教師專業(yè)化發(fā)展的動力。教師有激情,才會在備課時,精心設(shè)計,廣泛收集資料,將課本當藝術(shù)品來細心雕琢、仔細玩味;教師有激情,才可以在講臺上引領(lǐng)學生泛舟學海,尋覓知識的寶藏;教師有激情,才可以在教育學生時像對待自己孩子那樣善于發(fā)掘優(yōu)點,讓學生樹立成功的信心?! 〖で?,化為教師成長的毅力。教師多一份激情,就多一份勇氣,多一份拼搏和努力,不斷進取,成長為具有堅強毅力的優(yōu)秀教師?! 〕酥猓瑑?yōu)秀教師還有一些其他的特殊品質(zhì),正是這些的特殊品質(zhì)共同造就了優(yōu)秀的教師,世界各國在優(yōu)秀教師評選時,都不約而同地將教師的特殊品質(zhì)作為重要的評選標準。那么,優(yōu)秀教師最重要的標準到底有哪些? 我認為,大凡優(yōu)秀教師,無不具備以下共同的標準:教師是學生學習的促進者、學生靈魂的塑造者、學生美好人生的導航者,是一位智慧的管理者、是一位快樂的教育者?! ∫弧W生學習的促進者 著名教育家羅杰斯曾經(jīng)說過:“教師必須是促進學生自主學習的促進者,而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?!眱?yōu)秀教師,首先應(yīng)該做一個積極、善意的旁觀者,在學生遇到困難的時候,你總站在他的身邊,或輕輕點撥讓學生茅塞頓開,或真誠鼓勵使學生充滿自信。
內(nèi)容概要
中國第一部研究優(yōu)秀教師標準的經(jīng)典著作 大凡優(yōu)秀的教師,都有其特殊的品質(zhì),正是這些特殊的品質(zhì)使他們成為教師中的優(yōu)秀者。 世界各國在優(yōu)秀教師評選時,都不約而同地將這些特殊的品質(zhì)作為最重要的標準:優(yōu)秀教師是學生學習的促進者、是高尚靈魂的塑造者、是美好人生的導航者、是智慧的管理者、是快樂的智者。
作者簡介
趙國忠,1971年生于南京,教育管理本科畢業(yè),并獲教育學學士學位,現(xiàn)任職于江蘇教育學院、江蘇省教育科學研究院。先后擔任過江蘇省省級骨干教師班和國家級骨干教師班班主任,多次主持全國性名師、名校長大型研討活動。喜歡閱讀和思考,關(guān)注中國教育,注重基礎(chǔ)教育研究,
書籍目錄
第一篇 學習的促進者 優(yōu)秀教師最重要的標準之一 教師要掌握有效教學的能力 優(yōu)秀教師最重要的標準之二 教師要滿懷激情的教學 優(yōu)秀教師最重要的標準之三 要不斷激勵學生前進 優(yōu)秀教師最重要的標準之四 要尊重學生的個性差異 優(yōu)秀教師最重要的標準之五 掌握讓學生輕松學習的秘訣 ……第二篇 靈魂的塑造者第三篇 人生的導航者第四篇 智慧的管理者第五篇 快樂的智者
章節(jié)摘錄
第一篇 學習的促進者 優(yōu)秀教師最重要的標準之一 教師要掌握有效教學的能力 標準解讀 每一位優(yōu)秀教師皆是教學大師:一位富有技巧的教育者,具有引導所有學 生學習的基本能力、行為、模式和原則。教師的教學技能非常重要,教學技能對于教師的重要性如同發(fā)動機之于汔車。一輛汽車需要發(fā)動機、傳動裝置和制動系統(tǒng),沒有這些,汽車根本無法運轉(zhuǎn)。 有效性,是教師進行教學的基本前提,有效教學是教師衡量教學技能的重要標準,有效教學也是提高學校教學質(zhì)量的重要保證。時代在不斷地前進,我們面對的是千差萬別的學生,我們的教學思想要更新,教學方法要探討,教學的有效性要錘煉。葉圣陶曾說過:“教是為了不教。”我們要追求課堂的有效教學,使課堂成為我們的生命,學生的精神家園,不斷提升自己的專業(yè)知識?! 》姨m的基礎(chǔ)教育在全球享有盛譽,相應(yīng)地芬蘭教師的標準也極其嚴格。在基礎(chǔ)教育改革中特別重視對教師教學能力的考查,教師是否具備有效教學的能力,是關(guān)乎到學生學習水平、基礎(chǔ)教育水準的重大問題。因此芬蘭對優(yōu)秀教師的標準里最重要的一條就是教師必須具備有效教學的能力。 芬蘭優(yōu)秀教師愛德麗安說:“要成為有效教師,就必須培養(yǎng)有效教師所具有的或應(yīng)該具有的特征或質(zhì)量,并在教學實踐中努力表現(xiàn)出這些教學行為;促使教師意識到教師的教只有通過作為教學主體的學生才會對有效教學起作用,認識到教學的復雜性和動態(tài)變化性,鼓勵教師靈活教學,展現(xiàn)教學機智,實現(xiàn)有效教學?!?/pre>媒體關(guān)注與評論
教師對于學生來說,應(yīng)當成為精神生活極其豐富的榜樣,只有在這樣的條件下,我們才有道德上的權(quán)利來教育學生,才能承擔起教育學生的職責?!ㄌK聯(lián))著名教育家蘇霍姆林斯基 好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學?! ㄖ袊┤嗣窠逃姨招兄 〗處煴仨氂幸巳雱俚慕虒W藝術(shù),教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。 ——(德國)著名教育家第斯多惠 一般教師,帶著一門學科走向?qū)W生;優(yōu)秀教師,帶著學生走向一門科學,并努力使學生和科學融為一體?! ㄌK聯(lián))著名教育家阿莫納什維利 優(yōu)秀的教師讓人充滿希望,讓人相信有一千個擁抱生活的理由。 ——(美國)優(yōu)秀教師帕特·康羅伊圖書封面
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