國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地教材 微格教學(xué)與教學(xué)技能

內(nèi)容概要

　　《國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地規(guī)劃教材：微格教學(xué)與教學(xué)技能》是基于微格教學(xué)、說課等理論的研究，《國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地規(guī)劃教材：微格教學(xué)與教學(xué)技能》遵循教師成長規(guī)律，適應(yīng)高等院校師范專業(yè)教育課程改革趨勢，適合我國基礎(chǔ)教育改革有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練和提高師范生或在職教師的課堂教學(xué)技能的要求，以其教學(xué)技能的形成、增進(jìn)、提高為宗旨，目的是學(xué)習(xí)新的教育理論

書籍目錄

微格教學(xué)篇
1 微格教學(xué)概述
1.1 微格教學(xué)的概念
1.2 微格教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
1.3 微格教學(xué)的實(shí)踐過程
1.4 微格教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.5 微格教學(xué)的理論依據(jù)
2 微格教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)
2.1 數(shù)學(xué)的思想
2.2 微格教學(xué)中的模糊綜合評價(jià)方法
基本教學(xué)技能篇
3 基本教學(xué)技能分類
4 導(dǎo)入技能
4.1 導(dǎo)入技能的概念
4.2 導(dǎo)入技能的目的
4.3 導(dǎo)入技能的類型
4.4 導(dǎo)入的原則
4.5 導(dǎo)入技能的結(jié)構(gòu)
4.6 導(dǎo)入技能的評價(jià)
4.7 導(dǎo)入技能的具體范例
4.8 導(dǎo)入技能訓(xùn)練實(shí)踐
4.9 導(dǎo)入技能的參考教案
5 教學(xué)語言技能
5.1 教學(xué)語言技能的概念
5.2 教學(xué)語言技能的目的
5.3 教學(xué)語言技能的構(gòu)成
5.4 應(yīng)用原則與要點(diǎn)
5.5 語言技能的評價(jià)
6 講解技能
6.1 講解技能的概念
6.2 講解的目的
6.3 講解技能的類型
6.4 講解技能應(yīng)用原則和要點(diǎn)
6.5 講解的具體范例
6.6 講解技能的評價(jià)
7 提問技能
7.1 提問技能的概念
7.2 提問的目的
7.3 提問的類型
7.4 應(yīng)用原則與要點(diǎn)
7.5 提問技能的評價(jià)
8 演示技能
8.1 演示技能的概念
8.2 演示技能的目的
8.3 演示技能的類型
8.4 應(yīng)用原則與要點(diǎn)
8.5 演示技能的評價(jià)
9 板書技能
9.1 板書技能的概念
9.2 板書設(shè)計(jì)的目的
9.3 板書的類型
9.4 板書技能應(yīng)用原則與要點(diǎn)
9.5 具體范例
9.6 板書技能的評價(jià)
10 變化技能
10.1 變化技能的概念
10.2 變化技能的目的
10.3 變化技能的類型
10.4 變化技能的應(yīng)用原則與要點(diǎn)
10.5 變化技能的評價(jià)
11 強(qiáng)化技能
11.1 強(qiáng)化技能的概念
11.2 強(qiáng)化技能的目的
11.3 強(qiáng)化技能的類型
11.4 強(qiáng)化技能應(yīng)用原則與要點(diǎn)
11.5 強(qiáng)化技能的評價(jià)
12 組織技能
12.1 組織技能的概念
12.2 組織技能的目的
12.3 組織技能的類型
12.4 組織技能應(yīng)用原則與要點(diǎn)
12.5 組織技能的評價(jià)
13 結(jié)束技能
13.1 結(jié)束技能的概念
13.2 結(jié)束技能的目的
13.3 結(jié)束技能的類型
13.4 應(yīng)用原則與要點(diǎn)
13.5 結(jié)束技能的具體范例
13.6 結(jié)束技能的評價(jià)
說課篇
參考書目

圖書封面

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