高職院校教育通識(shí)課程論綱

內(nèi)容概要

　　其實(shí)，通識(shí)教育從國(guó)外引進(jìn)中國(guó)的本科學(xué)校，就有著水土不服的糾結(jié)和困惑，更何況當(dāng)通識(shí)教育要一種全新的培養(yǎng)理念和運(yùn)作方法滲入高職教育領(lǐng)地時(shí)，其遇到了困難和在實(shí)務(wù)層面的行進(jìn)艱難就更可想而知。正是基于這樣一個(gè)思考，《高職院校教育通識(shí)課程論綱》對(duì)高職教育體系的通識(shí)教育諸環(huán)節(jié)進(jìn)行一個(gè)全面的梳理、分析與論證，并在方法論上盡可能地予以明確，以期對(duì)高職教育的通識(shí)課程有所幫助。本書(shū)由邢運(yùn)凱編著。

書(shū)籍目錄

序
第一章　引論
　第一節(jié)　高等教育類型觀視域下的通識(shí)教育
　第二節(jié)　高職院校實(shí)施通識(shí)教育的必要性分析
　第三節(jié)　本書(shū)的研究框架及研究方法概述
第二章　通識(shí)教育的內(nèi)涵
　第一節(jié)　通識(shí)教育的概念
　第二節(jié)　不同的通識(shí)教育內(nèi)涵的界定
第三章　通識(shí)教育溯源及發(fā)展
　第一節(jié)　自由教育——通識(shí)教育的起源
　第二節(jié)　通識(shí)教育在我國(guó)的發(fā)展
　第三節(jié)　通識(shí)教育的學(xué)術(shù)流派
第四章　通識(shí)教育的理論基礎(chǔ)及嘗試
　第一節(jié)　不同哲學(xué)模式下的通識(shí)教育
　第二節(jié)　通識(shí)教育課程運(yùn)動(dòng)
　第三節(jié)　通識(shí)教育的組織機(jī)構(gòu)
第五章　通識(shí)教育課程的國(guó)際比較
　第一節(jié)　歐洲的通識(shí)教育
　第二節(jié)　美國(guó)的通識(shí)教育
　第三節(jié)　我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)技職院校的通識(shí)教育
　第四節(jié)　我國(guó)現(xiàn)階段的通識(shí)教育實(shí)踐
第六章　高職教育與通識(shí)教育
　第一節(jié)　高職教育與通識(shí)教育的關(guān)聯(lián)
　第二節(jié)　通識(shí)課程嵌入高職教育的路徑
　第三節(jié)　高職教育通識(shí)課程可行性分析
第七章　高職院校通識(shí)教育的地位及任務(wù)訴求
　第一節(jié)　高職教育通識(shí)課程的地位
　第二節(jié)　高職院校通識(shí)教育的任務(wù)訴求
第八章　高職教育通識(shí)顯性課程模式
　第一節(jié)　國(guó)內(nèi)高職院校通識(shí)教育課程模式現(xiàn)狀
　第二節(jié)　通識(shí)教育顯性課程設(shè)計(jì)的理念
　第三節(jié)　通識(shí)教育顯性課程目標(biāo)與設(shè)置原則
　第四節(jié)　通識(shí)顯性課程體系的構(gòu)建
　第五節(jié)　通識(shí)顯性課程設(shè)置中存在的問(wèn)題
　第六節(jié)　本科院校通識(shí)課程改革對(duì)高職院校通識(shí)教育的啟示
第九章　高職教育通識(shí)隱性課程模式
　第一節(jié)　高職教育通識(shí)隱性課程內(nèi)容
　第二節(jié)　高職教育通識(shí)隱性課程載體
　第三節(jié)　美國(guó)的隱性教育及其啟示
第十章　高職教育通識(shí)課程評(píng)價(jià)
　第一節(jié)　通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)模式
　第二節(jié)　通識(shí)教育課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
　第三節(jié)　通識(shí)課程中對(duì)教師的評(píng)價(jià)
　第四節(jié)　通識(shí)課程評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制和保障機(jī)制
第十一章　高職教育通識(shí)課程與校園文化建設(shè)
　第一節(jié)　高職教育的校園文化特征
　第二節(jié)　通識(shí)教育與高職院校校園文化的辯證關(guān)系
參考文獻(xiàn)
后記

圖書(shū)封面

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