教育能真正改變嗎？

內(nèi)容概要

　　《教育能真正改變嗎？》囊括的是作者程方平近20年來所作的部分教育札記、隨感、時論和詩聯(lián)等，多是針對問題與時弊進行的批評與建議，也有一些發(fā)展的設(shè)想，涉及教育理念、教育法規(guī)政策、各類教育、教育教學(xué)規(guī)律、教師發(fā)展、學(xué)生問題等多個方面。

作者簡介

　　程方平，祖籍浙江衢州。1981年北京師范大學(xué)研究生畢業(yè)后進入中央教育科學(xué)研究所工作，1988年獲博士學(xué)位。曾從事教育史、教育情報、高等教育、比較教育、成人與職業(yè)教育、民族教育、教師教育等方面的研究，擔任教育與人力資源研究部、高等教育研究中心、職業(yè)與成人教育研究中心主任及民選的中央教科所學(xué)術(shù)委員會主任?，F(xiàn)為研究員、博士后工作站導(dǎo)師。主要著述有：《新師說》、《教育情報學(xué)簡論》、《隋唐五代的儒學(xué)：前理學(xué)教育思想研究》、《遼金元教育史》、《希望從這里升起：中國的學(xué)校兒童教育》、《中國教育史》（合著）、《中國教育制度沿革》（合著）、《世界教育大系：中國教育》（合著）、《中華人民共和國教育專題史叢書：民族教育史》（合著）、《新中國教育調(diào)查回顧》（編著）、《教師問題的國際視野》（編著）、《隋唐五代教育名人小傳》、《虛靜齋藝叢》（6種）、《方寸神韻：篆刻》、《神形合體的藝術(shù)：書法》（上、下冊）、《四體四書》等。主編有：《中華文明史：教育卷》、《20世紀文庫：教育卷》、《20世紀國外教育名著譯叢》、《國外教育行政管理研究》、《國外教師問?研究》、《中國教育問題報告：人世背景下中國教育的現(xiàn)實問題和基本對策》、《劃時代的偉大教育家：夸美紐斯誕辰400周年紀念論集》、《佛道詩歌總匯》、《學(xué)生藝術(shù)百科詞典》、《培格曼國際最新教師百科全書》、《培格曼國際終身教育百科全書》（含《教育技術(shù)學(xué)手冊》）、《當代教師繼續(xù)教育叢書》等。

書籍目錄

總序自序第一部分　教育的觀念和思想需要經(jīng)常檢討我國教育研究范式應(yīng)有的特性中國教育改革所面對的重要現(xiàn)實問題面對發(fā)展變化談教育改革中國要走自己的現(xiàn)代教育制度建設(shè)之路——關(guān)于“現(xiàn)代教育制度”的考量教育改革要有全球觀念重用智囊，推進政府決策機制改革教師節(jié)談“創(chuàng)新”質(zhì)疑4％的教育投入依據(jù)公平有效配置教育資源須有法可依論西部開發(fā)中的教育安全問題突破體制性障礙，推進教育投資體制的改革——安徽、江西等地教育調(diào)研有感鄉(xiāng)村教育在城鎮(zhèn)化建設(shè)進程中的作用觀2008年北京奧會后想到的地方教育發(fā)展的不均衡現(xiàn)狀與均衡化發(fā)展的思路學(xué)校德育改革的新思維推進“公民科學(xué)素質(zhì)行動計劃”的思考突破體制性障礙和心理障礙——關(guān)于農(nóng)村教育發(fā)展與教師問題“標槍理論”的解說從洋人尊孔故事想到的中華文明綿延之道——尊師重教促進少數(shù)民族教育發(fā)展的建議從日本“書道”所想到的日本的中文語言教學(xué)和考試基礎(chǔ)教育應(yīng)更關(guān)注本土資源中國民辦教育的復(fù)興與發(fā)展從民辦中小學(xué)的發(fā)展看公有制學(xué)校的教育改革“非正規(guī)教育”解讀第二部分　大學(xué)與職業(yè)教育的發(fā)展需要務(wù)實、科學(xué)的精神大學(xué)精神：傳統(tǒng)與創(chuàng)新對北師大成立教育學(xué)部的幾點感受和希望對《高等教育法》的幾點修改意見中國發(fā)展職業(yè)教育的思路必須調(diào)整中等職業(yè)教育的發(fā)展期待體制改革，更期待思路調(diào)整呼吁依法治教，建立主管職業(yè)教育的權(quán)威機構(gòu)要像建經(jīng)濟特區(qū)那樣推進職業(yè)教育的創(chuàng)新影響高教改革的痼疾高等教育的發(fā)展必須注重質(zhì)量高校本科教學(xué)質(zhì)量問題的初步檢討反思新聞教育學(xué)生問題與學(xué)生需求是高校改革關(guān)注的重要問題第三部分　教育的勃興關(guān)鍵在于優(yōu)質(zhì)師資的成長教師整體發(fā)展需要機制保障當今中國的教師問題及解決之道究竟是什么教育、教學(xué)的創(chuàng)新沒有定式教師立于不敗的法寶：個性化教學(xué)和愛心素質(zhì)，即是人忘掉知識后剩下的內(nèi)在積淀年輕教師的起步和?力開發(fā)學(xué)生對老師的“愛屋及烏”借鑒古人的品人術(shù)評估教師今天的學(xué)校和教師應(yīng)該忙什么？師德第一愛與理解注重自己的班本文化班主任工作的魅力班主任的思想解放科任教師應(yīng)是“副班主任”班主任的批評不可少營造全班認同的班級文化對班主任的基本素質(zhì)要求班主任的心理健康及對學(xué)生的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)時代的班主任與學(xué)生的網(wǎng)癮問題班主任如何面對學(xué)生的青春期班級建設(shè)的創(chuàng)新教師團隊教師的本真話語形式用創(chuàng)新思路提升農(nóng)村教師的專業(yè)能力解決西部民族地區(qū)雙語教師問題的建議第四部分　教學(xué)與考試改革仍有很大空間中外的課改，有教育理念引領(lǐng)研究學(xué)生問題是一種基礎(chǔ)性科研宜者為佳——也談一節(jié)好課的標準母語、雙語與語文教學(xué)改革——關(guān)于語言文字教學(xué)改革的幾點想法語文的教學(xué)困境創(chuàng)辦中小學(xué)社會實踐課的設(shè)想和方案談?wù)剬憽跋滤摹贬尅拔颉被A(chǔ)教育切不可忽視學(xué)生熟悉的本土資源學(xué)生容易喜歡上鄉(xiāng)土教材復(fù)式教育迫使教師少講精教提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)教育與訓(xùn)練不盡長河用先進的教育技術(shù)迅速拓展學(xué)習(xí)化領(lǐng)域擺脫“應(yīng)試”困境，光靠教育部門不會奏效為北京市2010年的高考改革助威改革高考有賴于教育資源均衡發(fā)展高考作文注重考?的才情、德性和判斷力考場文化：誠信考試，誠信做人“棄考”是對考試和教育制度的一種不信任大多數(shù)“學(xué)困生”是由不當教育刺激所致第五部分　走進“校本管理”時代教育進入“校本管理”新時代校本教師管理：和諧、高效、民主、創(chuàng)新校本教研：直滲根底，解決問題生本研究應(yīng)成為校本研究的重點課程、教材的“校本”觀學(xué)校和教師的經(jīng)驗價值備受重視校本信息化亟須重視“潛件”建構(gòu)校本文化建設(shè)：特色課堂和優(yōu)異師生的精神熏染社區(qū)的家長和組織機構(gòu)是學(xué)校的重要合作資源校長的心靈領(lǐng)導(dǎo)力中外的校本理念：因校制宜，發(fā)展特色第六部分　學(xué)習(xí)和感悟是自我提升的重要基礎(chǔ)在意與不在意教師應(yīng)少判“多動癥”與學(xué)生、晚輩共同成長請家教可以提升孩子的精神世界善于傾聽少則得，多則惑克服恐懼，培養(yǎng)膽識由商看教：用心用情追求神圣的事業(yè)私塾、書院的復(fù)歸：老幼智樂思+誠：一個百年樹人的村小之道潛件：支撐信息技術(shù)的創(chuàng)新思想系統(tǒng)安全教育不可束縛學(xué)生生動活潑的發(fā)展建設(shè)和諧學(xué)校：師生共生共長和孩子一起成長作為知識分子的教師：堅守內(nèi)在道德自覺第七部分　詩意棲居的天地詩歌聯(lián)句題畫詩后記

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