走進(jìn)語文新閱讀

前言

　　我的幾位朋友編寫了這一套《走進(jìn)語文新閱讀》的書，要我為它寫一篇序。據(jù)他們向我介紹，他們編這套書的宗旨，是想在兩極之間找到一個“平衡點”，這兩極就是：“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”和“提高學(xué)生的應(yīng)試能力”?！　“闯＠碚f，“語文素養(yǎng)”和“應(yīng)試能力”之間本來就是一致的，不是對立的兩極，語文素養(yǎng)高的學(xué)生，他們的應(yīng)試能力應(yīng)該也不會差。但事實卻往往并不如此，有些語文素養(yǎng)高的學(xué)生，考試中未必穩(wěn)操勝券；而一些所謂“高分低能”的考生，語文素養(yǎng)并不高，卻很會答題。人們無法解釋這種現(xiàn)象，于是在不少人的心目中，“語文素養(yǎng)”和“應(yīng)試能力”成了毫不相干的兩回事，甚至成了對立的兩極——要么提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而不顧考試成績，要么狠抓考試成績而犧牲語文素養(yǎng)，顧此必然失彼，所謂熊掌與魚，不可兼得。而考試成績是“硬指標(biāo)”，語文素養(yǎng)是“軟任務(wù)”；“硬指標(biāo)”不抓不行，“軟任務(wù)”可以讓路，于是就有了“題海戰(zhàn)”和“應(yīng)試教育”。因此，怎樣才能既讓學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，找到兩者之間的平衡點，把本來并不對立的這兩件事真正統(tǒng)一起來，這作為一個課題，確實很有探索的價值。這就是我為什么十分樂意為這套書寫序的理由。　　從大面積語文教學(xué)的狀況看，現(xiàn)在學(xué)生的語文素養(yǎng)不高，已是不爭的事實。這使我想起一年多之前在報上看到的一則新聞，現(xiàn)在當(dāng)然已是“舊聞”了。那則新聞?wù)f，教育部已發(fā)文要求各高等學(xué)校面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課，并稱已經(jīng)有北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南開大學(xué)等多所大學(xué)把語文課列為必修必選課。這一消息，一度引起熱議，不少學(xué)者在議論中對現(xiàn)在大學(xué)生的語文素養(yǎng)低下深感憂慮。試想，能考取北大、清華的學(xué)生，都是高中畢業(yè)生中的佼佼者，他們的語文素養(yǎng)尚且不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的需要，那么其他的高中畢業(yè)生就更是等而下之，可見一斑了?！　∥易鳛橐幻袑W(xué)語文教師，看到這樣的消息，心里實在不是滋味！一個學(xué)生從幼兒園學(xué)拼音識漢字開始，然后由小學(xué)而初中，由初中而高中，先后總共接受了13年的語文教育，上了數(shù)不清的語文課，但直至高中畢業(yè)，他們的語文素養(yǎng)竟然還不能“過關(guān)”，以至不得不要到大學(xué)“補課”，確實不能不讓每一個有責(zé)任心的中小學(xué)語文教師汗顏！有入說“大學(xué)推出語文課，是對整個中小學(xué)語文教學(xué)的全面否定”——話也許說得過重了一些，但這種情況至少也說明了，現(xiàn)在中小學(xué)的語文課對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，作用實在有限得很！　　造成學(xué)生語文素養(yǎng)低下的癥結(jié)究竟在哪里？病因不止一端，但語文教育界對“語文素養(yǎng)”缺乏正確理解也許是癥結(jié)所在?！　∈裁词恰罢Z文素養(yǎng)”？我問過很多語文教師同行，發(fā)現(xiàn)大家對這樣重要的一個概念，大多說不清楚。這件事真有點像在開玩笑：我們要“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，卻連什么是“語文素養(yǎng)”都稀里糊涂，又怎么去幫助學(xué)生“獲得”！上網(wǎng)搜索“語文素養(yǎng)”，一下子涌出了成千上萬的搜索結(jié)果，大多也是各說各的，莫衷一是。但我從各種紛繁的觀點或意見中也發(fā)現(xiàn)了一個共同點，那就是在對“語文素養(yǎng)”的界定中普遍存在的泛化傾向。

內(nèi)容概要

本書基于新課程背景下，根據(jù)“新課標(biāo)”對學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)的要求，結(jié)合最新教材的重點課文，編選了大量文質(zhì)兼美的閱讀材料，讓學(xué)生樂于閱讀，精于思考，從閱讀中快速收獲知識，從閱讀中迅速提高理解和感悟文本能力。通過本書的閱讀和訓(xùn)練，使學(xué)生語文素養(yǎng)與水平有較大發(fā)展。本書具有階梯性、開放性和拓展性的特點。

書籍目錄

絢麗童年重溫　語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀　　綜合訓(xùn)練科學(xué)生活暢想　語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀　　綜合訓(xùn)練奇妙自然遨游　語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀　　綜合訓(xùn)練光輝形象再現(xiàn)　語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀　　綜合訓(xùn)練迷人景致共賞　　語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀　　綜合訓(xùn)練智慧火花忽閃　語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀　　綜合訓(xùn)練經(jīng)典名篇品讀　語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀　　綜合訓(xùn)練神秘科學(xué)探索　　語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀　　綜合訓(xùn)練獨特節(jié)令回味　　語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀　　綜合訓(xùn)練美味成語咀嚼　語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀　　綜合訓(xùn)練參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　“菩薩”爭肉吃　　從前，有一家人家，只有父子兩人。父親因先后死了妻子和女兒，以為是得罪了鬼神，就請了幾尊菩薩供在家里，常買東西供奉。兒子不相信這些，免不了要和父親爭吵，惹得父親不高興。時間長了，兒子想，光頂嘴沒用，他要想法子讓父親心服口服。　　一天，父親要出遠(yuǎn)門，叫兒子用煮好的肉供奉菩薩。兒子照父親說的，把肉放在供桌上，還擺上幾雙筷子。等父親一走，他便把肉吃個精光，還把幾尊菩薩打了個粉碎?！　滋煲院螅赣H回來了，看到供桌上一片狼藉，十分驚慌，忙問兒子是怎么回事。兒子平靜地說：“幾個菩薩互相爭肉吃，各不相讓，就打起來了，打得粉身碎骨?！薄　「赣H越聽越生氣，憤怒地大罵：“菩薩是泥做的，怎么會爭肉吃？又怎么會打起來呢？”兒子說：“既然菩薩是泥做的，不會吃東西，你用肉菜供他做啥？既然菩薩是泥做的，它怎么能保咱們平安無事呢？”父親給說得張口結(jié)舌，一時說不出一句話來。過后想想，兒子說得對也對。幾個泥菩薩連自身都保佑不了，怎么能保佑別人呢？于是，父親把供桌撤了，與兒子相依為命，勤儉持家，過上了安寧的日子。

媒體關(guān)注與評論

　　我覺得這套書把“提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”和“提高學(xué)生的應(yīng)試能力”成功地統(tǒng)一了起來。我相信，學(xué)生將會獲得“兩全其美”的喜悅?！　　珖丶壗處煛″X夢龍　　新閱讀，好閱讀，愛閱讀。會閱讀，語文就是這樣煉成的。　　——華東師范大學(xué)副教授　鄭桂華　　《走進(jìn)語文新閱讀》就是一座閱讀的寶庫，通過一篇篇短文的閱讀。一道道問題的思考。同學(xué)們。你會掌握更多的思考方法和閱讀技巧，優(yōu)美的人生，優(yōu)異的成績，你會一步步“走進(jìn)”?！　　虾Ｖ丶壗處煛⌒禊]　　走進(jìn)新語文，走進(jìn)新閱讀，你將會踏上成功的路徑，我堅信。　　——上海師范大學(xué)初等教育系教授　吳宗豪

編輯推薦

　　《走進(jìn)語文新閱讀（3年級第2版）》具有階梯性、開放性和拓展性的特點。

圖書封面

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