論技術(shù)本科教育

內(nèi)容概要

　　《技術(shù)教育研究與探索：論技術(shù)本科教育》記錄了作者自2008年以來對技術(shù)本科教育理論與實(shí)踐的不斷思考和探索。全書共分為技術(shù)本科教育理論研究、技術(shù)本科教育院校研究、技術(shù)本科教育人才培養(yǎng)研究和職業(yè)技術(shù)教育改革研究4部分，是作者多年來對技術(shù)本科教育進(jìn)行系統(tǒng)研究的重要成果之一。對我國從事高等教育理論與實(shí)踐研究的專家和學(xué)者具有一定的參考價(jià)值。

作者簡介

　　夏建國，男，1963年1月生，上海松江人。教育學(xué)博士、教授，現(xiàn)為上海E皂機(jī)學(xué)院黨委書記兼常務(wù)副院長，華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院兼職教授、碩士生導(dǎo)師，兼任中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會副會長、全國應(yīng)用性本科教育工作委員會副主任委員、教育部本科教學(xué)工作水平評估專家、全國高職高專院校長聯(lián)席會議主席團(tuán)成員、教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估委員會委員、上海產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會常務(wù)理事兼副秘書長、閔行區(qū)人大代表等職。　　長期潛心高等技術(shù)教育研究與實(shí)踐研究，著有《理想與現(xiàn)實(shí)：技術(shù)本科教育發(fā)展論文集》、《技術(shù)本科教育概論》、《四年制技術(shù)教育理論與實(shí)踐探索》、《職教課程模式開發(fā)》、《當(dāng)代高職高專教育課程研究》等書，并在省(部)級以上期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文五十余篇，主持過近十項(xiàng)省(部)級以上科研課題．并有多項(xiàng)研究成果獲得上海市教育科學(xué)研究成果獎、上海市教學(xué)成果獎。

書籍目錄

技術(shù)本科教育理論研究課程體系改革：技術(shù)本科教育一道繞不過的坎技術(shù)學(xué)科：一種客觀存在的知識體系高等技術(shù)教育：一種國際公認(rèn)的教育類型從中英機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)方案的比較看我國高等技術(shù)教育的發(fā)展——以英國華威大學(xué)和上海電機(jī)學(xué)院為例技術(shù)教育：一種必須重視的教育類型全球化背景下高等教育國際合作的思考國際工程教育認(rèn)證及其對我國高等教育改革的啟示從三個(gè)國際教育協(xié)定看工程教育與技術(shù)教育的區(qū)別與聯(lián)系從技術(shù)型人才的層次分化看技術(shù)本科教育發(fā)展技術(shù)視閾中的高等技術(shù)教育構(gòu)建技術(shù)本科教育課程內(nèi)容的理論依據(jù)——基于科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系視角技術(shù)本科教育院校研究高校分類發(fā)展視野下技術(shù)本科院校的特色發(fā)展之路特色發(fā)展是新建本科院?？茖W(xué)發(fā)展的應(yīng)然之策技術(shù)本科院校學(xué)科建設(shè)初探建設(shè)高等教育強(qiáng)國視野下的技術(shù)本科院校發(fā)展路徑要辦出特色必須與同類院校錯(cuò)位發(fā)展緊密依托行業(yè)辦學(xué)造就現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才地方本科院校在建設(shè)高等教育強(qiáng)國中的“應(yīng)為”與“何為”金融海嘯對我國應(yīng)用型本科院校的影響及對策建議——基于SWOT分析方法技術(shù)本科教育人才培養(yǎng)研究“另類”高校的人才培養(yǎng)之路技術(shù)型人才：一種客觀存在的人才類型技術(shù)類本科院校人才培養(yǎng)模式改革探索——以上海電機(jī)學(xué)院為例校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的創(chuàng)新探索從人才需求層次高移看發(fā)展技術(shù)類專業(yè)學(xué)位研究生的必然性技術(shù)類本科院校人才培養(yǎng)模式改革的思考校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索——以上海電機(jī)學(xué)院為例職業(yè)技術(shù)教育改革研究智慧城市與職業(yè)教育的改革英澳職教模式比較及其對我國的借鑒意義日本短期大學(xué)的發(fā)展及對我國高職的啟示探索嚴(yán)雪怡的教育思想一位耄耋老人的思想追求——嚴(yán)雪怡先生與當(dāng)代職業(yè)教育研究職校生的轉(zhuǎn)型教育

章節(jié)摘錄

　?。ǘ└叩冉逃|(zhì)量認(rèn)證要以學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出為準(zhǔn)則　　較好的教育條件并不意味著較高的教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的高低根本還是要看教育的產(chǎn)出，也就是學(xué)生的質(zhì)量，要看學(xué)生入學(xué)以后各方面的知識和能力是否在逐年提高，學(xué)成以后是否達(dá)到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。正是基于這樣的認(rèn)識，自上世紀(jì)末開始，世界上很多國家都先后改革認(rèn)證準(zhǔn)則，如美國ABET于2000年采用了新的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)“EC2000”，開始視學(xué)習(xí)產(chǎn)出為一項(xiàng)重要的質(zhì)量準(zhǔn)則，并由此延伸開來，在國家學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)、高校教育目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中都以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為重要質(zhì)量準(zhǔn)則?！　∫刮覈母叩冉逃M(jìn)一步提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)建設(shè)高等教育強(qiáng)國的目標(biāo)，就必須切實(shí)將學(xué)習(xí)產(chǎn)出的概念引入到高等教育和認(rèn)證的有關(guān)環(huán)節(jié)中去。應(yīng)該將高等教育質(zhì)量認(rèn)證準(zhǔn)則由重視教育輸人（教師教什么）轉(zhuǎn)向重視教育產(chǎn)出（學(xué)生學(xué)到什么），把學(xué)生和畢業(yè)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出列為重要指標(biāo)之一，也應(yīng)該要求學(xué)校在改變觀念的同時(shí)能夠付諸行動，在制定學(xué)位培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)過程中把學(xué)生利益放在第一位，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會競爭力。同時(shí)各高校要積極探索關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的評價(jià)辦法，并開展交流活動?！　。ㄈ└叩仍盒Ｒ⒅嘏c實(shí)業(yè)界建立聯(lián)系　　縱觀各個(gè)國家和地區(qū)的工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)，扮演的角色幾乎一致，即高等教育和實(shí)業(yè)界之間的橋梁和紐帶。通過這個(gè)紐帶，實(shí)業(yè)界對人才的需求及時(shí)地反饋到大學(xué)人才培養(yǎng)過程中來，為高等工程教育專業(yè)改革和發(fā)展指明方向，使其人才培養(yǎng)更具社會適應(yīng)性，同時(shí)大學(xué)為工程界、實(shí)業(yè)界提供新生后備力量，進(jìn)而強(qiáng)化和深化高等工程教育與實(shí)業(yè)界的關(guān)系，雙方達(dá)到互利共贏?！　「叩冉逃娜瞬排囵B(yǎng)理念是否合理，各個(gè)高校的綜合實(shí)力如何體現(xiàn)，這些都由教育產(chǎn)出即畢業(yè)生的社會適應(yīng)性所決定。畢業(yè)生的知識和能力符合企業(yè)的人才需求，畢業(yè)生能夠在工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，這就需要高等院校與實(shí)業(yè)界建立緊密聯(lián)系。首先，高等院校的專業(yè)設(shè)置要考慮企業(yè)的人才類型需求，大力培養(yǎng)社會緊缺人才。如上海電機(jī)學(xué)院機(jī)械類、電子信息類專業(yè)，就是鑒于經(jīng)濟(jì)科技快速發(fā)展對高新技術(shù)人才的大量需求而設(shè)置的。其次，高校與企業(yè)的聯(lián)系要深入到實(shí)處，進(jìn)行校企合作，通過學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)、員工來學(xué)校學(xué)習(xí)的方式達(dá)到共贏。上海電機(jī)學(xué)院與上海電氣集團(tuán)合作辦學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)人才就是一個(gè)成功的例子。

圖書封面

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