任勇的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張

內(nèi)容概要

　　本書(shū)是著名特級(jí)教師任勇老師近30年數(shù)學(xué)教學(xué)中的行之有效的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)多有原創(chuàng)的思想和獨(dú)到的思考。每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)主張，都是數(shù)學(xué)教學(xué)的成功之道?！懊空n一趣”，妙趣橫生；“每堂一贊”，贊出奇跡；“善用媒體”，高效教學(xué)；“情境教學(xué)”，貼近實(shí)際；“讓生上課”，別開(kāi)生面；“與美共舞”，舞出精彩；“有意差錯(cuò)”，大智若愚；“借題發(fā)揮”，融會(huì)貫通；“限時(shí)限解”，限出創(chuàng)意……
　　本書(shū)既源于教學(xué)實(shí)踐，又注重理論提升；既貼近教學(xué)大法，又凸顯數(shù)學(xué)特色。數(shù)學(xué)教師讀之，必有啟迪；數(shù)學(xué)教研人員讀之，定能獲益。

作者簡(jiǎn)介

　　任勇　福建省廈門市教育局副局長(zhǎng)，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，北京師范大學(xué)、集美大學(xué)、福建教育學(xué)院兼職教授，原福建省廈門第一中學(xué)校長(zhǎng)。現(xiàn)任中國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，福建省特級(jí)教師協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，福建省數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，廈門市特級(jí)教師協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，廈門市數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)等職。
　　先后榮獲福建省優(yōu)秀青年教師、福建省優(yōu)秀專家、廈門市拔尖人才等稱號(hào)。享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼，榮獲“蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，最近入選“國(guó)培計(jì)劃”首批專家。已獨(dú)立編寫和參與編寫《任勇與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《走向卓越：為什么不？》《為發(fā)展而教育》等82部學(xué)術(shù)專著，在《教育研究》《數(shù)學(xué)通報(bào)》《人民教育》等刊物上發(fā)表各類文章800余篇。曾先后應(yīng)邀赴全國(guó)各地講學(xué)500余場(chǎng)。

書(shū)籍目錄

主張1：每課一趣
　每節(jié)課都要有一道以上的趣味數(shù)學(xué)題，或是數(shù)學(xué)游戲，或是數(shù)學(xué)智力題，或是趣味數(shù)學(xué)故事
主張2：每堂一贊
　教師贊美學(xué)生，可以賦予學(xué)生積極向上的精神力量。教師要學(xué)會(huì)用贊美之詞鼓勵(lì)學(xué)生，不要放過(guò)贊美的機(jī)會(huì)
主張3：初中引趣
　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提，要注意從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
主張4：高中引深
　引深，是一種探索問(wèn)題的方法，也是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方法。引深，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平
主張5：追求真諦
　教育要尊重和確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的積極態(tài)度
主張6：不唯教材
　要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，穩(wěn)定性和通用性的教材必須與時(shí)效性和個(gè)性化相結(jié)合，才能產(chǎn)生新的整體效應(yīng)
主張7：善用媒體
　多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能忽略情感、不能沒(méi)有變化、不能拿來(lái)就用、不能思維僵化、不能破壞想象、不能費(fèi)師多時(shí)、不能取代實(shí)驗(yàn)、不能遠(yuǎn)離實(shí)踐、不能忽視文本、不能主體不明
主張8：貼近生活
　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活中?！奥?lián)系生活講數(shù)學(xué)”，就能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力
主張9：情境教學(xué)
　數(shù)學(xué)來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，再應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去；用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論
主張10：“ 氣”象萬(wàn)千
　為使數(shù)學(xué)教學(xué)“一路走好”，期盼數(shù)學(xué)教學(xué)“氣”象萬(wàn)千——“大氣”一些、“才氣”一些、“朝氣”一些、“秀氣”一些、“和氣”一些、“靈氣”一些、“喜氣”一些
主張11：讓生上課
　讓學(xué)生當(dāng)一回教師未嘗不可，可以是整節(jié)課由學(xué)生來(lái)上，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；可以由幾個(gè)學(xué)生一起上課，老師點(diǎn)評(píng)；也可以是
主張12：科際聯(lián)系
　中學(xué)學(xué)科教學(xué)，少有“跳出學(xué)科看學(xué)科”的眼界，少有“學(xué)科縱橫聯(lián)系”的理論研究和實(shí)踐探索，知識(shí)是一個(gè)整體，“科際”之間應(yīng)有機(jī)聯(lián)系
主張13：文化滲透
　數(shù)學(xué)同樣具有人文色彩，只有把抽象的、邏輯的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、人文的、思考的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂才是人才陶冶的爐膛
主張14：與美共舞
　數(shù)學(xué)中充滿著美的因素：數(shù)學(xué)美感，能喚起良好的情感，會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有趣的；不覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)、一種苦役，而覺(jué)得是一種需要、一種享受
主張15：高數(shù)弱化
　介紹高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野；滲透高等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；運(yùn)用高等數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；遷移高等數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生解題能力
主張16：有意差錯(cuò)
　“有意差錯(cuò)”，其實(shí)就是“故意講錯(cuò)”。課改的今天，對(duì)“有意差錯(cuò)”的要求提高了，“有意差錯(cuò)”還要進(jìn)一步走向智慧、走向藝術(shù)、走向“無(wú)痕”
主張17：借題發(fā)揮
　引導(dǎo)學(xué)生考慮一題多解，引導(dǎo)學(xué)生一題多變，引導(dǎo)學(xué)生一題多用。這樣，學(xué)生就可以多層次、廣視角、全方位地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題
主張18：全程導(dǎo)學(xué)
　滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、學(xué)習(xí)總結(jié)、課外學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)為全程滲透式學(xué)習(xí)指導(dǎo)
主張19：“ 四化”促學(xué)
　序化，就是要求學(xué)生建立知識(shí)大廈；類化，就是引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題歸類；活化，就是融合知識(shí)和技能靈活地解決問(wèn)題；深化，就是將問(wèn)題引深
主張20：限時(shí)限解
　求異思維是一種重要的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中注意選用某些限制解題方法的題目，用以訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，取得了一定的成效
主張21：每日一題
　每天出一道數(shù)學(xué)征解題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。征解題可以是課本問(wèn)題的拔高，可以是身邊的精彩數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以是切合時(shí)宜的數(shù)學(xué)趣題
主張22：作業(yè)再生
　“數(shù)學(xué)再生作業(yè)”就是教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并不直接修改，而是通過(guò)多種方法，暗示其錯(cuò)誤或錯(cuò)誤的性質(zhì)，或給出探索方向
主張23：學(xué)生命題
　傳統(tǒng)的考試方法，都是教師出卷考學(xué)生。作為考試改革的一種方法，我在所教的班級(jí)中進(jìn)行讓學(xué)生參與編擬數(shù)學(xué)試題的嘗試
主張24：生考教師
　假期里，我讓學(xué)生出數(shù)學(xué)試卷考我。全班學(xué)生個(gè)個(gè)露出神秘的表情，他們從來(lái)都是“被考試”，哪有可能出題考老師
主張25：統(tǒng)計(jì)到位
　每次單元小測(cè)或考試，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)表格，橫向?yàn)楦黝}題序，縱向?yàn)閷W(xué)生姓名。填完表后，橫向一看，每個(gè)學(xué)生的丟分情況一目了然；縱向一看
主張26：綠色奧數(shù)
　如果說(shuō)，一名中學(xué)生，他有可能選擇是否接受競(jìng)賽數(shù)學(xué)的培訓(xùn)，那么，一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有理由對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)中的這一“高檔菜”毫無(wú)所知

章節(jié)摘錄

　　主張7：善用媒體　　多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教育帶來(lái)了全新而深刻的革命，在很多方面是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將有著迷人的廣闊前景。　　為了使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“一路走好”，為了使多媒體更好地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，基于“生于憂患”之考慮，換個(gè)角度觀之，另類目光視之，說(shuō)“冷眼”也可，說(shuō)“理性”也罷，我提“十問(wèn)”。　　1.問(wèn)“情感”歸于何處　　課堂是面向每一顆心靈敞開(kāi)溫情的懷抱，課堂是點(diǎn)燃每一位學(xué)生思想智慧的火把，課堂是情感、態(tài)度、價(jià)值觀激情迸發(fā)的舞臺(tái)。媒體要素（如文本、視圖、音像、網(wǎng)頁(yè)、電子信箱等）要和情感要素（如教師的人格魅力、富有情趣的講解、師生的密切合作等）有機(jī)結(jié)合，才能產(chǎn)生新的整體的特殊效應(yīng)。先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，師生的情感交流，可能是教師的一個(gè)手勢(shì)、一次微笑、一句贊語(yǔ)，可能是頗有特色的板書(shū)、直觀的模型展示、具體的實(shí)物演示?！　∮形桓呷龜?shù)學(xué)教師在課件制作時(shí)，將掌聲與嘆息聲都做了“精心的安排”，每當(dāng)學(xué)生改對(duì)或改錯(cuò)一個(gè)病句，電腦即出示掌聲或嘆息聲。用心良苦，但“多情”卻被“無(wú)情”惱！　　問(wèn)課堂，人在何方？問(wèn)師生，情歸何處？　　2.問(wèn)“變化”怎么應(yīng)對(duì)　　課堂隨時(shí)都有意外的通道和美麗的圖景，課堂最顯眼的標(biāo)志是平等民主安全愉悅，煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一些不可預(yù)見(jiàn)的情況。對(duì)于課件固定不變的教學(xué)思路與課改要求開(kāi)放性、啟發(fā)式教學(xué)的矛盾，教師應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)？　　……

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　好的數(shù)學(xué)教學(xué)以“育人”為根本目標(biāo)。它既關(guān)注扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、高超的解題技能、優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)、豐富的數(shù)學(xué)情感，也關(guān)注教學(xué)結(jié)果所從屬的更大范圍，因?yàn)檫@樣才會(huì)對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生產(chǎn)生最大的長(zhǎng)期利益。這個(gè)目標(biāo)崇高、大氣、易認(rèn)同而落實(shí)難。循著“任勇的教學(xué)主張”所鋪設(shè)的道路前行，就能使這種長(zhǎng)期利益變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。　　——人民教育出版社編審、中學(xué)數(shù)學(xué)室主任，博士 章建躍　　　　任勇先生的“教學(xué)主張”，讓人耳目一新，感慨萬(wàn)千。這是一部出自擁有遠(yuǎn)大抱負(fù)和執(zhí)著追求的專業(yè)工作者的原創(chuàng)性佳作，更是一部具有濃郁的本土特色的中國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)研究成果。它不僅反映了作者豐富的教學(xué)智慧，而且體現(xiàn)了作者深厚的理論功底；它不僅是教學(xué)規(guī)律的呈現(xiàn)，而且是教學(xué)藝術(shù)的展示?！　　旖蜷_(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)，教授、博士、博士生導(dǎo)師 楊騫　　　　26個(gè)“主張”，是作者從課堂中生發(fā)和長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)例，不論是激趣促學(xué)引深、善用教材媒體，還是培養(yǎng)學(xué)生思維，師生、生生互動(dòng)，都是原創(chuàng)且獨(dú)到，樸實(shí)而平直，有趣又深刻。不管拿來(lái)就用還是借鑒重構(gòu)，你都會(huì)在原本的基礎(chǔ)上大進(jìn)一步，會(huì)更加深刻地體會(huì)到這些“主張”的魅力?！　　虾Ｊ薪涛虒W(xué)研究室原副主任，數(shù)學(xué)特級(jí)教師 張福生　　　　任勇老師是一位勇于創(chuàng)新、追求卓越、充滿魅力的智慧型名師。他的著作、文章與講座，不斷給我指導(dǎo)與激勵(lì)。拜讀了他的新著，頓感解惑與啟悟：循循善誘的言語(yǔ)、通俗易懂的案例，詮釋著新課改理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)課程的精髓。他的教學(xué)主張，必將讓新手型教師憤而啟，讓熟練型教師悱而發(fā)?！　　獜B門一中數(shù)學(xué)金牌教練、高級(jí)教師 王淼生

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    任勇的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張 PDF格式下載

---