聯(lián)片教研模式創(chuàng)新

內(nèi)容概要

教學(xué)研究(簡(jiǎn)稱(chēng)教研)在我國(guó)的中小學(xué)已有五十多年的歷史。在教研制度的保障作用下，各級(jí)教研組織在穩(wěn)定正常的教學(xué)秩序、指導(dǎo)開(kāi)展教材教法研究、組織教改實(shí)驗(yàn)、總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：普及教育科學(xué)、強(qiáng)化教研技能等諸多方面起到了不可替代的作用。 21世紀(jì)伊始，中小學(xué)以校為本的教學(xué)研究制度建設(shè)連同考試評(píng)價(jià)制度改革已成為全面深入地推進(jìn)新課程改革的重要保障和支撐，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。以校為本的教學(xué)研究在傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀教研經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上被融入了新的、時(shí)代的內(nèi)涵。  教研主體從以往課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的主人。對(duì)于教師而言，以往教授的是專(zhuān)家規(guī)定好的、現(xiàn)成的課程，只要去執(zhí)行即可；而在新課程中，教師成為課程的主人。文本的課程如何轉(zhuǎn)化為教師理解的課程，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為在課堂上表現(xiàn)的課程，都需要教師基于自身的經(jīng)驗(yàn)重新組織和自主建構(gòu)。特別是對(duì)于校本課程而言，整個(gè)課程都有待于教師自己開(kāi)發(fā)，手中的教材也只是作為一種課程資源供教師參考。這是以往教研和當(dāng)今教研中教師主體地位的根本性變化，也因此引發(fā)了以往教研格局的“多米諾骨牌”效應(yīng)，展現(xiàn)出了校本教研的一片新天地。 教研活動(dòng)從以往自上而下的任務(wù)布置轉(zhuǎn)向上下合作中的自主研究。以往，學(xué)校教研活動(dòng)大多是完成上級(jí)管理機(jī)構(gòu)布置戰(zhàn)硬牲任務(wù)，而當(dāng)今的教研活動(dòng)在內(nèi)容和形式等方面都鼓勵(lì)教師自主確定和合作研究。 教研重點(diǎn)從教材教法研究向?qū)W習(xí)文化生態(tài)建設(shè)拓展。以往的教研大多停留在教材教法的探討與交流上，主要是直接針對(duì)課程的實(shí)施，追求教材教法過(guò)“熟練”關(guān)，而當(dāng)今的教研活動(dòng)更多的是共同營(yíng)造合作研究、平等對(duì)話(huà)、知識(shí)共享的這樣一種學(xué)習(xí)文化。每一個(gè)教研組就是一個(gè)求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)共同體。

書(shū)籍目錄

第一章　課程改革進(jìn)程中全國(guó)教研實(shí)踐的態(tài)勢(shì)概覽
　第一節(jié)　校本教研期待外部力量的支持推動(dòng)
　第二節(jié)　校本教研源于學(xué)校系統(tǒng)的內(nèi)在需求
　第三節(jié)　校本教研趨向課例載體的聯(lián)合行動(dòng)
　……
第二章　一題一課一報(bào)告聯(lián)片教研模式形成的背景
第三章　勞技學(xué)科一題一課一報(bào)告聯(lián)片教研模式形成的過(guò)程
第四章　一題一課一報(bào)告聯(lián)片教研模式實(shí)踐的案例
第五章　一題一課一報(bào)告聯(lián)片教研模式實(shí)踐的認(rèn)識(shí)
第六章　一題一課一報(bào)告聯(lián)片教研模式創(chuàng)新的感悟
后記

章節(jié)摘錄

　　合作需要載體，相互幫助需要平臺(tái)。2007年9月，南翔勞技中心的金決明老師的一節(jié)區(qū)級(jí)公開(kāi)課成為南翔勞技教育中心共同的教研任務(wù)。金老師這學(xué)期的一題一課一報(bào)告任務(wù)是基于“勞技課堂教學(xué)落實(shí)‘兩綱’教育”的研究課題實(shí)施研究課“安全用電常識(shí)”。金老師的學(xué)科背景是思想政治教育，開(kāi)展德育工作是他的長(zhǎng)項(xiàng)，而如何在勞技課堂中，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，對(duì)他而言是一個(gè)新挑戰(zhàn)。　　聯(lián)片教研組的教師們從各個(gè)方面給予了金老師最大的幫助：瞿忠鶴老師是金老師的“結(jié)對(duì)伙伴”，他承擔(dān)了幫助金老師一起備課的任務(wù)；教研員王斌發(fā)老師是業(yè)務(wù)指導(dǎo)組的組長(zhǎng)，他負(fù)責(zé)邀請(qǐng)德研室的專(zhuān)業(yè)人員一起為金決明老師的課堂把脈就診；教研組的同伴們則欣然接受了觀課、評(píng)課的任務(wù)。2007年9月14日，“勞技課堂教學(xué)落實(shí)兩綱教育”教學(xué)研討活動(dòng)在南翔勞技中心如期舉行。金老師依據(jù)《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》，根據(jù)課程要求和學(xué)生特點(diǎn)，把教材《勞動(dòng)技術(shù)（八年級(jí)）》進(jìn)行了二次加工，挖掘出豐富、深刻的生命教育資源，使學(xué)生在了解安全用電常識(shí)、學(xué)習(xí)測(cè)電筆的使用和掌握日常生活中的安全用電措施的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)安全用電的重要性，懂得珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)自我保護(hù)?！　≌n后，召開(kāi)了“勞技課堂教學(xué)落實(shí)兩綱教育”教學(xué)研討會(huì)。時(shí)任南翔勞技教育中心主任的吳寶英老師對(duì)金老師的研討課進(jìn)行了背景說(shuō)明。金決明老師進(jìn)行了說(shuō)課，著重闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的6個(gè)原則：統(tǒng)一性原則、生動(dòng)性原則、科學(xué)性原則、直觀性原則、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)原則和德育目標(biāo)的隱性化原則?！　‰S后，觀課同伴們進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。懷少學(xué)校孫兆源老師評(píng)價(jià)金老師的教學(xué)活動(dòng)“效果很好，非常精彩”，具體表現(xiàn)為三大優(yōu)點(diǎn)——?jiǎng)屿o結(jié)合，教學(xué)互動(dòng)，情景交融。南翔勞技教育中心趙鈺龍老師肯定了金老師在“勞技課堂教學(xué)落實(shí)兩綱教育”中注重學(xué)科自身的科學(xué)性原則和德育目標(biāo)的隱性化原則，并提出了增加“長(zhǎng)期性原則”的建議。馬陸中學(xué)王新老師評(píng)價(jià)金老師的課有兩大特點(diǎn)：一是比賽型教學(xué)組織形式激趣，二是學(xué)生自主小結(jié)內(nèi)化生命教育目標(biāo)。

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