體育課程改革新論

內(nèi)容概要

　　本書共由四篇組成，分別為：“體育課程改革思考”“理論難題探析”“好課標(biāo)準(zhǔn)考量”和“教學(xué)方法的改善”。作者梳理了課程改革10年來，體育與健康課程的發(fā)展歷程，對(duì)體育與健康課程改革的方向、課程改革面對(duì)的難題、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、如何上好體育課等問題進(jìn)行了評(píng)價(jià)和反思。本書內(nèi)容切合課程改革的實(shí)際和一線教師的需要，對(duì)一線教師把握體育與健康課程的教學(xué)，具有重要的意義。

作者簡(jiǎn)介

毛振明，畢業(yè)于日本廣島大學(xué)，教育哲學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長(zhǎng)，享受國務(wù)院特殊津貼。目前擔(dān)任教育部中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、中國教育學(xué)會(huì)體育研究會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)、中國高等教育學(xué)會(huì)體育研究會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)、中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)校體育分會(huì)副主任、全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室體育學(xué)科組成員等等社會(huì)職務(wù)?，F(xiàn)已出版學(xué)術(shù)著作40余部。發(fā)表論文和學(xué)術(shù)性文章230余簏，主編各種國家級(jí)體育教材20余種。

書籍目錄

第一篇 體育課程改革思考
　一、我與“新課改”
　二、課改改什么
　三、課改怎么改
第二篇 理論難題探析
　一、“有效的體育教學(xué)”
　二、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性問題根源——運(yùn)動(dòng)技能“教什么”和“教多少”上的迷茫
　三、解決運(yùn)動(dòng)技能有效性問題的關(guān)鍵——體育課程教材排列理論的建構(gòu)
　四、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)有效性案例——“精學(xué)”教材的教學(xué)策略
　五、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的有效性——“簡(jiǎn)學(xué)”教材及其教學(xué)策略
　六、論選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)、原則與方法
　七、“教學(xué)重點(diǎn)”與“教學(xué)難點(diǎn)”
第三篇 好課標(biāo)準(zhǔn)考量
　一、好的體育課首先要像體育課
　二、好的體育課必須有好的教學(xué)目標(biāo)
　三、好的體育課的核心是好教材
　四、好的體育課應(yīng)是精心設(shè)計(jì)的課
　五、好的體育課應(yīng)是主導(dǎo)和主體相輝相映
　六、好的體育課必須教法選用得當(dāng)
第四篇 教學(xué)方法的改善
　一、在體育課中如何有效地鍛煉學(xué)生身體(1)——論當(dāng)前體育課改形勢(shì)下的“課課練”回歸
　二、在體育課中如何有效地鍛煉學(xué)生身體(2)——“北京市小學(xué)生健身工程”的研究對(duì)“課課練”的啟示
　三、在體育課中如何有效地傳授體育知識(shí)(1)——體育知識(shí)及應(yīng)傳授體育知識(shí)的概觀及思考
　四、在體育課中如何有效地傳授體育知識(shí)(2)——論體育知識(shí)的傳授問題與改善方略
　五、在體育教學(xué)活動(dòng)中如何滲透保健的知識(shí)與技能教育
　六、在體育課中如何有效地培養(yǎng)意志品質(zhì)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   （3）體育教材的價(jià)值是“可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)與健康，傳承體育文化，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣”。 要充分實(shí)現(xiàn)體育教材的價(jià)值，我們就必須正確認(rèn)識(shí)和強(qiáng)化體育教材的主要功能，這個(gè)主要功能就是： ①教會(huì)學(xué)生有關(guān)體育鍛煉和體育欣賞的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生有用的運(yùn)動(dòng)技術(shù)； ②在運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平； ③通過對(duì)體育的“懂”與“會(huì)”，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和愛好，促使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。 而對(duì)體育的其他功能，如促進(jìn)學(xué)生交往、調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范等功能，則應(yīng)在發(fā)揮體育教材的主要功能基礎(chǔ)上予以全面的考慮，切不可喧賓奪主。 3.要得當(dāng)、合理地處理體育教材 （1）得當(dāng)、合理地處理體育教材（教材化）的含義和意義。 處理教材就是加工教材，也就是我們常說的體育教材化工作。體育教材化是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要，針對(duì)體育教學(xué)條件，將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過程。教材化包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工、編排以及物質(zhì)化等工作。體育教材化具體的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 ①體育教材化可以精選出最符合體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要的那一部分內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，以避免內(nèi)容的龐雜和在選擇上的無目的性。 ②體育教材化可以通過加工使體育的素材更加符合體育教學(xué)的需要，以消除體育素材與體育教學(xué)內(nèi)容之間的差異性。 ③體育教材化可以通過編排工作，使選出的但仍雜亂的體育教學(xué)內(nèi)容更加具有系統(tǒng)性和整體性，以更好地發(fā)揮體育教學(xué)內(nèi)容的教育作用。 ④體育教材化可以通過物質(zhì)化的工作，使編輯加工后的、但還抽象的體育教學(xué)內(nèi)容走近教學(xué)情境和學(xué)生，使體育教學(xué)內(nèi)容更能成為體育教學(xué)生動(dòng)的載體。體育教材化工作有以下兩個(gè)基本層次：一是編制體育課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教科書（教師指導(dǎo)用書和體育課本）的工作，這個(gè)層次的工作一般由國家和地方教育行政部門組織專家來進(jìn)行，主要包括從各種身體活動(dòng)的練習(xí)中篩選出素材，進(jìn)行教材的分類、加工、編排等，國外學(xué)者也將這個(gè)層次的教材研究稱為“大規(guī)模教材研究”。二是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書把教材變成學(xué)生的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的工作，這個(gè)層次的工作一般由學(xué)校的體育教研組或體育教師來進(jìn)行，主要是根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求、規(guī)定，從學(xué)生的具體情況和教學(xué)條件的實(shí)際出發(fā)，把面對(duì)一般學(xué)生情況、教學(xué)條件的教材變成適合本校學(xué)生的教材，我們也將這個(gè)層次的教材研究稱為“小規(guī)模教材研究”。在這里，我們主要說的就是小規(guī)模教材研究層面，體育教師應(yīng)該做好教材化工作。

圖書封面

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