棍棒教育

前言

孩子是一個(gè)家庭永恒的主題，當(dāng)孩子呱呱墜地起，父母就為孩子的成長(zhǎng)教育操碎了心，有的時(shí)候，難免會(huì)落到“不打不罵不成才”的尷尬境地。究其原因，還是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的期盼太高了，急不可耐的父母把自己的諸多愿望強(qiáng)加的孩子身上，一旦感覺(jué)到失望，就容易對(duì)孩子展開(kāi)“棍棒教育”，家中只聽(tīng)得哭聲連連?！巴映升垺保诵运?，就是一些瀟灑風(fēng)流的文人墨客也難以免俗。就連著名的陶淵明都曾經(jīng)做詩(shī)《責(zé)子》來(lái)批評(píng)自己的孩子，可見(jiàn)即使是“采菊東籬下”的陶淵明，也有望子成龍的夙愿。在編寫此書(shū)的同時(shí)，我采訪了很多父母，他們的孩子年齡段在5-17歲之間，每一位父母都不約而同地向我抱怨自己孩子的種種缺點(diǎn)，當(dāng)我問(wèn)及“如何面對(duì)孩子缺點(diǎn)”時(shí)，有一位林姓家長(zhǎng)的回答非常具有代表性?！艾F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，不嚴(yán)格要求孩子哪行？管教他們好好讀書(shū)，用功學(xué)習(xí)，以后能在社會(huì)有立足之地，否則孩子長(zhǎng)大后一定會(huì)記恨父母當(dāng)年沒(méi)有好好教育他！打也是為了他好，罵也是為了他好——我寧可承擔(dān)孩子現(xiàn)在的怨恨，也要讓孩子今后能成才！”

內(nèi)容概要

在實(shí)際教育孩子的過(guò)程中，有的人得到了欣慰和滿足，將子女培養(yǎng)成為杰出的人才；而有的人卻未能實(shí)現(xiàn)所期望的目標(biāo)，留下了許多遺憾。實(shí)際上，教育和世界上許多其他事情一樣，需要掌握科學(xué)的方法和技巧。整個(gè)教育過(guò)程，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，父母必須根據(jù)孩子的特點(diǎn)、規(guī)律和方法進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能取得事半功倍的效果。    然而一些父母在這個(gè)過(guò)程中，由于采用方法不得當(dāng)，比如一犯錯(cuò)誤就對(duì)孩子拳腳相加，反而使孩子產(chǎn)生叛逆心理。棍棒教育所帶來(lái)的影響，離教育的初衷已經(jīng)遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)了。    本書(shū)從“什么是棍棒教育”說(shuō)起；分析父母打孩子的心態(tài)和展示打罵孩子的不良后果；然后從實(shí)用性和科學(xué)性兩大角度教父母“不打不罵教出優(yōu)秀孩子的方法”，并且貼心地為父母?jìng)兎钌稀芭c孩子和平共處10項(xiàng)的基本原則”；最后為父母提供解決最頭疼的孩子“欠揍行為”全攻略。    我們理想的目標(biāo)是達(dá)到家庭和諧，通過(guò)本書(shū)，希望每一個(gè)家庭都能實(shí)現(xiàn)“望子成龍，望女成風(fēng)”的心愿。

書(shū)籍目錄

前言　望子成龍，望女成鳳第1章　打罵是教育孩子的好方法嗎　“大禹治水”的啟示　打罵孩子是教育的下下策　為什么棍棒教育如此盛行　體會(huì)和透視孩子被打時(shí)的心理　棍棒底下真的能成才嗎　做花園“園丁”，還是做“行刑隊(duì)長(zhǎng)”第2章　父母打孩子的一萬(wàn)個(gè)“理由”　“實(shí)在太生氣了，忍無(wú)可忍”  　“折騰得我實(shí)在沒(méi)耐心了”  　“當(dāng)眾無(wú)理取鬧，不打一下收不了場(chǎng)”  　“怎么說(shuō)都不聽(tīng)，不打管不了”  　“不打不長(zhǎng)記性”  　“犯了錯(cuò)誤就要打，不打沒(méi)規(guī)矩”  第3章　打罵孩子造成不良后果  一場(chǎng)沒(méi)有贏家的“戰(zhàn)爭(zhēng)”    打罵孩子造成嚴(yán)重的親子隔閡和逆反心理  造成孩子失去自信，悲觀厭世  經(jīng)常挨打可導(dǎo)致智商降低  不僅僅是皮肉之苦  使孩子陷人孤獨(dú)的深淵  使孩子學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的解決問(wèn)題的方式  造成孩子說(shuō)謊、報(bào)復(fù)等人格畸形第4章  良好的教育不是處罰，而是指導(dǎo)　多方面了解孩子　冷靜，冷靜，再冷靜　調(diào)整對(duì)孩子不切實(shí)際的期望　盛怒時(shí)不管教孩子　和孩子說(shuō)話時(shí)，請(qǐng)先蹲下來(lái)　與孩子和平共處的10項(xiàng)原則第5章　輕松化解孩子的“欠揍"行為　行為、習(xí)慣  　纏人  　尿床  　吸吮手指  　丟三落四  　家中的破壞之王  　不愛(ài)打招呼  　亂摸亂碰物品  　說(shuō)臟話  　裝病  　不停做小動(dòng)作  　做事拖拉  　調(diào)皮搗蛋  　不收拾房間  　坐車的時(shí)候不老實(shí)  　偷東西　情緒、心理  　發(fā)脾氣  　哭哭啼啼沒(méi)完沒(méi)了  　撒謊  　爭(zhēng)強(qiáng)好勝  　霸道  　逆反心理  　恃寵而驕  　羞怯  　不愛(ài)護(hù)小動(dòng)物  　沒(méi)耐心　與他人關(guān)系　　和兄弟姐妹打架　　被責(zé)備時(shí)嬉皮笑臉　　咬人打人　　代溝　　跟大人對(duì)著干  睡眠、健康    不吃飯    挑食    不肯午睡    貪吃糖果    不講衛(wèi)生　學(xué)習(xí)    成績(jī)差    不肯上學(xué)    不做作業(yè)    學(xué)習(xí)偏科    在學(xué)校惹麻煩    沉迷于看電視和玩電子游戲后記　與孩子一起成長(zhǎng)

章節(jié)摘錄

孩子的教育是一場(chǎng)馬拉松式的長(zhǎng)跑，父母的愛(ài)心和智慧在這個(gè)過(guò)程中得到了最好的考驗(yàn)。由于多方面的原因，很多急功近利的父母把“棍棒教育”看成是教育孩子的靈丹妙藥，他們只看到了“打一頓”之后的表面有效，卻忽視了這種教育帶給孩子一生的巨大負(fù)面影響。實(shí)際上，教育孩子，父母更應(yīng)傾灑孩子成長(zhǎng)期必須的“陽(yáng)光”和“雨露”，而不是“嚴(yán)刑逼供”?！按笥碇嗡钡膯⑹尽妒酚?夏本紀(jì)》記載：堯帝在位時(shí)期，人民艱難地生活在洪水泛濫之中，于是，堯命大禹之父鯀治水。鯀用堵塞圍墊的方法來(lái)治水，卻忽視疏洪導(dǎo)水，故“九年而水不息，功用不成”，終死于羽山。后來(lái)，舜繼承了帝位，命大禹承父業(yè)治水。大禹吸取先父治水失利而受誅罰的教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)順自然規(guī)律：修堤筑壩，攔堵洪水；又疏通河道，引水入江，導(dǎo)洪入海，用疏導(dǎo)加攔堵的方法，把洪水治服，百姓得以安居樂(lè)業(yè)。大禹治水的故事哲理頗深，其中采用的疏堵方法，至今仍然被人們沿用著，而且還將其發(fā)揚(yáng)光大。鯀治水之所以失利，只緣其只“堵”不“疏”，死擋硬抗；禹治水之所以成功，則由于他能夠做到“疏堵”結(jié)合，更好地利用自然規(guī)律。洪水運(yùn)動(dòng)是自然產(chǎn)物，有其自身的規(guī)律，如果人們僅憑主觀愿望進(jìn)行“堵塞圍墊”，失敗是不可避免的；而如果順其自然，疏通河道、建造堤岸，就能獲得成功。治水如此，其實(shí)辦理任何事情都是這樣，大到治國(guó)，小到治家，都可以采用這種方法。大禹治水給父母的啟示就是“堵疏結(jié)合，標(biāo)木兼治”，這同時(shí)也是教育孩子的最好方法。堵與疏的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，堵是疏的前提和保障，沒(méi)有堵就談不上疏，堵不住就疏不開(kāi)；而疏是堵的目的，疏不開(kāi)、疏不好也就不可能真正堵死，兩者相輔相成、缺一不可。林曉的爸爸奉行“嚴(yán)父出孝子”的鐵律，他不僅自己嚴(yán)格要求，同時(shí)還制定了嚴(yán)格的規(guī)矩讓林曉遵守，一旦孩子犯了錯(cuò)誤，就必須受到懲罰。每當(dāng)林曉趴在床上挨板子時(shí)，就死死咬住衣角，心中的怨氣越積越多。結(jié)果林曉不但功課開(kāi)始不好好做，成績(jī)也直線下降，慢慢開(kāi)始跟爸爸對(duì)著干。而林曉的同學(xué)，路湘的爸爸則倡導(dǎo)民主教育。當(dāng)路湘有了功課上的煩惱，爸爸總是最先安慰他，即便是某次考試沒(méi)考好，或者犯了生活上的小錯(cuò)誤，路湘的爸爸也總是以勸導(dǎo)為主，批評(píng)為輔地教育孩子，家中充滿了愉快的民主氣氛。正是這樣和諧的家庭環(huán)境使路湘的身心都得到健康發(fā)展，他不僅成績(jī)優(yōu)異，還把爸爸作為自己最崇拜的人記在日記里——“是爸爸的愛(ài)讓我感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)”。生活中，很多父母對(duì)孩子采用的方法大多是堵——如事例中林曉的爸爸對(duì)林曉的強(qiáng)硬手段，這就是棍棒教育。用最直接、最強(qiáng)硬的方式做教育工作，以打罵來(lái)使孩子走向正軌，這就像傳說(shuō)中大禹的父親一樣，只會(huì)讓問(wèn)題越積越多，最終導(dǎo)致崩潰。因此我們建議父母學(xué)習(xí)大禹的經(jīng)驗(yàn)，采用路湘爸爸的做法，除了一定程度上用強(qiáng)硬的規(guī)則來(lái)規(guī)范孩子，同時(shí)也需要用理性和道德來(lái)疏導(dǎo)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而不是一味“堵”孩子。打罵孩子是教育的下下策中國(guó)自古對(duì)孩子的教育就信奉“打是親罵是愛(ài)，不打不罵不成才”，類似的老說(shuō)法還有“下雨天打孩子，閑著也是閑著”、“老子打兒子不犯法”、“棍棒底下出孝子”、“小樹(shù)不修不成材，小孩不打不成器”、“子不教，父之過(guò)”……這些傳統(tǒng)觀念流傳到今天，不僅形成了中國(guó)父母管教子女的不成文規(guī)則，而且演變成了自有一套理論的教育方法，即所謂“棍棒教育”。它包含了父母對(duì)孩子的愛(ài)與恨、失望與期望、悔與怨等多種復(fù)雜情感，而形式上并不局限在“棍”和“棒”上，打、罵、諷刺、挖苦，甚至冷暴力都可以歸結(jié)為棍棒教育的一種。其實(shí)，在生活中孩子遭遇打罵的主要原因不是孩子該不該受罰，而是有些父母認(rèn)為這種方法簡(jiǎn)單方便、“見(jiàn)效快”。孩子回來(lái)晚了，把水潑在地上了，作業(yè)做錯(cuò)了，試考砸了，上課沒(méi)注意聽(tīng)講……都可能成為父母打罵孩子的理由。調(diào)查顯示，有12％-18％的父母在教育孩子時(shí)，常常使用“打一頓”的方法。相信“打頓，，更管用的家長(zhǎng)，在農(nóng)村多于城市，爸爸多于媽媽。在某小學(xué)三年級(jí)一個(gè)班，全班43人，只有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有挨過(guò)打。我國(guó)“未成年人保護(hù)法’’規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)行體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為……教職員對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰或者得變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)給予行政處分?！钡撘?guī)定沒(méi)有對(duì)父母體罰子女做出禁止。2005年廣東省進(jìn)行的“反對(duì)對(duì)兒童的暴力”調(diào)查顯示：54％的兒童反映被徒手、棍棒、皮帶打過(guò)。76％的父母、52％大學(xué)生、59％初中生認(rèn)為：體罰與成才有因果關(guān)系。81％的父母認(rèn)為“任何情況下教師都不可以體罰”，48％的父母贊成“只要不過(guò)分，父母就可以打罵孩子”。48％的父母、37％的大學(xué)生、29％的初中生贊同“大人打罵孩子總是有理由的。可見(jiàn)，棍棒教育已經(jīng)滲透進(jìn)我們的歷史、文化、生活中，更多的人認(rèn)為“隨便打孩子幾下，，根本不是什么大事，而就是在這樣的大環(huán)境下，棍棒教育一直是父母對(duì)付孩子的不成文教憊，“不打孩子怎么行”。實(shí)際上這是非常不明智的做法，在對(duì)孩子的教育手段中，還有很多更有效更民主的教育方式，比如當(dāng)前教育家提倡的“賞識(shí)教育”，通過(guò)欣賞孩子、表?yè)P(yáng)孩子的方式來(lái)激烈孩子變得更好，從而達(dá)到健全孩子身心、培養(yǎng)孩子成才的最終目的。冰冰的爸爸曾經(jīng)也是“棍棒教育”的堅(jiān)決擁護(hù)者，尤其當(dāng)冰冰開(kāi)始玩網(wǎng)絡(luò)游戲后，他每天一看到孩子玩游戲就要大打出手。結(jié)果則是鬧得家中氣氛經(jīng)常降至冰點(diǎn)，父子關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，只要冰冰一見(jiàn)到爸爸就把牙齒咬得“咯吱咯吱”的。冰冰的爸爸越來(lái)越感覺(jué)到采用棍棒教育的方式只會(huì)讓孩子越來(lái)越恨自己，于是他去請(qǐng)教一位知名的教育專家，第一次聽(tīng)到“賞識(shí)教育”這樣的名詞。他開(kāi)始翻閱書(shū)籍，尋找教育孩子的方法，并從自己開(kāi)始改變。冰冰逐漸發(fā)現(xiàn)，爸爸看到他在玩游戲，不再劈頭蓋臉痛罵他了，而是限定他玩游戲的時(shí)間，如果他做到了，爸爸還會(huì)用粗糙的大手摸摸他的頭。當(dāng)他犯了錯(cuò)誤，爸爸不再給他耳光，而是語(yǔ)重心長(zhǎng)地幫他分析犯錯(cuò)的原因和避免犯錯(cuò)的方法。當(dāng)他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢把才考了80分的數(shù)學(xué)成績(jī)單給爸爸看時(shí)，不再被爸爸?jǐn)?shù)落和挖苦，而是聽(tīng)到爸爸說(shuō)：“這道應(yīng)用題是個(gè)拐彎題，真沒(méi)想到你能做對(duì)，看來(lái)你也是用過(guò)心了。”在這些有意無(wú)意的夸獎(jiǎng)中，冰冰反而開(kāi)始自我約束，不再貪戀網(wǎng)絡(luò)游戲，為了不讓信任自己、愛(ài)著自己的爸爸失望，冰冰真正開(kāi)始踏實(shí)地學(xué)習(xí)，變得越來(lái)越好。冰冰的爸爸的轉(zhuǎn)變恰好證明了棍棒教育的蒼白——打罵孩子是教育的下下策，不僅不利于孩子的成長(zhǎng)，更對(duì)親子關(guān)系造成了不良影響。作為父母，更應(yīng)該吸取優(yōu)秀的教育方法來(lái)教育孩子，這不僅是父母的職責(zé)，也是對(duì)孩子最直接的關(guān)愛(ài)。為什么棍棒教育如此盛行到底是什么促使這世界上最愛(ài)孩子的父母拿起棍棒用暴力的手段來(lái)對(duì)待自己的小寶貝呢？當(dāng)看到孩子委屈的號(hào)哭和充滿怨恨的眼神時(shí)，難道打孩子的父母不心疼不心悸嗎？無(wú)數(shù)父母表達(dá)過(guò)這樣一種情感：“打在孩子身上，最疼的人，是父母??！”這種理由使得父母感到自己是用心良苦，而且“長(zhǎng)痛不如短痛”，為了孩子的將來(lái)，棍棒教育是必須的。但孩子的委屈和被打罵的那一瞬間的感覺(jué)，只有被打罵的孩子才能感受。所謂“愛(ài)之深，責(zé)之切”，當(dāng)被問(wèn)到為什么要打罵孩子時(shí)，許多父母的回答都是“不聽(tīng)管教”。當(dāng)父母在打罵孩子的時(shí)候，總是埋怨孩子，把過(guò)錯(cuò)全部推到孩子身上，認(rèn)為是孩子逼自己不得不動(dòng)手的，卻很少去尋求其他的方式來(lái)教導(dǎo)孩子。其實(shí)，不管用什么管教方式來(lái)對(duì)待孩子，其責(zé)任都要由父母來(lái)承擔(dān)，而不是孩子。正是因?yàn)楦改覆辉敢饣ㄐ乃既ふ移渌慕逃椒?，所以才?huì)有打罵的草率表現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，父母之所以要打罵孩子，主要有以下五大原因。1.受傳統(tǒng)教育觀念的影響不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)許多為人父母者仍然有著潛移默化的影響，如“棍棒之下出孝子”，“不打不成人、不打不成才”，“打是疼，罵是愛(ài)，氣極了，拿腳踹”，“三天不打，上房揭瓦”等。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)觀念中，父母與孩子的關(guān)系就是上對(duì)下，把孩子當(dāng)成自己的“私有物”，沒(méi)有尊重孩子、與孩子平等相處的概念。

編輯推薦

《棍棒教育(欠揍的孩子如何教)》：棍棒底下真的能出孝子嗎？你還在信奉“不打不成囂”的傳統(tǒng)教規(guī)？你認(rèn)為“打是親，罵是愛(ài)”，可你是否知道孩子的感受？質(zhì)疑棍棒教育，為廣大父母提供應(yīng)對(duì)孩子“欠揍”行為的新方法。棍棒底下真的能出孝子嗎孩子的教育是一場(chǎng)馬拉松式的長(zhǎng)跑，父母的愛(ài)心和智慧在這個(gè)過(guò)程中得到了最好的考驗(yàn)。由于多方面的原因，很多急功近利的父母把“棍棒教育”看成靈丹妙藥，他們只看到了將孩子“打一頓”之后的表面效果，卻忽視了這種教育帶給孩子一生的巨大負(fù)面影響?！虼蛄R孩子會(huì)造成嚴(yán)重的親子隔閡和逆反心理；◎使孩子失去自信，悲觀厭世；◎經(jīng)常挨打可能導(dǎo)致孩子智商降低；◎使孩子陷入孤獨(dú)的深淵；◎造成孩子說(shuō)謊、報(bào)復(fù)等人格畸形；……與孩子和平共處的10項(xiàng)原則◎疼愛(ài)他，就對(duì)他微笑；◎包容他，就不要拿他來(lái)跟別人比較；◎尊重他，就放下父母架子；◎接受他，就與他一起分享喜怒哀樂(lè)；◎信任他，就給予他足夠的發(fā)展空間；◎體貼他，就多陪伴他；◎欣賞他，就夸他“行”；◎理解他，就站在孩子的角度思考；◎培養(yǎng)他，就創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境；◎激勵(lì)他，就從自己做起吧。

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