麻煩的3歲關(guān)鍵的6歲前

前言

　　20世紀(jì)全世界公認(rèn)的、最偉大的教育家——蒙臺(tái)梭利通過(guò)實(shí)踐研究得出了這樣的結(jié)論：O一6歲，正是影響孩子一生的關(guān)鍵期。　　蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“成長(zhǎng)是一個(gè)不斷再生的過(guò)程”當(dāng)一個(gè)心理個(gè)性階段結(jié)束時(shí)，另一個(gè)階段也便隨之而來(lái)?！薄　男睦韺W(xué)的角度，蒙臺(tái)梭利又將孩子的成長(zhǎng)過(guò)程劃分為這樣三個(gè)階段：　　第一個(gè)階段：從出生到6歲?！　〉诙€(gè)階段：6～12歲?！　〉谌齻€(gè)階段：12～18歲。　　并且，她還提出了這樣的觀點(diǎn)：人生最重要的階段不在大學(xué)，而在0～6歲階段，O～6歲階段完全不同于以后的任何階段，這一時(shí)期是人類智慧的形成、心理定型的關(guān)鍵階段。這其中，3歲、6歲，恰是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的兩個(gè)里程碑！　　蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)，自出生之后到6歲之前，是孩子心智發(fā)育的關(guān)鍵期，它直接影響了孩子今后的發(fā)展，其中3歲又是一個(gè)關(guān)鍵的分界點(diǎn)。從3歲開(kāi)始，兒童的生命活動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。3歲之前是孩子各種能力的建立階段，3歲之后是孩子各種能力的發(fā)展階段?！　≡谶@個(gè)時(shí)期，孩子的心智會(huì)在不同方面表現(xiàn)出敏感性，這種敏感性能夠讓孩子如同棉花吸收水分一般吸收外部世界的信息，包括各種圖像、詞匯、感覺(jué)等等，并形成一種智力結(jié)構(gòu)，從而提高孩子適應(yīng)世界、認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力?！　≡诿膳_(tái)梭利看來(lái)，這種敏感期現(xiàn)象也是幼兒“有吸收力的心靈”的一種表現(xiàn)。如果這一敏感期被錯(cuò)過(guò)，孩子在今后就必須花若干倍的努力才能達(dá)到相同的程度?！　≌且?yàn)槿绱?，蒙臺(tái)梭利在書中無(wú)數(shù)次強(qiáng)調(diào)，希望父母能夠重視這一關(guān)鍵時(shí)期的教育，在日常生活中細(xì)心觀察孩子的行為，發(fā)現(xiàn)孩子關(guān)鍵期的來(lái)臨，為孩子的教育早作準(zhǔn)備。　　具體來(lái)說(shuō)，0～6歲階段的重要性，主要表現(xiàn)在如下幾方面：　　◆0—6歲，是孩子性格形成的關(guān)健期?！　～6歲是一個(gè)創(chuàng)造的階段，兒童的性格恰恰形成于這一階段?！　￡P(guān)于這一點(diǎn)，蒙臺(tái)梭利還作了這樣一個(gè)形象的比喻：毛毛蟲和蝴蝶的外形和行為都是不同的，但蝴蝶的美麗來(lái)自它幼蟲的形態(tài)，而不是來(lái)自它對(duì)其他蝴蝶的模仿?！　≌蛉绱?，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，孩子出生后的幾年是非常重要的。出生后的幾年，孩子所受到的影響可能會(huì)改變他的一生。在這期間，如果他受到傷害、暴力或其他障礙的影響，其個(gè)性就可能會(huì)發(fā)生偏離，比如那些有暴力傾向、注意力無(wú)法集中的孩子，那些過(guò)于懦弱、消極的孩子。　　◆0—6歲，是孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)腱期?！　⊥ǔ?lái)說(shuō)，孩子到了兩歲的時(shí)候就會(huì)表達(dá)比較復(fù)雜的句子，甚至?xí)褂貌煌瑫r(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的動(dòng)詞或者連詞，而且會(huì)使用長(zhǎng)句和分句了。到5～6歲的時(shí)候，孩子們又開(kāi)始學(xué)習(xí)新的單詞，逐漸完善語(yǔ)句的表達(dá)?！　”壤麜r(shí)心理學(xué)家就曾觀察發(fā)現(xiàn)，一個(gè)兩歲半的兒童通常具有二三百的詞匯量，但到6歲時(shí)他已經(jīng)能夠使用數(shù)千個(gè)單詞了，而且這些詞匯都是在沒(méi)人教導(dǎo)的情況下孩子們自然吸收的?！　‘?dāng)然，在這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，周圍環(huán)境如何至關(guān)重要。如果孩子每天和一個(gè)少言寡語(yǔ)的照看者在一起，那么很可能也會(huì)語(yǔ)言能力欠佳；如果孩子常和一些語(yǔ)言豐富的人接觸，他也會(huì)變得能說(shuō)會(huì)道?！　∷?，父母在孩子0～6歲階段，抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，多跟孩子說(shuō)話、多讀書給孩子聽(tīng)，才是提升孩子語(yǔ)言能力的關(guān)鍵?！　　?—6歲，是孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期。　　大腦是人身體的控制中樞，也是人智慧的所在，孩子的智力發(fā)展與其腦發(fā)育過(guò)程緊密相關(guān)。　　腦科學(xué)和生命科學(xué)的最新研究表明：兒童的腦細(xì)胞組織到3歲就已經(jīng)完成了60％，6歲時(shí)，已基本接近成人。由此可見(jiàn)，孩子在出生后的0～6歲這一階段，是腦發(fā)育的關(guān)鍵期，兒童腦部具有天才般的吸收能力?！　∶绹?guó)科學(xué)家曾利用“正電子發(fā)射計(jì)算體層攝影”技術(shù)，對(duì)孩子早年大腦的發(fā)育進(jìn)行掃描，觀察到孩子出生后，由于視、聽(tīng)、觸覺(jué)等的信號(hào)刺激，腦神經(jīng)細(xì)胞間迅速建立起廣泛的聯(lián)系。就拿視覺(jué)來(lái)說(shuō)，視覺(jué)是大腦發(fā)育的起點(diǎn)，在嬰兒生后幾分鐘內(nèi)，當(dāng)媽媽目不轉(zhuǎn)晴地注視著孩子的時(shí)候，嬰兒的眼球就會(huì)停止轉(zhuǎn)動(dòng)，瞬間僅僅朝著媽媽的臉，這時(shí)小兒視網(wǎng)膜上的一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞就與其大腦皮層的另一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞聯(lián)系起來(lái)，媽媽的面部影像就在嬰兒大腦中留下了永久的記憶。3個(gè)月時(shí)，嬰兒視覺(jué)皮層的細(xì)胞聯(lián)系達(dá)到高峰，到3歲時(shí)大腦的每個(gè)細(xì)胞都與大約一萬(wàn)個(gè)其他細(xì)胞相連?！　?shí)踐證明，孩子幼時(shí)豐富多彩的生活經(jīng)歷，有利于大腦神經(jīng)細(xì)胞間的復(fù)雜聯(lián)系?？茖W(xué)家們確信，孩子的早期經(jīng)歷在他的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。有關(guān)專家發(fā)現(xiàn)平素一些自然而又簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如摟抱、輕拍、對(duì)視、對(duì)話、微笑等都會(huì)刺激嬰兒大腦細(xì)胞的發(fā)育。這也就說(shuō)明，早期教育的精髓不是灌輸各種知識(shí)，而是聆聽(tīng)、指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界?！　　?～6歲，是孩子學(xué)習(xí)的關(guān)腱如?！　∷^“學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期”，是指最易學(xué)會(huì)和掌握某種知識(shí)技能、行為動(dòng)作的特定年齡時(shí)期。在關(guān)鍵期對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的教育，孩子學(xué)起來(lái)容易，學(xué)得也快，能夠收到事半功倍的效果，但如果錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期再去學(xué)，就要花費(fèi)很多的精力和時(shí)間，事倍功半。　　印度狼孩的故事就是最好的證明。印度的一個(gè)狼孩被人發(fā)現(xiàn)時(shí)已有7歲多，身上毫無(wú)正常兒童的特征，沒(méi)有語(yǔ)言能力，不能直立行走，更不會(huì)與人交流。重返人間后經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)6年的專業(yè)人員的護(hù)理，也只學(xué)會(huì)走路，到17歲時(shí)才學(xué)會(huì)十幾個(gè)單詞，智商只有4歲孩子的水平。很顯然，這個(gè)事例就充分說(shuō)明，如果錯(cuò)過(guò)了孩子學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的教育時(shí)機(jī)，將造成不可逆轉(zhuǎn)的后果?！　≌缥覀兛吹降哪菢?，6歲前的這一階段，兒童的大腦不知疲倦地從周圍世界中吸收、學(xué)習(xí)著，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，這種吸收、學(xué)習(xí)的能力變得更加豐富了。小一些的時(shí)候，兒童在成年人的帶領(lǐng)下通過(guò)對(duì)周圍世界的觀察學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)，長(zhǎng)大一些后，他們對(duì)各種事物都想親手摸一下，并加以區(qū)分。這時(shí)孩子們狂熱的學(xué)習(xí)熱情，最直接的體現(xiàn)就是，他們總是顯得非常繁忙、高興，不停地用手做這做那……　　◆O～6歲，是孩子想象力發(fā)展的關(guān)鍵期?！　?歲前兒童的想象力是非常豐富的。3～6歲的兒童不僅能夠區(qū)分事物之間的關(guān)系，還能發(fā)揮想象力，想象出不能直接看到的東西?！　∵@一階段兒童的想象力高速發(fā)展，主要體現(xiàn)在這一方面：他們總是會(huì)要求大人解釋很多事情。這些孩子非常好奇，問(wèn)題就像是炸彈一樣，在我們耳邊轟炸。當(dāng)然，這也就要求教育者，對(duì)待孩子的問(wèn)題不能不耐煩，更不能表現(xiàn)出厭煩，而應(yīng)表現(xiàn)高興的同時(shí)，給出最為簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)短的答案?！　】傊?，無(wú)論從大腦發(fā)育、智力開(kāi)發(fā)、性格培養(yǎng)，還是從其他一些方面來(lái)說(shuō)，6歲前的幾年都是孩子一生中至關(guān)重要的時(shí)期，父母一定要抓住孩子這一人生成長(zhǎng)的黃金期！　　當(dāng)然，這也正是《麻煩的3歲，關(guān)鍵的6歲前》這本書出版的原因之一。所謂“麻煩”，意指“用心的付出”——孩子的心靈世界是紛繁而奇妙的，父母必須在孩子0～6歲這一階段，多付出一些心力，悄然進(jìn)入孩子的心靈世界，去探索孩子成長(zhǎng)的秘密。所謂“關(guān)鍵”，意指“孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，錯(cuò)過(guò)了，便不可能再有重來(lái)的機(jī)會(huì)?！薄　∽詈?，衷心祝愿《麻煩的3歲，關(guān)鍵的6歲前》這本早期教育的圖書，能夠?qū)χ袊?guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的為人父母者和即將為人父母者有所裨益，培養(yǎng)出智慧、健康、朝氣蓬勃的好孩子！

內(nèi)容概要

蒙臺(tái)梭利通過(guò)實(shí)踐研究得出了這樣的結(jié)論：0～6歲，正是影響孩子一生的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，孩子的心智會(huì)在不同方面表現(xiàn)出敏感性，這種敏感性能夠讓孩子如同棉花吸收水分一般吸收外部世界的信息，并形成一種智力結(jié)構(gòu)，從而提高孩子適應(yīng)世界、認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。其中，3歲之前是孩子各種能力的建立階段，3歲之后是孩子各種能力的發(fā)展階段。孩子性格的形成、語(yǔ)言能力的發(fā)展、想象力的發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的形成……都是在
6歲前的幾年逐步發(fā)展和完善起來(lái)的！
在《麻煩的3歲關(guān)鍵的6歲前(適合0-6歲孩子家長(zhǎng)閱讀)》中，蒙臺(tái)梭利精煉生動(dòng)地描繪了0～6歲兒童的各種生理和心理特征，揭開(kāi)了兒童成長(zhǎng)的奧秘，展現(xiàn)了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中一些創(chuàng)造性的奇跡，為我們引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)，對(duì)其實(shí)施教育提供了最為有效、實(shí)用的指導(dǎo)。
《麻煩的3歲關(guān)鍵的6歲前(適合0-6歲孩子家長(zhǎng)閱讀)》由瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利編著，一凡編譯。

書籍目錄

第一章　童年的秘密——當(dāng)孩子來(lái)到這個(gè)世界
新生命是個(gè)完美的謎
孩子最需要的環(huán)境
孩子最佳的成長(zhǎng)環(huán)境
成長(zhǎng)的不同階段
O～6歲孩子是如何成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的——有吸收力的心靈
孩子早期的心理生活——精神胚胎
第二章　敏感期——蒙臺(tái)梭利的重要發(fā)現(xiàn)
敏感期問(wèn)題
不要錯(cuò)誤地對(duì)待敏感期的孩子
敏感期的分析
秩序的敏感期
兒童的內(nèi)部秩序
敏感期Vs孩子的智力發(fā)展
關(guān)注細(xì)小事物的敏感期
第三章　孩子的成長(zhǎng)藍(lán)圖—一智力及個(gè)牲培養(yǎng)
兒童的語(yǔ)言發(fā)展(一)
兒童的語(yǔ)言發(fā)展(二)
智力與手
智力與獨(dú)立
不干涉孩子的行為
智力與走路
3歲以后——神奇的新階段
3～6歲——學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期
3～6歲——異常豐富的想象力
讓孩子的性格正常發(fā)展
讓孩子在錯(cuò)誤中得以成長(zhǎng)
服從的三個(gè)階段
占有欲與破壞——偉大智慧的萌芽
第四章　孩子成長(zhǎng)的障礙—一成人不該阻礙的那些事兒
睡眠——滿足孩子的需要
行走——理解并配合孩子的行走方式
手和腦——不說(shuō)“不要碰”
不要打斷孩子有目的的活動(dòng)
不要替代孩子的行為。    不要把自己的意志強(qiáng)加給孩子
接納孩子的愛(ài)
正確看待孩子的無(wú)理取鬧
不做虛偽的父母
別把孩子當(dāng)成“軟蠟”隨意捏
孩子其實(shí)不累
孩子也需要工作
母愛(ài)是孩子成長(zhǎng)的陽(yáng)光
第五章　兒童的精神世界——蒙臺(tái)梭利的發(fā)現(xiàn)
重復(fù)練習(xí)
自由選擇
玩具
安靜練習(xí)
精神的升華
尊嚴(yán)感
自發(fā)的紀(jì)律
識(shí)字
書寫與閱讀
紀(jì)律與自由
獨(dú)立
獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰
小小的總結(jié)
第六章　如何敦育——一蒙臺(tái)梭利的方法
讓孩子做他自己感興趣的事
教育者的準(zhǔn)備工作
如何給孩子授課(一)
如何給孩子授課(二)
自然教育
肌肉訓(xùn)練
感覺(jué)訓(xùn)練
感知覺(jué)訓(xùn)練
味覺(jué)和嗅覺(jué)訓(xùn)練
分辨聲音訓(xùn)練
聽(tīng)覺(jué)敏感度的測(cè)試
觸覺(jué)和重量訓(xùn)練——摸瞎游戲
認(rèn)識(shí)幾何圖形
觀察能力訓(xùn)練
泥塑手工
閱讀
閱讀句子的游戲
算術(shù)入門——數(shù)字教學(xué)
給孩子感覺(jué)的自由
第七章　影響孩子成長(zhǎng)的那些不健康心理
懷疑癖——沒(méi)有主見(jiàn)的孩子
神游——思緒渙散、無(wú)法集中注意力的孩子
依附——太過(guò)依賴成人的孩子
占有欲——貪婪和自私的孩子
自卑感——不夠自信的孩子
恐懼感——膽子小的孩子
說(shuō)謊——不誠(chéng)實(shí)的孩子
嬌生慣養(yǎng)——富養(yǎng)的孩子

章節(jié)摘錄

　　新生命是個(gè)完美的謎　　雖然我們已經(jīng)為新生兒做了很多事情，但仍然有更多的事情需要做?！　∧闶欠裰?，我們脆弱的嬰兒在生命來(lái)臨的那一刻，也承受著無(wú)法想象的痛苦和磨煉呢？　　關(guān)于這一點(diǎn)，我們可以作一個(gè)這樣的想象：　　在嬰兒來(lái)到這個(gè)世界之前，他所生存的環(huán)境——沒(méi)有任何光亮、沒(méi)有任何外界聲響的溫暖安靜的母體，在這樣的環(huán)境之下，他安然幸福地成長(zhǎng)。但是，通過(guò)分娩，他卻被迫與母體分離，失去了母體的庇護(hù)，完全要靠自己尚未發(fā)育完全的器官來(lái)維持其脆弱的生命?！　⌒碌沫h(huán)境、新的生存方式，讓這個(gè)忽然而至的小生命猝不及防，外界的一切對(duì)他來(lái)說(shuō)，都充滿了挑戰(zhàn)，也充滿了危險(xiǎn)?！　《鎸?duì)這一切，我們成人都為這個(gè)小生命做了些什么呢？　　當(dāng)我們安排分娩后的媽媽在房間里安靜地放松休息時(shí)，我們是不是也該讓同樣飽受了磨難的嬰兒在輕松的環(huán)境里安靜地休息，漸漸地適應(yīng)周圍全新的環(huán)境呢？可事實(shí)上，幾乎沒(méi)有人認(rèn)為新生兒也經(jīng)歷了苦難，大多數(shù)人對(duì)待新生兒的態(tài)度和方式都存在著或多或少的錯(cuò)誤?！　”热?，孩子出生之后，立即給孩子穿上粗糙的衣服，將其緊緊包裹在襁褓之中，而忽視了孩子?jì)赡鄣募∧w是那么的敏感，任何觸摸都會(huì)讓他生出異樣的感覺(jué)；　　比如，孩子習(xí)慣了黑暗的眼睛還不能很好地適應(yīng)光亮；　　比如，當(dāng)我們聽(tīng)到孩子的啼哭時(shí)只是無(wú)所謂地笑一笑，認(rèn)為這只不過(guò)是他簡(jiǎn)單的表達(dá)方式……　　有誰(shuí)能體會(huì)到這個(gè)初來(lái)人世的孩子的情緒情感，有誰(shuí)能細(xì)心地去呵護(hù)孩子的感受，關(guān)照孩子的脆弱呢？　　我們對(duì)新生兒內(nèi)心感覺(jué)的漠視，恰恰與一些動(dòng)物媽媽們產(chǎn)下幼崽后的舉動(dòng)形成鮮明的對(duì)比：它們會(huì)把剛出生的孩子們緊緊護(hù)在自己的身體下，讓幼崽避開(kāi)外界的光線照射，同時(shí)用自己的身體給孩子們?nèi)∨?；它們?huì)隨時(shí)保持著一副警惕的狀態(tài)，防備他人侵犯自己的領(lǐng)地、傷害自己的孩子，甚至有人對(duì)它們的幼崽多看一眼，它們都會(huì)表現(xiàn)出敵視、憤怒，乃至對(duì)對(duì)方進(jìn)行攻擊……　　我們必須承認(rèn)，雖然我們已經(jīng)為新生兒做了很多事情，但仍然有更多的事情需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，需要我們?nèi)プ??！　∫驗(yàn)椋茖W(xué)研究表明，孩子在嬰兒期遇到的一切會(huì)影響其一生的發(fā)展！　　孩子最需要的環(huán)境　　跟外界有形的東西相比，孩子更需要的是一種適合他成長(zhǎng)的環(huán)境?！　『⒆拥某砷L(zhǎng)需要一個(gè)適合他的環(huán)境。如果成人對(duì)此采取漠視的態(tài)度，很可能就會(huì)給孩子造成難以磨滅的影響——　　我曾經(jīng)看到一個(gè)新生兒被放進(jìn)地上的一桶水中，差一點(diǎn)被淹死。當(dāng)他突然下沉?xí)r，這個(gè)新生兒驚恐地張大了眼睛，伸出了小小的手臂和腿，下沉的狀態(tài)令他大吃一驚。這是他第一次經(jīng)歷恐懼。　　想一想：當(dāng)孩子的意識(shí)里留下了這樣可怕的印記，當(dāng)這種心理的陰影伴隨著孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)點(diǎn)滴，這該是多么糟糕的一件事情。　　和成人相比較，孩子對(duì)環(huán)境的要求更為苛刻?！　∷?，我們必須徹底了解新生兒的特點(diǎn)，只有這樣，我們才能科學(xué)周到地去照顧他，才能讓他在瞬間的環(huán)境轉(zhuǎn)變過(guò)程中不會(huì)產(chǎn)生無(wú)意識(shí)的心理壓力，進(jìn)而健康、安全地跨出生命中的第一步?！　‘?dāng)孩子順利地從母體脫離，誕生下來(lái)，很多人都會(huì)忍不住松一口氣，覺(jué)得孩子跟他的母親一樣已經(jīng)擺脫了死亡的危險(xiǎn)，于是，無(wú)意識(shí)里就會(huì)產(chǎn)生一種快樂(lè)和滿意，在一定程度上開(kāi)始放松，覺(jué)得危險(xiǎn)都已經(jīng)過(guò)去了，不需要那么操心了。　　……

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