班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程操作實(shí)務(wù)

內(nèi)容概要

　　本書(shū)通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)資料的研究和對(duì)課題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉，對(duì)班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本理念、性質(zhì)、特點(diǎn)和功能進(jìn)行了比較準(zhǔn)確的定位，對(duì)班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容做出了明晰的表述，對(duì)班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃，對(duì)輔導(dǎo)方案實(shí)施過(guò)程的規(guī)律進(jìn)行了有效的把握，對(duì)實(shí)施策略、方法和技術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)歸納。

作者簡(jiǎn)介

司家棟，中學(xué)高級(jí)教師，全國(guó)民辦中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)，中國(guó)民辦教育創(chuàng)新和發(fā)展貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者。中國(guó)西部教育顧問(wèn)，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)中小學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事，山東省心理健康教育研究會(huì)理事，山東省高級(jí)中學(xué)協(xié)會(huì)理事。研究專(zhuān)長(zhǎng)：校本課程開(kāi)發(fā)、員工培訓(xùn)、學(xué)校心理健康教育。主持國(guó)家級(jí)課題兩項(xiàng)、省級(jí)課題兩項(xiàng)，發(fā)表論文多篇，出版專(zhuān)著三部。 張付山，中學(xué)高級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，常年從事學(xué)校心理健康教育。國(guó)家人才網(wǎng)注冊(cè)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，班級(jí)體驗(yàn)式心理課程創(chuàng)始人，中國(guó)名校共同體課改指導(dǎo)專(zhuān)家，中國(guó)EAP學(xué)院專(zhuān)家，爸媽在線催眠學(xué)院專(zhuān)家，山東省心理健康教育先進(jìn)個(gè)人。發(fā)表論文多篇，出版專(zhuān)著三部。為企事業(yè)單位開(kāi)展上百場(chǎng)培訓(xùn)并多次在各級(jí)心理會(huì)議上進(jìn)行演講。

書(shū)籍目錄

第一章  班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程概述
  第一節(jié)  課程性質(zhì)及特點(diǎn)
  第二節(jié)  課程基本理念
  第三節(jié)  課程功能
  第四節(jié)  課程的理論基礎(chǔ)
  第五節(jié)  課程目標(biāo)與內(nèi)容
  第六節(jié)  課程設(shè)計(jì)
第二章  班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程
  第一節(jié)  準(zhǔn)備階段
  第二節(jié)  熱身階段
  第三節(jié)  過(guò)渡階段
  第四節(jié)  工作階段
  第五節(jié)  結(jié)束階段
  第六節(jié)  延伸階段
第三章  班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略
  第一節(jié)  小組建設(shè)策略
  第二節(jié)  秩序調(diào)控策略
  第三節(jié)  教研策略
  第四節(jié)  評(píng)價(jià)策略
  第五節(jié)  教師的角色定位
  第六節(jié)  助教的主要作用
第四章  班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)形式
  第一節(jié)  游戲
  第二節(jié)  角色扮演
  第三節(jié)  團(tuán)體討論
  第四節(jié)  體驗(yàn)式活動(dòng)
  第五節(jié)  交流分享
  第六節(jié)  調(diào)查與測(cè)試
  第七節(jié)  紙筆練習(xí)
  第八節(jié)  其他活動(dòng)形式
第五章  班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)
  第一節(jié)  傾聽(tīng)技術(shù)及應(yīng)用
  第二節(jié)  共情技術(shù)及應(yīng)用
  第三節(jié)  反映技術(shù)及應(yīng)用
  第四節(jié)  具體化技術(shù)及應(yīng)用
  第五節(jié)  引導(dǎo)技術(shù)及應(yīng)用
  第六節(jié)  自我開(kāi)放技術(shù)及應(yīng)用
  第七節(jié)  面質(zhì)技術(shù)及其應(yīng)用
  第八節(jié)  阻止技術(shù)及其應(yīng)用
第六章  班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案舉例
  第一節(jié)  在挫折中走向成熟
  第二節(jié)  學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)喜歡學(xué)習(xí)
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   1.對(duì)教師的評(píng)價(jià)反饋。不管是多么有經(jīng)驗(yàn)的教師，課堂中都會(huì)存在或多或少的問(wèn)題，畢竟上課和做其他事情不一樣，它沒(méi)有最好只有更好，是一個(gè)不斷完美的過(guò)程。課后，助教有義務(wù)及時(shí)把輔導(dǎo)教師課堂輔導(dǎo)中的操作不妥與輔導(dǎo)細(xì)節(jié)問(wèn)題等等，對(duì)輔導(dǎo)教師本人進(jìn)行反饋，并提出自己的修改建議。 2.對(duì)輔導(dǎo)方案評(píng)價(jià)反饋。課前，助教要認(rèn)真閱讀輔導(dǎo)方案，從一個(gè)助教的角度對(duì)輔導(dǎo)方案中存在的問(wèn)題提出修改意見(jiàn)，并與輔導(dǎo)教師共同探討、達(dá)成共識(shí)后進(jìn)行調(diào)整。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課上，助教在與學(xué)生共同參與活動(dòng)及互動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)真觀察并親身體會(huì)輔導(dǎo)方案各環(huán)節(jié)之間的銜接是否流暢，活動(dòng)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生年齡特征、是否與輔導(dǎo)目標(biāo)緊密對(duì)應(yīng)等，課后及時(shí)把觀察與體會(huì)到的問(wèn)題反饋給輔導(dǎo)教師，與輔導(dǎo)教師進(jìn)行交流探討，并對(duì)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。 3.對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)反饋。很多時(shí)候輔導(dǎo)教師在班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課上要面對(duì)全班學(xué)生，很難做到真正地關(guān)注每位學(xué)生。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課與其他學(xué)科教學(xué)的課不同，它有活動(dòng)、有感悟、有互動(dòng)、有交流、有團(tuán)隊(duì)、有個(gè)體，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心理上的自我完善，課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)觀察其行為表現(xiàn)和情感表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)，比其他學(xué)科的課更難把握。因此，助教要借助與學(xué)生共同參與輔導(dǎo)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，同輔導(dǎo)教師一起細(xì)致地觀察所有學(xué)生情緒狀態(tài)及行為表現(xiàn)，從而對(duì)輔導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景觀測(cè)評(píng)估。課后助教及時(shí)將輔導(dǎo)中觀察到的情況反饋給輔導(dǎo)教師，以便對(duì)輔導(dǎo)過(guò)程及效果進(jìn)行反思。 4.對(duì)輔導(dǎo)效果的評(píng)價(jià)反饋。課堂中助教應(yīng)注重觀察輔導(dǎo)中班級(jí)整體氣氛、活躍程度、開(kāi)放程度、學(xué)生興趣、參與程度、感觸深度等，并在輔導(dǎo)后及時(shí)反饋給輔導(dǎo)教師，以便在下一單元及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)方案。 四、氣氛帶動(dòng) 班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課是建立在團(tuán)體的相互信任、關(guān)心、接納、開(kāi)放、活躍的氛圍基礎(chǔ)上的一種互動(dòng)的人際交往過(guò)程，每個(gè)成員的心扉就是在這種人際氛圍中打開(kāi)的。因此，催化出溫暖、安全的團(tuán)體氛圍遠(yuǎn)比完美的理性探討重要得多。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程有效性主要依賴(lài)于教師行為所建立起來(lái)的班級(jí)團(tuán)體氣氛，這一氣氛可以引發(fā)學(xué)生積極的回應(yīng)，并導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知和行為的變化。所以，營(yíng)造坦誠(chéng)、信任的團(tuán)體氛圍，消除學(xué)生對(duì)自由溝通和交流的防衛(wèi)心理，做到開(kāi)放自我、樂(lè)于表現(xiàn)，是輔導(dǎo)課最基本、最重要的任務(wù)目標(biāo)，也是助教同輔導(dǎo)教師共同努力的方向。

編輯推薦

《班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程操作實(shí)務(wù)》由司家棟等著。班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程是一線心理教師在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉。對(duì)于班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、理念、功能以及輔導(dǎo)的過(guò)程、策略、活動(dòng)形式、輔導(dǎo)技術(shù)等進(jìn)行了實(shí)踐性總結(jié)，并附有兩個(gè)主題輔導(dǎo)方案案例。

圖書(shū)封面

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