電腦動畫設(shè)計專業(yè)教師教學能力標準、培訓方案和培訓質(zhì)量評價指標體系

內(nèi)容概要

本書是教育部和財政部“中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃”中“電腦動畫設(shè)計專業(yè)師資培訓包開發(fā)項目(LBZD043)”的成果之一，匯編了教師教學能力標準、教師培訓方案和教師培訓質(zhì)量評價指標體系三個項目成果。主要介紹了中等職業(yè)學校電腦動畫設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)具備的教育教學、專業(yè)知識及實踐技能的能力標準，以教師教學能力標準為基礎(chǔ)而制訂的教師培訓方案，以及從教師教學能力標準出發(fā)，圍繞教師培訓方案、培訓條件、培訓管理及培訓效果等制訂的教師培訓質(zhì)量評價指標體系。
本書可作為中等職業(yè)學校電腦動畫設(shè)計專業(yè)教師上崗層級、提高層級和骨干層級的培訓指導用書，也可以作為各級申腦動畫設(shè)計專業(yè)教師培訓的指導與參考用書。

書籍目錄

教師教學能力標準
　一、能力標準開發(fā)說明
　二、能力結(jié)構(gòu)框架
教師培訓方案
　一、培訓的目標及培訓層級的界定
　二、各層級培訓目標
　三、培訓內(nèi)容
　四、培訓框架體系
　五、考核與頒證
　六、相關(guān)說明
教師培訓質(zhì)量評價指標體系
　一、培訓質(zhì)量評價指標體系構(gòu)建的原則
　二、培訓質(zhì)量評價指標體系構(gòu)建的思路
　三、培訓質(zhì)量評價指標體系的相關(guān)概念
　四、培訓質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建
　五、培訓質(zhì)量評價指標體系總表
　六、培訓質(zhì)量評價指標說明
　　

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：（1）能力單元。這是能力標準的基本組成單位，某一能力單元可以看作是對某一主要工作角色或功能的概括，類似于任務(wù)分析法中描述某項主要工作職責的整合能力。一般若干項相關(guān)能力單元的組合便可構(gòu)成某一國家職業(yè)資格證書。（2）能力要素。是能力單元的基本組成單位，可以看作是對具有相對獨立價值的某一次級功能的描述，類似于任務(wù)分析法中某項任務(wù)的專項能力。（3）操作標準。即每項能力要素所應(yīng)達到的操作水平。操作標準在語義內(nèi)容上一般包括所應(yīng)達到的操作結(jié)果，以及判斷操作是否達到所要求結(jié)果的評判標準。如有必要，有時也描述出達到操作結(jié)果所需的知識、技能和態(tài)度。（4）適用范圍。闡明能力適用的不同職業(yè)領(lǐng)域，并對應(yīng)用條件（如裝備、設(shè)施、組織結(jié)構(gòu)等）加以說明。在澳大利亞的能力標準中，適用范圍是指每個能力單元的適用范圍；而在英國，則是指每一能力要素的適用范圍。（5）考核證據(jù)要求。并不是所有的能力標準都有這項內(nèi)容。這一部分是為了確保對能力標準的理解和考評盡可能的統(tǒng)一，而提供的有關(guān)考核情景、可以同時考核的相關(guān)能力單元要素、考核證據(jù)的充分程度等方面的指導信息。（三）能力標準開發(fā)過程目前，課題組已經(jīng)赴日本考察了動畫產(chǎn)業(yè)和動畫教學，赴杭州參加動畫節(jié)，了解國內(nèi)動畫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，深入到了三辰卡通和宏夢等企業(yè)，又去了衢州職業(yè)技術(shù)學校、株洲職業(yè)技術(shù)學校、大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院、湖南科技職業(yè)學院等中、高等職業(yè)學校，通過發(fā)放調(diào)查問卷，訪談等形式，形成了調(diào)研結(jié)論為初步方案的設(shè)計奠定了良好的基礎(chǔ)，初步方案將在今年的培訓中試行，擬通過意見的搜集反饋進行修改并形成最終方案。目前，調(diào)查研究的幾個基本結(jié)論是：中職電腦動畫設(shè)計專業(yè)處于快速發(fā)展但又無序發(fā)展的狀況；中職電腦動畫設(shè)計專業(yè)的教師大多數(shù)從其他藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域轉(zhuǎn)行而來，對動畫流程還缺乏全局的了解，多數(shù)教師還不能制作一部系統(tǒng)的動畫短片，因此中職學生也不可能完成一次系統(tǒng)的專業(yè)設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計。

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