我心目中的學(xué)校

內(nèi)容概要

　　本書(shū)為我們展示了審視教育問(wèn)題、開(kāi)展教育研究的一種新視角——“兒童視角”，即賦予兒童對(duì)教育的話語(yǔ)權(quán)，聆聽(tīng)兒童心聲，使兒童作為主體得以“現(xiàn)身”?！段倚哪恐械膶W(xué)校:兒童視角的研究》系統(tǒng)闡述了“兒童視角”的含義，并通過(guò)對(duì)591份以“我心目中的學(xué)?！睘橹黝}的兒童作文與繪畫(huà)作品的分析，結(jié)合田野調(diào)查的資料，圖文并茂地展示了兒童的“學(xué)校意象”及其對(duì)學(xué)校空間、師生關(guān)系、課程教學(xué)的期望，勾畫(huà)了兒童向往的“美麗、輕松、快樂(lè)、充滿關(guān)懷”的理想學(xué)校藍(lán)圖，并據(jù)此對(duì)現(xiàn)行的“結(jié)果指向、學(xué)習(xí)主導(dǎo)的學(xué)校教育”進(jìn)行了反思，提出了“兒童在表達(dá)中成長(zhǎng)”，“教育是對(duì)兒童成長(zhǎng)的整體關(guān)懷”，“培養(yǎng)教師的教育機(jī)智”等結(jié)論。

作者簡(jiǎn)介

黃力，女，土家族，1981年12月出生，北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，現(xiàn)為湖北民族學(xué)院法學(xué)院講師、湖北民族學(xué)院南方少數(shù)民族研究中心成員，主要從事民族教育、教育社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的研究。現(xiàn)主持地廳級(jí)課題兩項(xiàng)、校級(jí)課題一項(xiàng)，曾參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題的研究工作，參與出版譯著一部，在國(guó)內(nèi)（含臺(tái)灣）學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文十余篇。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)論被忽視的聲音
第一章 兒童視角的教育研究釋義
一、兒童觀發(fā)展的三部曲
二、受教育兒童不幸福的學(xué)校生活
三、“兒童”概念界定
1．“兒童”與“學(xué)生”
2．“兒童”與“童年”
四、“兒童視角”概念界定
1．“兒童視角”的涵義
2．相關(guān)概念辨析
3．“兒童視角”的特征
第二章 如何進(jìn)行兒童視角的教育研究
一、兒童有自由表達(dá)的權(quán)利
二、兒童渴望自由表達(dá)
三、關(guān)于兒童視角的教育研究的方法論思考
1．教育研究的范式轉(zhuǎn)換為兒童視角的教育研究奠定了方法論基礎(chǔ)
2．范梅南的生活體驗(yàn)研究對(duì)兒童視角的教育研究的啟示
四、本研究的設(shè)計(jì)
1．研究方法
2．研究對(duì)象
五、研究資料的分析
1．資料分析流程一
2．資料分析方法
第三章 背起書(shū)包上學(xué)去
一、“學(xué)校意象”的涵義
二、作為家的學(xué)校意象
三、實(shí)用主義的學(xué)校意象
四、指向成長(zhǎng)的學(xué)校意象
五、學(xué)校意象的教育意義
第四章 我的校園生活地圖
一、我的校園我做主
1．美麗的校園
2．先進(jìn)的校園
3．舒適的校園
4．健康的校園
5．安全的校園
二、校園環(huán)境的功能
1．調(diào)節(jié)情緒
2．增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同
3．滿足學(xué)習(xí)需要
4．塑造學(xué)生品格
三、區(qū)隔的學(xué)?？臻g
1．校內(nèi)校外的區(qū)隔
2．教師學(xué)生的區(qū)隔
3．男生女生的區(qū)隔
四、學(xué)校空間的教育意義
……
第五章 我眼中的你、我、他她
第六章 我的校園生活
第七章 結(jié)論：從兒童的角質(zhì)反思教育
后記

章節(jié)摘錄

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為，人曾經(jīng)是、而且永遠(yuǎn)是大自然之子；兒童周?chē)氖澜?，尤其是那個(gè)包含無(wú)窮現(xiàn)象和無(wú)限美的大自然，是兒童理性的源泉，也能促使兒童與社會(huì)的聯(lián)系得到增長(zhǎng)。特別是在學(xué)前時(shí)期，兒童還保持著“野蠻人”的一些特征，他的身心世界和大自然保持著最為密切的魚(yú)水聯(lián)系。正是在這一思想指導(dǎo)下，他創(chuàng)辦了“藍(lán)天下的學(xué)?！薄拔覀兊膶W(xué)校將來(lái)就在藍(lán)天底下，在綠草地上，在大梨樹(shù)下，在葡萄園里，在牧草場(chǎng)上”。兒童作品也證明，兒童最向往的正是在藍(lán)天下、在大自然中的學(xué)校?！　。?）多彩的色　　與現(xiàn)實(shí)中單調(diào)的校園顏色形成鮮明對(duì)比的是，兒童心目中的學(xué)校是豐富多彩、異彩紛呈的。例如，圖13并沒(méi)有描繪學(xué)校各棟建筑的外形，而是用不同的顏色構(gòu)成了作者心中的理想學(xué)校。這所學(xué)校有綠色的樹(shù)、紅色的花、黃色的操場(chǎng)，每間教室都有自己的顏色，組合在一起，仿佛七色彩虹一般?！　∫话銇?lái)說(shuō)，代表明亮的、溫暖的、鮮艷的、快樂(lè)的、嬌美的、柔軟的、活潑的、純真的顏色都是兒童喜歡的。大量研究表明，不同顏色對(duì)人的生理和心理發(fā)展，以及學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有不同影響。凱查姆對(duì)三類(lèi)學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行了研究。他以三所學(xué)校為研究對(duì)象：第一所是沒(méi)有油漆過(guò)的；第二所學(xué)校用的一般機(jī)關(guān)用的淡黃色的墻壁和白色天花板；第三所學(xué)校按照顏色產(chǎn)生的動(dòng)力原則，把走廊漆成令人興奮的黃色，把門(mén)漆成灰色，朝北的教室是淡玫瑰色的，朝南的教室則使用藍(lán)綠等冷色，教室前方的顏色比兩側(cè)墻壁的顏色深。兩年后，第三所學(xué)校的學(xué)生在社會(huì)習(xí)慣、健康、行為安全和語(yǔ)言、藝術(shù)、算術(shù)、社會(huì)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)學(xué)習(xí)方面都有明顯進(jìn)步，第一所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)步最小，而按照常規(guī)方法油漆的第二所學(xué)校的學(xué)生則居于二者之間?！　∵@一研究提醒我們關(guān)注顏色的動(dòng)力作用。范國(guó)睿認(rèn)為，教室里是進(jìn)行智力活動(dòng)的地方，為幫助學(xué)生集中注意力，宜使用較低亮度的冷色；而暖色可以促使人對(duì)外界產(chǎn)生興趣，故宜用于運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)場(chǎng)所。然而，在兒童看來(lái)，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)讓人自由玩耍、獲得開(kāi)心、快樂(lè)的地方（例如，圖13就描繪了一個(gè)女生在操場(chǎng)上玩耍的場(chǎng)景，并附文“瞧一瞧可愛(ài)的我們，這就是快樂(lè)園地。瞧我多開(kāi)心，這就是我的學(xué)校”）。　　……

編輯推薦

　　《高校社科文庫(kù)》是教育部高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心組織各高等學(xué)校和出版單位共同建立的學(xué)術(shù)著作出版平臺(tái)，旨在為推動(dòng)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的繁榮發(fā)展，為高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者出版學(xué)術(shù)著作創(chuàng)造條件?！陡咝Ｉ缈莆膸?kù)》將堅(jiān)持“廣泛動(dòng)員、集中征集、嚴(yán)格評(píng)審、精心編校”的工作原則，致力于通過(guò)資助優(yōu)秀學(xué)術(shù)專(zhuān)著出版、推動(dòng)學(xué)術(shù)效果交流推廣等形式，讓更多的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀科研成果和優(yōu)秀工作者走進(jìn)交流空間，進(jìn)入公眾視野，發(fā)揮應(yīng)有的影響力和輻射力，為繁榮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)作出積極貢獻(xiàn)。

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