現(xiàn)代日本教師的養(yǎng)成

內(nèi)容概要

本書對21世紀日本教師的培養(yǎng)進行了全面的闡述，對我國的教師培養(yǎng)工作有一定的參考價值。    教師問題是教育改革的一個重要課題，對這個問題的議論也可以說是眾說紛紜。本書將焦距放在大學如何培養(yǎng)教師、教師的資格證書、教師的進修制度等方面，對日本政府教育改革的方案以及教育政策的展開進行了探討。在教師養(yǎng)成制度方面，第二次世界大戰(zhàn)以后所進行的教育改革，確立了一種新的教師培養(yǎng)模式，它規(guī)定教師必須通過大學來培養(yǎng)，教師的資格基準也必須由教師資格證書法這一法律形式來予以確定。戰(zhàn)后，在這一原則的指導下，日本的教師養(yǎng)成、資格證書制度經(jīng)歷了50多年的風風雨雨，這期間，理所當然地出現(xiàn)了很多改革的課題和改革方案。本書在綜觀這一過程的基礎(chǔ)上，將重點放在始于20世紀80年代后期的教師養(yǎng)成、資格證書、進修制度的改革方面，對現(xiàn)代日本教師養(yǎng)成的組織結(jié)構(gòu)和政策展開進行了詳細論述。

作者簡介

鮑良，男，1963年出生，山東省青島市人，1989年北京師范大學碩士研究生畢業(yè)。1994年赴日本神戶大學留學，2000年獲博士學位。現(xiàn)為神戶大學大學院文學研究科、神戶市外國語大學、大孤學院大學非常勤講師。專業(yè)為教育行政、教育法、教育制度。

書籍目錄

序一位執(zhí)著而睿智的耕耘者——土屋基規(guī)教授簡介第一部分  21世紀的學校與教師  第一章 時代對教師的要求    一、對教師的殷要切期望    二、打開兒童的心扉    三、尊重人權(quán)的社會實踐能力    四、與父母、居民共同創(chuàng)造教育  第二章 今后的學校與教師培養(yǎng)    一、今后學校改革的課題    二、教師應當具備的素質(zhì)和能力    三、教師培養(yǎng)的課題  第三章 教育基本法的重新評價與教師培養(yǎng)    一、處于危機之中的教育與教師培養(yǎng)    二、憲法與教育基本法的現(xiàn)實性危機    三、重新評價教育標本法的背景及其目的    四、教育改革與教師培養(yǎng)第二部分  教師培養(yǎng)、資格證書制度的改革  第一章 戰(zhàn)后日本教師培養(yǎng)的開端    一、戰(zhàn)后教育改革與教師培養(yǎng)    二、關(guān)于教師培養(yǎng)制度重新改革的建議  第二章 關(guān)于教師的培養(yǎng)、證書制度的改革建議    一、教師培養(yǎng)制度的改革    二、教師培養(yǎng)制度的改革方案    三、1987年“教養(yǎng)審”咨詢報告的內(nèi)容及問題  第三章 教育職員資格證書法的修改    一、資格證書法的修改與實施    二、教師培養(yǎng)資格證書制度的問題第三部分  教師培養(yǎng)、研修制度的改革  第一章 應由大學培養(yǎng)教師    一、應“由大學培養(yǎng)教師”和課題    二、教師培養(yǎng)課程的改革    三、教養(yǎng)審咨詢報告的特點和問題  第二章 教育類大學、系科的調(diào)整合并    一、調(diào)整計劃的現(xiàn)狀    二、新課程的作用與課題    三、國立大學的法人化與教師培養(yǎng)類大學、系科的調(diào)整合并  第三章 教師研修制度的改革    一、教師研修的基本理念    二、初任者研修制度的構(gòu)想及性質(zhì)    三、初任者研修法案在國會的審議狀況    四、教師研修制度的改革課題附錄1  基本資料    1、學校教育法    2、教職員工資格證書法    3、教育公務員特例法附錄2  戰(zhàn)后日本教師教育大事年表主要參考文獻后記

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