物理新課程實(shí)施的理論與實(shí)踐 (平裝)

前言

　　九年義務(wù)教育物理新課程已實(shí)施五年，廣大教師正在著力于改變課程功能狹窄、教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等現(xiàn)狀。在新課程實(shí)施中，教師們進(jìn)行了許多有益的探索，取得了一些理論與實(shí)踐研究的成果，如：如何在教學(xué)中更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；如何體現(xiàn)從生活到物理，從物理到社會(huì)的課程理念，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)、科技、生活的聯(lián)系；如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多樣化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考、個(gè)性化理解和自由表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；如何培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和自主實(shí)踐能力等等。值得一提的是，廣大教師對(duì)探究教學(xué)的實(shí)施傾注了極大的熱情，在鮮活的實(shí)踐中汲取許多營(yíng)養(yǎng)，增進(jìn)了對(duì)科學(xué)探究教學(xué)的理解，展現(xiàn)了許多成功的教學(xué)案例?！　≡谛抡n程實(shí)施中，也發(fā)現(xiàn)了許多值得我們進(jìn)一步深入思考的問題，如：課程理念怎樣真正地轉(zhuǎn)換為每一位教師的教學(xué)行為；怎樣有效地“用教材”，更好地發(fā)揮教材的功能；怎樣使多樣化的評(píng)價(jià)方式更加有利于學(xué)生的發(fā)展，而不停留于形式。在具體的課堂教學(xué)實(shí)施中，還應(yīng)著重解決探究教學(xué)中的一系列問題，如：探究目標(biāo)不夠明確，探究活動(dòng)沒有指向目標(biāo)；按照“探究過程要素”機(jī)械地、按部就班地實(shí)踐探究過程的每一步，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)框架里趕；教師沒有重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中的具體經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)急于告知結(jié)論的現(xiàn)象；探究有活動(dòng)形式，沒有體驗(yàn)、沒有反思的傾向等等。　　我們深切感受到要達(dá)到新課程改革的目標(biāo)需要廣大教師的共同努力，不斷探索，克服前進(jìn)道路中的困難，堅(jiān)定信念，在認(rèn)真反思和勇于實(shí)踐的進(jìn)程中將會(huì)取得新的成果。　　由于受篇幅的限制，許多教師的論文沒有收錄在本書中，在此深表歉意。由于時(shí)間倉促，疏漏之處在所難免，敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

內(nèi)容概要

　　《物理新課程實(shí)施的理論與實(shí)踐》收集了全國(guó)義務(wù)教育物理新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)提供的近60篇教學(xué)研究論文。全書分成上、下篇兩部分，上篇為理論部分，所謂“理論”，是指介紹一些對(duì)新課程的教育理念、現(xiàn)代教育觀、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維等理論的研究成果；下篇為實(shí)踐部分，主要是實(shí)驗(yàn)區(qū)的一線骨干教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中探討、研究、總結(jié)出的有關(guān)教學(xué)中的教學(xué)方法、開發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生各方面能力等教學(xué)論文。

書籍目錄

上篇新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)深挖教材內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)運(yùn)用“探索性實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力由“教學(xué)中的主角”到“平等中的首席”——淺談新課程中的教師角色實(shí)施科學(xué)探究培養(yǎng)思維能力論“層次一導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的滾動(dòng)式整體優(yōu)化教學(xué)策略構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣淺談新課程改革下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)初中物理探究?jī)?nèi)容的選擇關(guān)于科學(xué)探究七個(gè)要素的理解與運(yùn)用用知識(shí)的生成觀來活化教材——滬科版物理新教材的使用體會(huì)中學(xué)物理探究式教學(xué)的實(shí)踐義務(wù)教育物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究物理新課程的實(shí)踐與體會(huì)論初中物理教學(xué)中的刨新實(shí)驗(yàn)下篇落實(shí)課標(biāo)要求，注重科學(xué)時(shí)效——課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中物理試卷命題芻議淺談物理新教材的“新”在親歷中感悟物理課程改革例談初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)立足探究發(fā)現(xiàn)實(shí)踐新的理念對(duì)物理探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考讓物理課堂成為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的樂園課程資源的開發(fā)和利用新課程物理作業(yè)的特點(diǎn)關(guān)于物理“科學(xué)探究性學(xué)習(xí)”的探討科學(xué)探究在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用淺談新課程理念下的自主探究式物理課堂教學(xué)新課程下物理學(xué)科的家庭作業(yè)談新課標(biāo)下的學(xué)法教學(xué)淺談科學(xué)探究在物理教學(xué)中的意義與具體實(shí)施方法對(duì)一節(jié)物理課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)探究式教學(xué)在“凸透鏡成像”中的嘗試與思考談控制變量法教學(xué)新課程背景下的命題“物理探究”題解策略探究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的實(shí)踐“主體參與型”物理課堂教學(xué)新模式的探索合作探究初探信息交流與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高合作學(xué)習(xí)成效對(duì)策研究“自助式”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討如何讓物理課堂充滿生機(jī)與活力探究性學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的實(shí)施與體會(huì)新課程改革下物理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)科學(xué)探究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)使用“滬科版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的體會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)新型互動(dòng)物理課堂教學(xué)的探索對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的小議談物理新課程的習(xí)題設(shè)計(jì)

章節(jié)摘錄

　　二、發(fā)揮學(xué)生主體作用。重視個(gè)性發(fā)展　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記”的形式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺少主動(dòng)權(quán)，更談不上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維了，所以教師要落實(shí)如何從“教”的角度去喚起學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生活動(dòng)為主線，讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)全過程。教師可結(jié)合物理學(xué)自身的特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)、問題和情景，通過指導(dǎo)或引導(dǎo)，讓學(xué)生去操作、分析和探索，使學(xué)生成為知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者而不是接受者。例如，在上《快與慢》這節(jié)課時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生自主探索的作用，就應(yīng)該把課堂移到室外，讓學(xué)生自己組織賽跑、計(jì)時(shí)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)快與慢的比較，從而得出運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法，引入速度定義。學(xué)生通過這種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)到的知識(shí)印象深刻，來龍去脈清楚，容易喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！　W(xué)生的素質(zhì)是有差異的，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好是不同的。教學(xué)不能搞一刀切，要注意個(gè)體差異。尤其是對(duì)那些主體參與度低的學(xué)生，當(dāng)他們處在“下滑”，甚至“凍結(jié)”狀態(tài)時(shí)，能通過增強(qiáng)自尊心、自信心以及改正思維方式和學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，幫助他們及時(shí)擺脫學(xué)習(xí)和發(fā)展上的困境，獲得再次啟動(dòng)和進(jìn)步的動(dòng)力，并進(jìn)入良性循環(huán)的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)制。教師應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生主體參與的意識(shí)和不斷提高他們主動(dòng)參與的能力，否則會(huì)妨礙不同類型學(xué)生的發(fā)展。例如，我教過的個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差的男生，動(dòng)手能力很強(qiáng)，還喜歡搞點(diǎn)小制作、小創(chuàng)造。對(duì)他們我采用因勢(shì)利導(dǎo)的方法，在順應(yīng)和滿足他們個(gè)性發(fā)展需要的同時(shí)啟發(fā)他們?nèi)绾卫梦锢碇R(shí)進(jìn)行小制作和小創(chuàng)造。由于興趣的驅(qū)使，他們的物理成績(jī)和創(chuàng)造才能都得到了較快的提高。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有各自的長(zhǎng)處，只要教師善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，發(fā)展他們的創(chuàng)新潛能，人人都能成才。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    物理新課程實(shí)施的理論與實(shí)踐 (平裝) PDF格式下載

---