中小學(xué)校園心理劇

前言

我國中小學(xué)心理健康教育迄今走過20年左右的歷程。這20年間，教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》相繼頒布實(shí)施，中小學(xué)心理健康教育從無到有，取得了很大的成績，為維護(hù)和促進(jìn)廣大中小學(xué)生的心理健康作出了重要貢獻(xiàn)，也為未成年人思想道德建設(shè)、基礎(chǔ)教育課程改革以及素質(zhì)教育的深化提供了強(qiáng)有力的支持。同時(shí)，中小學(xué)心理健康教育問題與不足也是明顯的。

內(nèi)容概要

我國中小學(xué)心理健康教育迄今走過20年左右的歷程。這20年間，教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》相繼頒布實(shí)施，中小學(xué)心理健康教育從無到有，取得了很大的成績，為維護(hù)和促進(jìn)廣大中小學(xué)生的心理健康作出了重要貢獻(xiàn)，也為未成年人思想道德建設(shè)、基礎(chǔ)教育課程改革以及素質(zhì)教育的深化提供了強(qiáng)有力的支持。    同時(shí)，中小學(xué)心理健康教育問題與不足也是明顯的。譬如，呼聲高漲，但觀念并未根本轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)為行動(dòng)上不夠落實(shí)或形式主義嚴(yán)重；宏觀政策明確，但缺乏具體化操作方案，突出表現(xiàn)為政策導(dǎo)向與落實(shí)及監(jiān)督措施之間存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象；異軍突起，但缺乏其他教育的支持與配合，突出表現(xiàn)為心理健康教育的“孤軍奮戰(zhàn)”現(xiàn)象；實(shí)踐性研究成果相當(dāng)豐富，但理論研究仍然薄弱，突出表現(xiàn)為理論指導(dǎo)實(shí)踐不力；師資隊(duì)伍建設(shè)得到重視，但進(jìn)程緩慢，收效不大，突出表現(xiàn)為師資數(shù)量仍然嚴(yán)重不足，教師水平普遍不高；相關(guān)活動(dòng)層出不窮，盡顯繁榮，但大多缺乏規(guī)劃、規(guī)范，且管理混亂、薄弱，突出表現(xiàn)為短期行為明顯，功利色彩濃厚，等等。    當(dāng)前，一線心理健康教育工作者的專業(yè)成長是制約中小學(xué)心理健康教育取得實(shí)效并走向深化的瓶頸之一。中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)成長有很多路徑，培訓(xùn)與自我進(jìn)修無疑是基于目前現(xiàn)實(shí)狀況所能選擇的最基本也是最根本的方式。但遺憾的是，這么多年來，作為培訓(xùn)與自我進(jìn)修最基本的“載體”——教材、資料、參考書等，能夠適合一線教師使用的并不多。作為與學(xué)校心理健康教育同步成長的心理健康教育研究者，作為近20年來深入中小學(xué)指導(dǎo)心理健康教育工作的實(shí)踐者，本人能體會(huì)心理健康教育培訓(xùn)工作和一線心理健康教育工作者對這樣一種“載體”的需要與渴求。正是基于這樣的背景，我們組織了一批中小學(xué)心理健康教育研究專家和一線心理健康教育的優(yōu)秀實(shí)踐者，編著了這套《中小學(xué)心理健康教育實(shí)用叢書》。

書籍目錄

第1章 校園心理劇的產(chǎn)生和發(fā)展  一 心理劇的誕生和發(fā)展  二 校園心理劇的出現(xiàn)和發(fā)展第2章 校園心理劇的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)  一 校園心理劇的實(shí)質(zhì)  二 校園心理劇的特點(diǎn)第3章 校園心理劇的結(jié)構(gòu)與功能  一 校園心理劇的基本要素  二 校園心理劇的基本過程  三 校園心理劇常用的技術(shù)  四 校園心理劇的主要功能第4章 校園心理劇的創(chuàng)作和實(shí)施  一 校園心理劇劇本的創(chuàng)作  二 校園心理劇的排練  三 校園心理劇的演出與分享  四 校園心理劇的應(yīng)用第5章 小學(xué)校園心理劇精選  一 母子之間  二 學(xué)會(huì)寬容  三 我長大啦  四 賬單  五 丁丁的心事  六 飄動(dòng)的小花傘  七 可可的故事  八 一條絲巾  九 放飛心靈第6章 初中校園心理劇精選  一 心聲無語  二 “E網(wǎng)情深”  三 夢醒時(shí)分  四 我的青春與誰做伴  五 私人偵探  六 青春不打折  七 心靈的邂逅  八 父與子  九 青春無悔  十 母愛  十一 做自己的天使第7章 高中校園心理劇精選  一 心口難開  二 宿舍風(fēng)波  三 換位  四 紅與黑  五 愛的困惑  六 同桌的你  七 溝通從心開始  八 請給我一杯水  九 手機(jī)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

第2章 校園心理劇的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)二 校園心理劇的特點(diǎn)(一)校園心理劇的基本特點(diǎn)校園心理劇是一種針對性強(qiáng)、效果明顯、學(xué)生又喜聞樂見的新興的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，它集教育性、活動(dòng)性、趣味性于一身，因其受眾面廣，影響力大而成為學(xué)校心理健康教育的一個(gè)新途徑。它主要有以下特點(diǎn)：1．發(fā)展性。發(fā)展性是校園心理劇最突出的特點(diǎn)，這主要體現(xiàn)在校園心理劇并不是以病人為演出對象，以治療為目的，而是通過校園心理劇的演出，發(fā)展個(gè)體的心理素質(zhì)，以心理功能的發(fā)展為目的。校園心理劇不僅僅是直接幫助人們解決現(xiàn)有的問題，而是為人們提供一種全新的理念，并引導(dǎo)人們構(gòu)建出自己想要的生活環(huán)境，從而成為新生活的建設(shè)者。在這個(gè)過程中，人們會(huì)成長起來，而新的情緒、情感就會(huì)從新的活動(dòng)中產(chǎn)生。2．活動(dòng)性。校園心理劇具有明顯的心理健康教育活動(dòng)的特點(diǎn)，以舞臺(tái)演出這種學(xué)生最為喜聞樂見的形式將心理健康教育融人其中，以感動(dòng)喚醒、心理宣泄、體驗(yàn)反思、升華激勵(lì)等不同手段幫助學(xué)生心靈成長，實(shí)現(xiàn)心理健康教育活動(dòng)化，避免學(xué)校心理健康教育學(xué)科化，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育多元化，使學(xué)校心理健康教育更加豐富多彩。3．真實(shí)性。中小學(xué)開展的校園心理劇大受學(xué)生歡迎，其重要的原因就是校園心理劇的內(nèi)容豐富，基本來源于真實(shí)的校園生活。來自學(xué)生的東西總是很真實(shí)、鮮活的。校園心理劇的內(nèi)容幾乎涉及校園里所有的心理現(xiàn)象，比如網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀、珍惜生命、學(xué)習(xí)壓力、師生關(guān)系、追星、親子關(guān)系、父母離異、校園欺負(fù)、城鄉(xiāng)適應(yīng)等。這些內(nèi)容往往也是不少學(xué)生沒有處理好的“心理疙瘩”，或者是他們?nèi)粘嶂蕴接懙臒狳c(diǎn)、焦點(diǎn)話題，具有非常重要的教育價(jià)值。對這些問題的關(guān)注和處理，也就是對學(xué)校育人工作的改進(jìn)和完善。

編輯推薦

《中小學(xué)校園心理劇》由福建教育出版社出版。當(dāng)前，一線心理健康教育工作者的專業(yè)成長是制約中小學(xué)心理健康教育取得實(shí)效并走向深化的瓶頸之一。中小學(xué)心理健康教育工作者的專業(yè)成長有很多路徑，培訓(xùn)與自我進(jìn)修無疑是基于目前現(xiàn)實(shí)狀況所能選擇的最基本也是最根本的方式。但遺憾的是，這么多年來，作為培訓(xùn)與自我進(jìn)修最基本的“載體”——教材、資料、參考書等，能夠適合一線教師使用的并不多。

圖書封面

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