家庭教育引論

內(nèi)容概要

　　《家庭教育引論》由蔡岳建主編，《家庭教育引論》.以《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》為指導(dǎo)思想，以社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)家庭為背景，以嬰幼兒、兒童和青少年的發(fā)展為軸心，借鑒和運(yùn)用本學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的研究成果，總結(jié)作者多年從事家庭教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力圖對(duì)家庭教育的理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)探討，并提出一些有創(chuàng)意的具體對(duì)策?！　≡谖覈?guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，家庭教育的新情況、新問(wèn)題層出不窮，傳統(tǒng)的家庭教育觀念越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；從事家庭教育的學(xué)者及家庭教育的學(xué)習(xí)者也迫切需要補(bǔ)充和更新家庭教育的理論和實(shí)踐知識(shí)。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 家庭、家庭教育慨述一、家庭概述二、家庭教育概述第二節(jié) 家庭教育的研究對(duì)象、學(xué)科特點(diǎn)與研究方法一、家庭教育的研究對(duì)象二、家庭教育的學(xué)科特點(diǎn)三、家庭教育與其他相鄰學(xué)科的關(guān)系四、家庭教育的研究方法第二章 中、外家庭教育的歷史演進(jìn)第一節(jié) 中國(guó)的家庭教育回顧一、原始社會(huì)的家庭教育二、奴隸社會(huì)的家庭教育三、封建社會(huì)的家庭教育第二節(jié) 外國(guó)家庭教育的歷史演進(jìn)一、古代西方家庭教育二、西方進(jìn)入資本主義時(shí)代后家庭教育的發(fā)展與特點(diǎn)第三章 影響家庭教育的主要因素第一節(jié) 家庭環(huán)境及社區(qū)環(huán)境一、家庭環(huán)境二、社區(qū)環(huán)境第二節(jié) 家長(zhǎng)的價(jià)值觀念、教育素質(zhì)、教育能力一、家長(zhǎng)的價(jià)值觀念二、家長(zhǎng)的教育素質(zhì)三、家長(zhǎng)的教育能力第三節(jié) 家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式與親子關(guān)系一、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式二、親子關(guān)系第四章 家庭教育的目的、基本原則和一般方法第一節(jié) 家庭教育的目的一、促進(jìn)孩子全方面和諧發(fā)展二、塑造孩子健康的心理和完善的人格三、促進(jìn)孩子社會(huì)化素能的發(fā)展第二節(jié) 家庭教育的基本原則一、統(tǒng)一觀念、協(xié)調(diào)一致二、率先垂范、言傳身教三、全面發(fā)展、因材施教四、嚴(yán)而有度、愛(ài)而不寵五、獎(jiǎng)懲分明、言出必行第三節(jié) 家庭教育的一般方法一、環(huán)境熏陶法二、聆聽(tīng)溝通法三、形象感召法四、習(xí)慣養(yǎng)成法五、賞識(shí)教育法六、挫折教育法七、批評(píng)懲罰法八、休閑調(diào)節(jié)法九、社會(huì)參與法第五章 家庭教育的內(nèi)容第一節(jié) 家庭德育一、家庭德育的含義與特點(diǎn)二、家庭德育的價(jià)值三、家庭德育的任務(wù)與方法第二節(jié) 家庭智育一、家庭智育的含義與特點(diǎn)二、家庭智育的價(jià)值三、家庭智育的內(nèi)容與途徑第三節(jié) 家庭體育一、家庭體育的含義與特點(diǎn)二、家庭體育的內(nèi)容與價(jià)值三、家庭體育的原則與方法第四節(jié) 家庭美育一、家庭美育的含義與特點(diǎn)二、家庭美育的內(nèi)容與價(jià)值三、家庭美育的任務(wù)與方法第五節(jié) 家庭勞動(dòng)教育一、家庭勞動(dòng)教育的含義與特點(diǎn)二、家庭勞動(dòng)教育的內(nèi)容與價(jià)值三、家庭勞動(dòng)教育的任務(wù)和方法第六節(jié) 家庭安全教育一、家庭安全教育的含義及價(jià)值二、家庭安全教育的內(nèi)容與方法第七節(jié) 家庭社會(huì)技能教育一、社會(huì)技能的含義與價(jià)值二、社會(huì)技能教育的內(nèi)容和方法第八節(jié) 家庭感恩教育一、家庭感恩教育的含義與價(jià)值二、家庭感恩教育的缺失與對(duì)策第六章 人生發(fā)展與家庭教育第一節(jié) 妊娠和胎教一、妊娠及妊娠期二、胎教第二節(jié) 嬰幼兒時(shí)期的家庭教育一、嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)二、嬰幼兒時(shí)期家庭教育的實(shí)施三、嬰幼兒存在的主要問(wèn)題及家庭教育對(duì)策第三節(jié) 童年期的家庭教育一、童年期兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)二、童年期家庭教育的實(shí)施三、童年期兒童存在的主要問(wèn)題及家庭教育對(duì)策第四節(jié) 青少年時(shí)期的家庭教育一、青少年身心發(fā)展特點(diǎn)二、青少年時(shí)期家庭教育的實(shí)施三、青少年存在的主要問(wèn)題及家庭教育對(duì)策第五節(jié) 老年期的家庭教育一、老年人的身心發(fā)展特點(diǎn)二、老年期家庭教育的實(shí)施三、老年人存在的主要問(wèn)題及家庭教育對(duì)策第七章 特殊家庭的家庭教育第一節(jié) 單親家庭的家庭教育一、單親家庭概述二、單親家庭的類型三、單親家庭子女教育存在的主要問(wèn)題四、單親家庭子女常見(jiàn)心理問(wèn)題五、單親家庭子女教育實(shí)施策略第二節(jié) 再婚家庭的家庭教育一、再婚家庭概述二、再婚家庭子女教育存在的主要問(wèn)題三、再婚家庭子女常見(jiàn)心理問(wèn)題四、再婚家庭子女教育實(shí)施策略第三節(jié) 收養(yǎng)家庭的家庭教育一、收養(yǎng)家庭概述二、收養(yǎng)家庭子女教育存在的主要問(wèn)題三、收養(yǎng)家庭子女常見(jiàn)心理問(wèn)題四、收養(yǎng)家庭子女的撫養(yǎng)、教育策略第四節(jié) 特殊兒童的家庭教育一、超常兒童的家庭教育二、殘疾兒童的家庭教育三、罪錯(cuò)兒童的家庭教育第五節(jié) 留守兒童的家庭教育一、留守兒童概述二、留守兒童家庭子女教育存在的主要問(wèn)題三、留守兒童家庭子女常見(jiàn)心理問(wèn)題四、留守兒童家庭子女教育實(shí)施策略第六節(jié) 流動(dòng)兒童的家庭教育一、流動(dòng)兒童概述二、流動(dòng)兒童家庭子女教育存在的主要問(wèn)題三、流動(dòng)兒童家庭子女常見(jiàn)心理問(wèn)題四、流動(dòng)兒童家庭子女教育實(shí)施策略第八章 家庭心理健康教育第一節(jié) 家庭心理健康教育的價(jià)值一、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)二、家庭心理健康教育的價(jià)值第二節(jié) 家庭成員心理健康存在的主要問(wèn)題一、家長(zhǎng)的心理障礙及其在家庭生活中的表現(xiàn)二、子女的心理障礙及其在家庭生活中的表現(xiàn)第三節(jié) 家庭成員常見(jiàn)心理障礙的疏導(dǎo)一、家長(zhǎng)心理障礙的自我疏導(dǎo)二、家長(zhǎng)對(duì)子女心理障礙的疏導(dǎo)第九章 全球化背景下中國(guó)家庭教育展望第一節(jié) 全球化對(duì)我國(guó)家庭教育的影響一、家庭教育信息化程度提高的影響二、家庭生活條件和教育條件不斷改善的影響第二節(jié) 全球化背景下我國(guó)家庭教育存在的主要問(wèn)題一、家長(zhǎng)教育觀念落后二、家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)不高第三節(jié) 我國(guó)家庭教育發(fā)展的基本方向一、更新家長(zhǎng)教育觀念，提高家長(zhǎng)教育素質(zhì)二、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)三、順應(yīng)全球化，開展家庭教育科學(xué)研究附錄

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：相對(duì)于核心家庭來(lái)講，主干家庭的特點(diǎn)是：成員多，規(guī)模較大。祖輩和父輩之間在養(yǎng)育和教育孩子方面多數(shù)能相互配合、支持和幫助，相得益彰；但也有部分家庭由于祖輩和父輩之間在教養(yǎng)觀念和方式上發(fā)生沖突而沖淡教育效果。（3）聯(lián)合家庭。聯(lián)合家庭是指由兩對(duì)或兩對(duì)以上的夫婦以及未婚子女組成的家庭。聯(lián)合家庭一般是兄弟們結(jié)婚后不分家而形成的，在現(xiàn)代社會(huì)中，聯(lián)合家庭的數(shù)量極少，其特點(diǎn)是，聯(lián)合家庭是大家庭，人口多、層次多、規(guī)模大且人際關(guān)系復(fù)雜。孩子面I臨縱、橫兩方面的不同家庭關(guān)系，有利方面是可以增強(qiáng)孩子處理人際關(guān)系和適應(yīng)社會(huì)的能力，不利的是在孩子的人格發(fā)展過(guò)程中矛盾沖突較多，如缺乏引導(dǎo)易對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。（4）其他家庭。除了上述三種主要的家庭結(jié)構(gòu)外，還存在其他幾種家庭結(jié)構(gòu)形式：分別是單身家庭，即只有戶主一人獨(dú)自生活所形成的家庭，這是一種特殊的家庭形式，包括獨(dú)身及孤寡家庭也即空巢家庭，具有過(guò)渡性和不穩(wěn)定性的特點(diǎn)；殘缺家庭，即只有父母一方與孩子組成的家庭，其特點(diǎn)是，不管是父母離異還是父母一方去世都面臨經(jīng)濟(jì)和心理上的雙重打擊和痛苦；隔代家庭，即生活在城市，由于父母工作繁忙而將孩子由祖輩進(jìn)行教養(yǎng)的家庭；留守兒童家庭，指生活在農(nóng)村，由于父母一方或雙方外出打工而將孩子留在老家，由祖輩和孩子共同生活并由祖輩養(yǎng)育孩子的家庭。隔代家庭和留守兒童家庭共同的特點(diǎn)是，祖輩和孫輩共同生活，祖輩對(duì)孫輩的養(yǎng)育甚于教育。盡管在此列出的家庭結(jié)構(gòu)形式種類繁多，但是現(xiàn)實(shí)生活中，絕大多數(shù)家庭成員的關(guān)系比較簡(jiǎn)單，以核心家庭結(jié)構(gòu)形式居多。

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《家庭教育引論》是由安徽教育出版社出版的。

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