班級(jí)生活與公共精神的養(yǎng)成

內(nèi)容概要

　　《大教育書館：班級(jí)生活與公共精神的養(yǎng)成》結(jié)合生活實(shí)例與東西方不同的教育方 案，從當(dāng)今中國教育現(xiàn)狀與科技帶動(dòng)全民素質(zhì)的角度出發(fā)，旨在培養(yǎng)現(xiàn)代 孩子們普遍缺失的公共精神，讓他們在學(xué)校班級(jí)這個(gè)強(qiáng)有力的平臺(tái)上，通 過互相磨合，互相體諒，真正地融入到班集體中去，從而養(yǎng)成一種自覺的 整體意識(shí)——公共精神，彰顯教育應(yīng)有的魅力和存在的意義。 《大教育書館：班級(jí)生活與公共精神的養(yǎng)成》語言樸實(shí)易懂，形象生動(dòng)，是一本難 能可貴的實(shí)用教材，可供教師研究與學(xué)生學(xué)習(xí)之用。

作者簡介

　　卜玉華，教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)教育學(xué)系副教授，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所研究員。主要從事教育學(xué)原理、教育倫理學(xué)和當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展等領(lǐng)域的研究。已出版專著《課程理念探》《中國中小學(xué)教師發(fā)展的世紀(jì)轉(zhuǎn)型》，合著《教育理論與學(xué)校實(shí)踐》等，并在《教育研究》《中國教育學(xué)刊》等期刊上發(fā)表論文二十余篇。承擔(dān)或參與市級(jí)、國家級(jí)多項(xiàng)課題。

書籍目錄

第一章　時(shí)代精神與學(xué)生生存狀態(tài)下公共精神命題的提出第一節(jié)　中國學(xué)校班級(jí)生活公共精神養(yǎng)成的時(shí)代命題一、自主時(shí)代背景下個(gè)體主體性與公共交往性問題二、社會(huì)轉(zhuǎn)型與倫理轉(zhuǎn)型過程的預(yù)示三、中國現(xiàn)時(shí)代的精神狀況與共通價(jià)值的危機(jī)四、學(xué)校倫理資源的虧空與公共倫理的失序第二節(jié)　“公共精神”內(nèi)涵的演變及其在教育目標(biāo)上的表現(xiàn)一、中西語境中“公共精神”內(nèi)涵的異同二、當(dāng)代中國“公共精神”的新內(nèi)涵三、“公共精神”在學(xué)校教育領(lǐng)域中的具體含義與目標(biāo)表現(xiàn)第二章　公共精神與班級(jí)生活的歷史傳統(tǒng)和當(dāng)代困局第一節(jié)　中國人公共精神養(yǎng)成的歷史基礎(chǔ)及其生活立場的當(dāng)代確立一、從個(gè)人到國民：團(tuán)體思想在現(xiàn)代中國教育的確立二、從革命倫理群性到集體主義群性：團(tuán)體倫理教化的繼續(xù)與班集體建設(shè)意識(shí)的彰顯三、團(tuán)體性與個(gè)體性正當(dāng)性的當(dāng)代際遇與路徑選擇四、歷史的啟示：以生活而不是以規(guī)范來審視當(dāng)代公共精神的養(yǎng)成問題第二節(jié)　我國班級(jí)生活傳統(tǒng)的形成與當(dāng)代困境一、我國中小學(xué)班級(jí)建設(shè)的傳統(tǒng)與變革二、班級(jí)生活的當(dāng)代語境三、轉(zhuǎn)型過程中我國中小學(xué)班級(jí)建設(shè)工作所遭遇的沖擊與困局第三章　當(dāng)代兒童公共精神需要的成長狀況與班級(jí)生活的獨(dú)特價(jià)值第一節(jié)　當(dāng)代生存境域下兒童公共精神需要的成長狀況一、當(dāng)代中國兒童成長的新境域狀況二、當(dāng)代兒童成長中的公共精神需要問題三、基本結(jié)論：具體理解兒童成長的公共精神需要內(nèi)涵第二節(jié)　中國班級(jí)生活對公共精神養(yǎng)成的特殊價(jià)值和內(nèi)容框架一、中國班級(jí)生活在“公共精神”養(yǎng)成中的特殊價(jià)值二、班級(jí)生活的三維內(nèi)容框架第四章　建設(shè)班級(jí)生活，養(yǎng)成公共精神第一節(jié)　建設(shè)班級(jí)認(rèn)知生活，養(yǎng)成學(xué)生公共精神一、班級(jí)認(rèn)知生活中蘊(yùn)含著豐富的育人價(jià)值二、班級(jí)認(rèn)知生活的營造方案例舉第二節(jié)　建設(shè)班級(jí)社會(huì)生活，養(yǎng)成學(xué)生公共精神一、班級(jí)社會(huì)生活對兒童“社會(huì)自我”的養(yǎng)成價(jià)值二、班級(jí)社會(huì)生活的基本內(nèi)容三、班級(jí)社會(huì)生活的建設(shè)方案例舉第三節(jié)　建設(shè)班級(jí)精神生活，養(yǎng)成學(xué)生公共精神一、班級(jí)精神生活是兒童健全成長的必要養(yǎng)料二、班級(jí)精神生活的多維性與整合性三、班級(jí)精神生活的根本立足點(diǎn)--打動(dòng)兒童的心靈四、班級(jí)精神生活的重要參照點(diǎn)--學(xué)生成長的轉(zhuǎn)折期第五章　公共精神養(yǎng)成視域中班級(jí)生活建設(shè)的美日經(jīng)驗(yàn)一、美國班級(jí)生活的價(jià)值觀變遷與當(dāng)代取向二、日本型的班級(jí)公共精神培養(yǎng)的歷史及當(dāng)代特征三、當(dāng)代日本班級(jí)生活的基本框架及師生關(guān)系四、日本班級(jí)建設(shè)的當(dāng)代困境五、美日兩國班級(jí)生活建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的啟示第六章　走向公共精神養(yǎng)成的班級(jí)生活理想形象一、班級(jí)將是孩子自己的生活王國，以養(yǎng)成孩子對共同體生活的認(rèn)同感二、班級(jí)將是一個(gè)擁有公共精神的王國三、班級(jí)將是一個(gè)相互交流思想、保守孩子成長秘密的王國四、班級(jí)將是一個(gè)孩子生命健康成長的王國五、班級(jí)將是一個(gè)培養(yǎng)公共品格的王國六、班級(jí)將是一個(gè)“共生”的開放王國結(jié)語　班級(jí)生活的域限與公共精神的生長空間

編輯推薦

　　《大教育書館：班級(jí)生活與公共精神的養(yǎng)成》主要探討了價(jià)值多元化背景下學(xué)校班級(jí)建設(shè)價(jià)值定位中如何超越“多”而達(dá)成“一”的問題。全書由六章組成，即：“公共精神養(yǎng)成”作為班級(jí)建設(shè)的時(shí)代使命；公共精神與班級(jí)生活的歷史傳統(tǒng)和當(dāng)代困局；當(dāng)代兒童公共精神需要的成長狀況與班級(jí)生活的獨(dú)特價(jià)值；班級(jí)建設(shè)的基本內(nèi)容；班級(jí)與學(xué)生群體、個(gè)體的生命互動(dòng)關(guān)系；班級(jí)建設(shè)的實(shí)踐案例分析等。全書將歷史敘事、理論分析和實(shí)踐研究有機(jī)結(jié)合，輔以典型案例剖析，立體地呈現(xiàn)了作者對我國班級(jí)建設(shè)問題的深度探索。

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