通識(shí)教育新思維

內(nèi)容概要

　　這本《識(shí)教育新思維》收入了《教師跨學(xué)科觀課的多元功能挖掘及其評(píng)課方法研究》《教學(xué)，取與舍的藝術(shù)？——高二一節(jié)課的敘事研究》《新課程促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》《指點(diǎn)迷津的導(dǎo)師——跨學(xué)科基地學(xué)習(xí)后記》等文章。

書籍目錄

序·基地概況·基地簡(jiǎn)介主持人介紹專家組介紹學(xué)員介紹工作匯報(bào)·課題進(jìn)展·基于學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的科學(xué)學(xué)科教師教育實(shí)踐研究教師跨學(xué)科觀課的多元功能挖掘及其評(píng)課方法研究中重度自閉癥幼兒在特教幼兒園醫(yī)教結(jié)合的教育康復(fù)模式研究與合作開發(fā)和實(shí)施東昌中學(xué)特色校本經(jīng)濟(jì)課程的探索文史教材“空無”內(nèi)容的探究·敘事研究·一節(jié)歷史課的教育敘事研究幫助學(xué)生重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程——四年級(jí)自然實(shí)驗(yàn)課《空氣的浮力》教學(xué)，取與舍的藝術(shù)？——高二《有絲分裂》一節(jié)課的敘事研究課堂因改進(jìn)而精彩——一堂《歐姆定律電阻》課的敘事研究從生活中挖掘知識(shí)的價(jià)值聯(lián)想·感悟·思辨——關(guān)于一堂高中寫作課的敘事研究《小狗杜克》的教育敘事研究經(jīng)歷探究過程，發(fā)展科學(xué)思維——《看不見的空氣》課堂教學(xué)案例·教學(xué)研究論文·關(guān)注教學(xué)目標(biāo)分類——備課中的提問設(shè)計(jì)的再思考攝像、回放技術(shù)在自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用初探讓每一位學(xué)生成為課堂的思考者與發(fā)言者分類學(xué)指導(dǎo)下的《密度》單元教學(xué)設(shè)計(jì)新課程促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展基于“關(guān)鍵教育事件”的教研實(shí)踐跨學(xué)科課程的開發(fā)與實(shí)踐系統(tǒng)視野中的創(chuàng)造寫作教學(xué)斷想·學(xué)習(xí)隨筆·“快還是慢？”說課后的思考——兼跨學(xué)科基地學(xué)習(xí)體會(huì)導(dǎo)師：十年追隨指點(diǎn)迷津的導(dǎo)師——跨學(xué)科基地學(xué)習(xí)后記學(xué)習(xí)·感悟·成長我清楚自己的課堂嗎？——聽馬骉老師報(bào)告有感通識(shí)教育有可能嗎？再加一條史料會(huì)如何？·傳統(tǒng)文化·現(xiàn)代視域下的儒學(xué)教師要補(bǔ)上《論語》這門課人文與科學(xué)也能“美麗邂逅”——數(shù)學(xué)教師為《論語》注釋勘誤為母校驕傲——聽《論語》解讀有感淺論“忠恕”之道讀《大學(xué)一解》——又見梅貽琦先生·成長文庫·《生活地理新視角》介紹《生活地理新視角》序一《生活地理新視角》序二——讀姚偉國《學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理》有感《我和導(dǎo)師毛蓓蕾——一個(gè)年輕教師的專業(yè)成長》又見茉莉花（代序）

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