數(shù)學(xué)

前言

　　國(guó)家新課程改革的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性和具體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)活動(dòng)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的選擇性。要適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，就必須堅(jiān)持教學(xué)模式的多樣化。　　教學(xué)模式的多樣化是新課程實(shí)施的重要途徑，也為教學(xué)模式的多樣化研究提供了有利的理論和實(shí)踐環(huán)境。教學(xué)模式的多樣化，要求教師必須在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生情況、運(yùn)用條件和評(píng)價(jià)體系特點(diǎn)的前提下，利用和發(fā)揮自身特長(zhǎng)、體現(xiàn)自身特色，采用相應(yīng)的教學(xué)模式?！　　抖饨贪浮废盗袇矔?shū)，是依托延邊教育出版社多年教案出版經(jīng)驗(yàn)和資源優(yōu)勢(shì)，由近百名教輔研究專家精心策劃的一套教案叢書(shū)。書(shū)中的教學(xué)案例，大都是在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛征集的優(yōu)秀作品，是全國(guó)一線特高級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)智慧的結(jié)晶，代表著當(dāng)前教學(xué)改革方向和最高水平，堪稱精品?！　矔?shū)以“教學(xué)模式多樣化”為基本原則，通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，克服了以往教案類產(chǎn)品無(wú)法解決的教學(xué)模式單一的問(wèn)題，對(duì)于推進(jìn)新課程改革具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，是廣大教師教學(xué)的參考和幫手，其主要特點(diǎn)如下：　　工具性 突出實(shí)用性、系統(tǒng)性、工具性、資料性，匯集教學(xué)教案、重難點(diǎn)知識(shí)講解、類題（題型）講解、規(guī)律方法總結(jié)、知識(shí)體系構(gòu)建、訓(xùn)練題庫(kù)等內(nèi)容，為教師提供融課堂教學(xué)、鉆研教材、課后輔導(dǎo)、習(xí)題編選于一體的全息資源庫(kù)。

內(nèi)容概要

　　國(guó)家新課程改革的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性和具體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)活動(dòng)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的選擇性。要適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，就必須堅(jiān)持教學(xué)模式的多樣化。　　教學(xué)模式的多樣化是新課程實(shí)施的重要途徑，也為教學(xué)模式的多樣化研究提供了有利的理論和實(shí)踐環(huán)境。教學(xué)模式的多樣化，要求教師必須在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生情況、運(yùn)用條件和評(píng)價(jià)體系特點(diǎn)的前提下，利用和發(fā)揮自身特長(zhǎng)、體現(xiàn)自身特色，采用相應(yīng)的教學(xué)模式?！　　抖饨贪浮废盗袇矔?shū)，是依托延邊教育出版社多年教案出版經(jīng)驗(yàn)和資源優(yōu)勢(shì)，由近百名教輔研究專家精心策劃的一套教案叢書(shū)。書(shū)中的教學(xué)案例，大都是在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛征集的優(yōu)秀作品，是全國(guó)一線特高級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)智慧的結(jié)晶，代表著當(dāng)前教學(xué)改革方向和最高水平，堪稱精品?！　矔?shū)以“教學(xué)模式多樣化”為基本原則，通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，克服了以往教案類產(chǎn)品無(wú)法解決的教學(xué)模式單一的問(wèn)題，對(duì)于推進(jìn)新課程改革具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，是廣大教師教學(xué)的參考和幫手，其主要特點(diǎn)如下：　　工具性 突出實(shí)用性、系統(tǒng)性、工具性、資料性，匯集教學(xué)教案、重難點(diǎn)知識(shí)講解、類題（題型）講解、規(guī)律方法總結(jié)、知識(shí)體系構(gòu)建、訓(xùn)練題庫(kù)等內(nèi)容，為教師提供融課堂教學(xué)、鉆研教材、課后輔導(dǎo)、習(xí)題編選于一體的全息資源庫(kù)。

書(shū)籍目錄

第一單元 數(shù)一數(shù)第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一課 三練案例二——同步練習(xí)第二單 元比一比第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課 三練案例二——一同步練習(xí)第一、二單元綜合測(cè)試題第三單元 分一分第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一課 三練案例二——同步練習(xí)第四單 元認(rèn)位置第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一課 三練案例二——同步練習(xí)第三、四單元綜合測(cè)試題第五單元 認(rèn)數(shù)(一)第1課 時(shí)認(rèn)識(shí)1～5第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一課 三練案例二——同步練習(xí)第2課 時(shí)認(rèn)識(shí)幾和第幾第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一課 三練案例二——同步練習(xí)第3課 時(shí)0的認(rèn)識(shí)第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一一課 三練案例二——同步練習(xí)第4課 時(shí)認(rèn)識(shí)第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一課 三練案例二——同步練習(xí)第5課 時(shí)認(rèn)識(shí)6～9第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一課 三練案例二——同步練習(xí)第6課 時(shí)認(rèn)識(shí)10第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一課 三練案例二——同步練習(xí)第六單元 認(rèn)識(shí)物體第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一課 三練案例二——一同步練習(xí)有趣的拼搭第一教案教材教案案例一案例二第五、六單元測(cè)試題第七單元 分與合第1課 時(shí)2～5的分與合第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一課 三練案例二——同步練習(xí)第2課 時(shí)6～7的分與合第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一課 三練案例二——同步練習(xí)第3課 時(shí)8～9的分與合第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一一課 三練案例二——同步練習(xí)第4課 時(shí)10的分與合第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一課 三練案例二——同步練習(xí)第七單元綜合測(cè)試題第八單元 加法和減法第1課 時(shí)5以內(nèi)的加法第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一課 三練案例二——同步練習(xí)第2課 時(shí)5以內(nèi)的減法第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一課 三練案例二——同步練習(xí)第3課 時(shí)有關(guān)0的加、減法第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例～課 三練案例二——同步練習(xí)第4課 時(shí)6、7的加法第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一課 三練案例二——同步練習(xí)第5課 時(shí)6、7的減法第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一課 三練案例二——同步練習(xí)第6課 時(shí)得數(shù)是8的加法和相應(yīng)的減法第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一課三練案例二——同步練習(xí)第7課 時(shí)得數(shù)是9的加法和相應(yīng)的減法第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一課 三練案例二——同步練習(xí)第8課 時(shí)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法第一教案教材教案案例案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一課 三練案例二——同步練習(xí)第9課 時(shí)用括線表示的實(shí)際問(wèn)第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一課 三練案例二——同步練習(xí)第10課 時(shí)求未知數(shù)第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一課 三練案例二——同步練習(xí)第11課 時(shí)連加連減第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一課 三練案例二——同步練習(xí)第12課 時(shí)加減混合第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一課 三練案例二——同步練習(xí)豐收的果園第一教案教材教案案例一案例二第八單元綜合測(cè)試題第九單元 統(tǒng)計(jì)第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一課 三練案例二一同步練習(xí)第十單元 認(rèn)數(shù)(二)第1課 時(shí)數(shù)數(shù)、讀數(shù)第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一課 三練案例二一——同步練習(xí)第2課 時(shí)數(shù)的組成、寫(xiě)數(shù)第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一課 三練案例二——同步練習(xí)第3課 時(shí)10加幾與相應(yīng)的減法第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一課 三練案例二——同步練習(xí)第九、十單元綜合測(cè)試題第十一單元 認(rèn)識(shí)鐘表第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一課 三練案例二——同步練習(xí)第十二單 元加法第1課 時(shí)9加幾第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一課 三練案例二——同步練習(xí)第2課 時(shí)8、7加幾第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一——一課 三練案例二——同步練習(xí)第3課 時(shí)6、5、4、3、2加幾第一教案教材教案案例一案例二第二教案教輔教案第三教案習(xí)題教案案例一課 三練案例二——同步練習(xí)第十一、十二單元綜合測(cè)試題期末復(fù)習(xí)第一教案教材教案案例一案例二期末復(fù)習(xí)二第一教案教材教案案例一案例二

編輯推薦

　　全面關(guān)注教師需求 系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)　　融聚全息教學(xué)資源 提供多種教學(xué)模式　　新課標(biāo)·小學(xué)同步·鼎尖教案（個(gè)性化學(xué)案）　　教材教案 教輔教案 習(xí)題教案　　新課標(biāo)·小學(xué)同步·鼎尖教案（通用型教案）

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