中國留學教育史

前言

　　加強中國教育史專題研究是開拓教育史研究的新途徑，早在20世紀20年代，著名教育史學家舒新城就曾“將目次擬定，材料集好”。擬就“初等、中等、高等、師范等教育專史”先做系統(tǒng)之研究，“再就各專史而別輯百萬言之《近代中國教育通史》”，但終因忙于其他編輯事務，“為時間所限制”，“不能專力于此，只以余暇整理《近代中國教育思想史》、《近代中國留學史》兩冊”。①今天，隨著研究條件的改善和研究隊伍的壯大，在中國教育史的研究中，相輔相成的通史、斷代史以及專史都已取得了令人矚目的研究成果，但就總體而言，中國教育史的研究尤其是專題研究仍有著較大的提升空間，組織編寫出版《中國教育史專題研究叢書》就是出于以上認識所做的一次初步嘗試。而為了既較為全面地反映中國教育發(fā)展的基本概況，又能達到深化教育史研究的根本目的，經(jīng)過斟酌，本叢書確定從學制系統(tǒng)內(nèi)的各級各類學校教育和學制系統(tǒng)外的有關教育兩方面組織選題?！　W制系統(tǒng)內(nèi)各級各類學校教育進行系統(tǒng)的研究，有助于全面、深刻地認識中國教育的歷史演變，更好地揭示不同歷史時期教育發(fā)展的規(guī)律和特征?！　?jù)傳，早在西周時期，中國即建立了較為完備的學校教育制度，至漢代，學校教育也得到更快的發(fā)展，特別是官學制度，更是為我國封建社會學校教育制度的發(fā)展奠定了基礎。此后，經(jīng)過魏晉時期教育的多元發(fā)展，至隋唐、宋元時期，學校教育制度的發(fā)展已臻完備。然而，這種較為完備的學校教育不僅就形式上僅有“小學”、“大學”之分，而且至明清時期，隨著封建文化專制主義的不斷加強。

內(nèi)容概要

探討中國一百多年來，特別是1949年以前留學教育跌宕起伏的發(fā)展歷程，折射出近代中國歷史軌跡的一個重要方面，是中國近代教育史的主要研究內(nèi)容之一。本書按照歷史發(fā)展的順序，全面考察并深入分析了中國近代留學教育的興起、發(fā)展和演變過程，提示了留學教育在各個時期的不同發(fā)展特點，并旁及留學生在教育領域的活動及其對中國教育近代化發(fā)展所起的作用。全書史料豐富，體系嚴整，特別是對學術界研究較為薄弱的民國時期的留學教育進行了深入探討，從而全方位地展示了中國近代留學教育的歷史嬗變。

作者簡介

謝長法，1965年11月生于河南新鄉(xiāng)，先后于河南大學、華東師范大學和浙江大學獲教育學學士、碩士和博士學位，現(xiàn)為河北大學教育學院教授、博士生導師，兼任徐州師范大學留學生與近代中國研究中心客座研究員，主要研究領域為中國近代留學教育史、中國近代職業(yè)教育史和傳統(tǒng)社會教

書籍目錄

第一章 洋務運動時期的留學教育　第一節(jié) 留美幼童的派出與撤回　　一、留美幼童的派出　　二、留美幼童的撤回　第二節(jié) 留歐學生的遣派第二章 波瀾壯闊的留學日本運動　第一節(jié) 留日運動的產(chǎn)生與發(fā)展　　一、維新運動時期留學日本的呼聲　　二、“新政”初期對留學日本的倡導與獎勵（1901—1906.6）　　三、“新政”后期對留學日本的約束與管理（1906.7—1911）　第二節(jié) 留學日本的三大潮流　　一、適應“興學”需要的師范留學潮　　二、為“立憲”政治服務的法政留學潮　　三、發(fā)展武備要求下的軍事留學潮　第三節(jié) 清末留日運動中的奇葩：女子留學　　一、女子留日產(chǎn)生的內(nèi)在動力　　二、女子留日的曲折發(fā)展　　三、留日女生的主要活動第三章 清末留學歐美的基本軌跡　第一節(jié) 甲午戰(zhàn)爭后留學歐美的基本概況　第二節(jié) 涓涓細流的女子留美　　一、甲午戰(zhàn)爭前的留美女學生　　二、甲午戰(zhàn)爭后至民國成立前的留美女學生　第三節(jié) “退還”庚款與留美學生的選派第四章 民初與北洋政府統(tǒng)治時期的留學教育　第一節(jié) 對留學教育的規(guī)范和整頓　第二節(jié) 留學生及其派遣的主要形式　　一、官費留學生的派遣　　二、自費生出國留學　　三、實業(yè)團體和實業(yè)家資遣學生出洋　第三節(jié) 清華學校與留美學生的派遣第五章 國民政府抗戰(zhàn)前的留學教育　第一節(jié) 留學教育的艱難曲折發(fā)展　　一、對留學教育的整頓與限制　　二、留學教育的發(fā)展狀況與基本特征　第二節(jié) 留學教育的規(guī)范化和制度化　　一、教育部和各省統(tǒng)一選派留學生　　二、清華大學派遣留美生和庚款留學生的選派　　三、其他類型的公派留學生　　四、留學教育的主要特征第六章 抗戰(zhàn)時期及戰(zhàn)后留學教育的演進　第一節(jié) 抗戰(zhàn)時期的留學教育　　一、對留學教育的限制和對留學生的救濟　　二、倡導規(guī)范下留學教育的新發(fā)展　第二節(jié) 戰(zhàn)后留學教育的演進　　一、公、自費留學生的考試選派　　二、青年軍留學考試和翻譯官留學考試第七章 留學生與中國教育近代化　第一節(jié) 清末留學生與教育近代化　　一、服務新式教育機構(gòu)，致力新式教育實踐　　二、編譯新式教科書，輸入新式教育理論　第二節(jié) 民國留學生與教育近代化　　一、推行民主辦學，開展國際交流　　二、倡導女子教育，破除大學“女禁”　　三、創(chuàng)建現(xiàn)代學科，推動科學研究主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第二章　波瀾壯闊的留學日本運動　　第二節(jié)　留學日本的三大潮流　　三、發(fā)展武備要求下的軍事留學潮　　清朝武備向以八旗綠營為支柱，鎮(zhèn)壓太平天國起義時，湘淮軍取而代之，但經(jīng)過甲午戰(zhàn)爭和義和團運動的沖擊，湘淮練勇一蹶不振，洋務運動中洋務派苦心經(jīng)營30年的新式海軍也遭到毀滅性的打擊。清末厲行新政后，為了實現(xiàn)軍事近代化，決定編練新軍，但無奈又缺乏合格的現(xiàn)代軍官，因此，為培養(yǎng)新式軍事人才，清廷停止了武生童考試及武科鄉(xiāng)會試，令各省設立武備學堂，于是，一些軍事學堂紛紛開設。如1902年6月和1903年3月，直隸總督袁世凱創(chuàng)設北洋行營將弁學堂和北洋陸軍武備學堂等。在創(chuàng)設軍事學堂的同時，清廷也決定遣員出國（特別是赴日）學習軍事。1898年，張之洞與劉坤一聯(lián)合向日本派出30名陸軍留學生，此后，各省紛紛效尤。如1902年，袁世凱就挑選武衛(wèi)右軍各學堂畢業(yè)生前往日本學習。據(jù)1902年的調(diào)查，是年在日本的陸軍留學生計有：近衛(wèi)兵第一至第四聯(lián)隊、近衛(wèi)騎兵聯(lián)隊、近衛(wèi)野戰(zhàn)炮兵聯(lián)隊、近衛(wèi)工兵大隊的見習士官39人，東京、大阪兩炮兵工廠共6人，陸軍士官學校25人，成城學校45人，共計115人?！　?903年8月，張之洞在《自行酌辦立案章程》中規(guī)定：“保送學生入日本各學堂，除農(nóng)工商各項實業(yè)學堂及文科醫(yī)科各專門不限人數(shù)外，其政治、法律、武備三門，宜分別限定名數(shù)，每年只準保送若干名。武備一門，非官派學生不準保送?！庇捎谠撜鲁滩痪眉醋鳛榍逋⑴汕擦羧諏W生的規(guī)范性指導文件，所以對當時留日軍事生的派遣有重要的指導作用。1904年1月，出使日本大臣楊樞上奏建議：“……日本陸軍經(jīng)營數(shù)十年，成效最著，中國似宜添派學生來東，專送人陸軍各學校，以期成就遠大，用濟時艱?！睘榱藦目傮w上指導、規(guī)范留日軍事生的選派，1904年5月，練兵處又制定了《選派陸軍學生分班游學章程》，規(guī)定，陸軍學生的派遣，“以四班為一輪，每年選送一班，每班一百名”；“選派學生，各省須有定額”；并要求“凡已設武備學堂各省、旗，其學生應在該學堂內(nèi)選派，若未設學堂之處，則于文武世家子弟內(nèi)選派”；所選學生，要求“必須身家清白，體質(zhì)強壯，聰明謹厚，志趣向上，并無暗疾嗜好，于中學已有根柢，武備各學已得門徑，年在十八歲以上，二十二歲以下者為合格。其未有武備學堂之處，于武事本未諳習，而經(jīng)史時務之學必須優(yōu)?！薄Ｖ?，練兵處對各省所咨送的學生進行考驗，合格者，送人日本肄業(yè)。而不少省份遵照《選派陸軍學生分班游學章程》之規(guī)定，也紛紛從本省武備學堂選派學生赴日學習軍事。如1904年9月，山西省由本省武備學堂中選派學生20人赴日學習陸軍，“以備常續(xù)備軍將校之材”；10月，江西武備學堂派胡謙、李烈鈞、歐陽武、余鶴松4人至日本振武學校肄業(yè)；12月，云南派百余人赴日，其中學陸軍者28人……

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