小學(xué)四年級語文 下冊-蘇教版-名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)

前言

　　由裴海安同志主編的《新課程語文名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)叢書》大功告成，即將付梓。我承蒙厚愛得以先睹為快，知其梗概，實(shí)在是莫大的榮幸。這是一套由全國小學(xué)語文教學(xué)界100多位名師聯(lián)袂撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)叢書，其規(guī)模之大和質(zhì)量之高都是空前的。其各異的設(shè)計(jì)風(fēng)格和所體現(xiàn)的眾多藝術(shù)流派，確實(shí)是異彩紛呈、氣象萬千。說它是我國小學(xué)語文教學(xué)百花園的精華濃縮、眾長博采，當(dāng)不以為過?！　　敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”在西方是20世紀(jì)50年代起步的，至60年代才進(jìn)入發(fā)展時(shí)期。其時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的體現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，為達(dá)成預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。20世紀(jì)90年代，則因認(rèn)識論的進(jìn)化所產(chǎn)生的各種創(chuàng)新性的和令人激動的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是對以學(xué)生為中心的教與學(xué)的新興趣等等，更為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了無數(shù)的、強(qiáng)有力的選擇方法。教學(xué)設(shè)計(jì)空前關(guān)注以學(xué)習(xí)者為中心、互動和鼓勵(lì)性的活動，致力于滿足個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)興趣和需求，并越來越注重新的評價(jià)理念（如對元認(rèn)知的評價(jià)、對實(shí)踐和反饋的評價(jià)等）的運(yùn)用。所有這些關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展軌跡，對于正確解讀《新課程語文名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)叢書》，無疑具有重要意義?！　‰m說“教學(xué)設(shè)計(jì)”是“下課之后才能完成的故事”，但作為課堂教學(xué)的藍(lán)圖，仍然在一定程度上體現(xiàn)著“預(yù)則立，不預(yù)則廢”的普遍規(guī)則。因?yàn)榫实恼n堂生成，總是源于顯性或隱性、直接或間接的設(shè)計(jì)之中。即使是教師一個(gè)應(yīng)急的臨場機(jī)智，也絕不是完全的“偶然得之”，而是基于深厚的教學(xué)功底，才有當(dāng)堂的“涉筆成趣”。讀讀名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，你可以感受到的是一種新的主體教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，即把教學(xué)設(shè)計(jì)視為構(gòu)建學(xué)習(xí)主體對象化活動，使教學(xué)技術(shù)和人性的、美學(xué)的元素和諧地融合在一起。在他們的設(shè)計(jì)方案中，學(xué)習(xí)已不是簡單的傳輸和接收的過程，而是始終充滿了積極的意志，自覺的建構(gòu)和實(shí)踐，包括多向互動的意圖、行為和反思變通。顯然，這種主體教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，具有更大的可調(diào)節(jié)性和靈活性，有更多的可供變通的空白。這正如王小明、胡誼在《對專家教師與新手的比較》一文中所認(rèn)為的“專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性”，而新教師“往往依賴于課程目標(biāo)，僅限于課堂中一些活動或一些已知的課程知識”，他們“不能預(yù)測計(jì)劃執(zhí)行時(shí)的情況，因?yàn)樗麄兺嗟叵氲阶约鹤鍪裁?，而不知道學(xué)生將要做什么”（《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》1996年第3期）。

內(nèi)容概要

　　展望21世紀(jì)中國教育文化的燦爛輝煌，其中的名師文化無疑是一道矚目的風(fēng)景?！缎抡n程語文名師同步教學(xué)設(shè)計(jì)叢書》的出版，由100多位名師展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性和藝術(shù)風(fēng)格，便是名師文化的一種交相輝映而又風(fēng)采殊異的匯聚，可謂春櫻萬紫，老柏常青。確實(shí)，在這上百位名師身上，我們既可以追根溯源，看到吳越文化、齊魯文化、巴蜀文化、嶺南文化等等地域文化之光的投射，也不難領(lǐng)略或“詩意課堂”，或“情智教學(xué)”，或“享受語文”，或“球形閱讀”的藝術(shù)個(gè)性和人格魅力。這些各具特色的名師文化在教學(xué)設(shè)計(jì)上熠熠生輝，無不閃爍著真的探索、美的追求、善的向往的生命火花，以不斷實(shí)現(xiàn)著心靈的凈化、情感的升華、人格的完善，為人性的自由全面發(fā)展開拓了無限的可能性。這是你走進(jìn)這套叢書可以意會到的另一種心靈感動。　　應(yīng)當(dāng)讓“教學(xué)設(shè)計(jì)”走在優(yōu)課創(chuàng)作的前面，這是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)對于課堂教學(xué)，猶如枕木之于綿綿鐵軌，基石之于巍巍高樓。作為教師，人人需要作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槿巳硕家险n；作為教師，又誰都希望精于設(shè)計(jì)，因?yàn)檎l都希望創(chuàng)作出屬于自己的優(yōu)課；但是，作為教師，最難的基本功又是教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)樗沁\(yùn)用知識、凝聚智慧、縱橫捭闔的創(chuàng)造性活動。對于教學(xué)設(shè)計(jì)，我們需要研究、需要實(shí)踐、需要思索，也需要借鑒。感謝100多位名師為我們展示的具有風(fēng)格代表性、時(shí)代標(biāo)志性的精品教學(xué)設(shè)計(jì)，這是一筆可資研究探索、學(xué)習(xí)借鑒的寶貴精神財(cái)富；也感謝叢書主編裴海安同志殫精竭慮精編成這樣一套可稱之為頂尖級的語文教學(xué)設(shè)計(jì)叢書，為我們提供了一道豐美的精神大餐。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性的創(chuàng)造性活動。對于人類的創(chuàng)造性思維，馬克思曾喻為“比大自然萬紫千紅的花朵更豐富多彩的思維之花”。愿小學(xué)語文界同行都來高度關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和踐行，用創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，編織成綴滿智慧奇葩的花環(huán)，奉獻(xiàn)給21世紀(jì)，為小學(xué)語文教學(xué)再鋪一片錦繡！

書籍目錄

序言第一單元　1．《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)設(shè)計(jì)　2．《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)　3．《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)　4．《古詩兩首江南春／春日偶成》教學(xué)設(shè)計(jì)　《習(xí)作1》教學(xué)設(shè)計(jì)　《練習(xí)1》教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元　5．《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)　6．《最佳路徑》教學(xué)設(shè)計(jì)　7．《人類的“老師”》教學(xué)設(shè)計(jì)　《習(xí)作2》教學(xué)設(shè)計(jì)　《練習(xí)2》教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元　8．《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)　9．《祁黃羊》教學(xué)設(shè)計(jì)　10．《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)　《習(xí)作3》教學(xué)設(shè)計(jì)　《練習(xí)3》教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元　11．《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)　12．《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)　13．《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)計(jì)　14．《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)　《習(xí)作4》教學(xué)設(shè)計(jì)　《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計(jì)第五單元　15．《鳥語》教學(xué)設(shè)計(jì)　16．《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)　17．《生命的壯歌“蟻國英雄”》教學(xué)設(shè)計(jì)　《生命的壯歌“生命橋”》教學(xué)設(shè)計(jì)　《習(xí)作5》教學(xué)設(shè)計(jì)　《練習(xí)5》教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元　18．《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì)　19．《云雀的心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)　20．《古詩兩首池上／小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)　《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)計(jì)　《練習(xí)6》教學(xué)設(shè)計(jì)第七單元　21．《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)　22．《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)　23．《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)　《習(xí)作7》教學(xué)設(shè)計(jì)　《練習(xí)7》教學(xué)設(shè)計(jì)附錄·好課實(shí)錄《最佳路徑》教學(xué)實(shí)錄

章節(jié)摘錄

　　第一單元　　1．《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)設(shè)計(jì)　　高級教師陳朝玉　　[教學(xué)理念]　　這首詩歌簡潔明快，自然流暢，通俗易懂，因此指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦課文是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)這首詩歌，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主線，讓學(xué)生在讀中激情，讀中入境，讀中悟解。同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)，選擇學(xué)校的一種比較熟悉的樹木，查閱資料，按照名稱、外形特點(diǎn)和作用向大家作介紹，實(shí)現(xiàn)讀說結(jié)合，讀寫遷移?！　教學(xué)目標(biāo)]　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！　?．學(xué)會本課的5個(gè)生字，能理解由生字組成的詞語?！　?．體會少先隊(duì)員們用實(shí)際行動綠化祖國、改造自然的決心，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識?！　教學(xué)準(zhǔn)備]　　教師設(shè)計(jì)教學(xué)流程，制作教學(xué)課件；學(xué)生初步預(yù)習(xí)課文?！　課時(shí)安排]　　2課時(shí)?！　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]　　第一課時(shí)　　一、談話導(dǎo)入，初讀詩歌　　1．師生談話：陽光普照大地，外面的冰雪已經(jīng)融化，春風(fēng)送來了春的氣息。3月12日是植樹節(jié)。栽下一棵小樹，就是栽下一個(gè)希望；栽下一棵小樹，就是栽下一片新綠。同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇和植樹有關(guān)的課文。我們一起寫課題?！　?．教師板書課題：走，我們?nèi)ブ矘?。學(xué)生齊讀課題?！　?．請同學(xué)們打開課本，看一看第一課，這是一篇什么樣的文章？　　4．請大家借助課文后面的拼音讀一讀這首兒童詩，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。想一想，這首小詩寫了些什么？

編輯推薦

　　濃縮設(shè)計(jì)精華 傳播先進(jìn)理念　　適用于蘇教版國際本小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材　　祝禧 盛新鳳 陳建先等二十多位名師聯(lián)袂設(shè)計(jì)

圖書封面

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