創(chuàng)造有意義的大學新生經(jīng)歷

前言

　　海納百川，有容乃大。在相當長的一段時期內，中國曾一直以富庶、文明和廣泛接納來自世界各地的學者、商人而享有盛譽。但就在歐美各國歷經(jīng)幾個世紀創(chuàng)造出現(xiàn)代工業(yè)文明形態(tài)，并在全球范圍內掀起工業(yè)化浪潮的同時，中國卻因為封閉而落后了，甚至在1840年后漸次淪為列強爭相掠奪的對象。一百多年來，中國一直在努力嘗試接納工業(yè)文明，并使之與中國的傳統(tǒng)建立恰當?shù)穆?lián)系，在傳統(tǒng)經(jīng)濟形態(tài)與經(jīng)濟全球化之間尋找到一個恰當?shù)钠胶恻c。1978年后，中國開始謹慎地嘗試融入世界經(jīng)濟一體化進程，也恰逢其時趕上了“二戰(zhàn)”后興起的經(jīng)濟全球化浪潮。歷經(jīng)30年的高速增長，中國在亞太地區(qū)乃至全球經(jīng)濟發(fā)展中的影響力已經(jīng)得到顯著提升，成為世界政治、經(jīng)濟、社會發(fā)展中不可或缺的重要力量。中國經(jīng)濟的持續(xù)高速增長與獨特的發(fā)展道路，在近10年里已經(jīng)成為世界經(jīng)濟、社會發(fā)展研究領域津津樂道的話題?！　〉牵駷橹?，就高等教育改革及其在世界高等教育發(fā)展中的地位與影響而言，就知識界、科技界對世界文化、科學、教育發(fā)展的貢獻而言，中國仍顯不足。　　實際上，約11世紀出現(xiàn)的第一批歐洲中世紀大學，其作為一個統(tǒng)一的基督教歐洲城市化進程的自然產(chǎn)物，本身就是一個典型的跨國性機構：來自歐洲不同國家的師生，構成了中世紀大學獨特的學術組織與結構。從17世紀開始，伴隨著近代民族國家的建立與發(fā)展，以民族國家為主體建立起來的經(jīng)濟、社會和教育系統(tǒng)，使得大學開始走向相對的封閉。跨國學習不再是分享共同的知識與經(jīng)驗，而是尋求所選民族國家相對先進的觀念和科學的成功經(jīng)驗?！岸?zhàn)”后，跨國學習則轉變?yōu)橐环N基于服務貿易全球化的產(chǎn)業(yè)結構的組成部分。

內容概要

　　《創(chuàng)造有意義的大學新生經(jīng)歷》一書全面系統(tǒng)地介紹了美國大學新生體驗計劃的興起、發(fā)展以及眾多具體的實踐和評論，這在國內還是首次，其研究成果為我國大學學生事務管理工作提供了前瞻性的經(jīng)驗和啟示。     本書適合從事相關研究工作的人員參考閱讀。

作者簡介

　　韓映雄，教育學博士，華東師范大學高等教育研究所副教授。曾在教育部華東高師師資培訓中心、華東師范大學發(fā)展與規(guī)劃辦公室等機構從事大學教師培訓服務與研究、大學發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃制定與研究等工作。已出版專著《高等教育質量研究——基于利益關系人的分析》，發(fā)表專業(yè)研究論文40多篇。研究領域涉及高等教育質量管理、元高等教育學等領域?！　×仲粌x，馬來西亞華裔。2001年畢業(yè)于馬來西亞工藝大學，2008年獲華東師范大學教育學碩士學位。曾于2003年在馬來西亞某私營電臺擔任節(jié)目主持人，2005年聯(lián)合出版雙人散文集《孑于寶的開關》。

書籍目錄

序  前言第一章  大學新生體驗計劃的緣起與發(fā)展    第一節(jié)  大學新生體驗計劃緣起  第二節(jié)  大學新生體驗計劃的發(fā)展歷程與概念  第二章  大學新生體驗計劃與高等教育質量    第一節(jié)  大學新生保留率    第二節(jié)  提高本科教育質量從關注大學新生做起第三章  大學新生體驗計劃的理論基礎    第一節(jié)  學科視角    第二節(jié)  學生發(fā)展理論第四章  大學新生體驗計劃的設計與組織    第一節(jié)  大學新生體驗計劃內容概要  第二節(jié)  大學新生體驗計劃的設計    第三節(jié)  大學新生體驗計劃的組織  第五章  入學服務    第一節(jié)  入學管理      第二節(jié)  定向輔導活動  第三節(jié)  宿舍計劃    第六章  學術支援  第一節(jié)  學術指導  第二節(jié)  輔助教學  第三節(jié)  圖書館與信息素養(yǎng)第七章  新生課程  第一節(jié)  新生研討班  第二節(jié)  課程學習共同體第八章  課外活動——服務學習  第一節(jié)  歷史發(fā)展    第二節(jié)  服務學習的含義  第三節(jié)  目標與價值  第四節(jié)  新澤西州學院的服務學習計劃第九章  大學新生體驗計劃的評價    第一節(jié)  評價目的  第二節(jié)  評價內容  第三節(jié)  評價工具第十章  我國大學新生入學教育  第一節(jié)  入學教育概況      第二節(jié)  入學教育的主要內容與實施    第三節(jié)  入學教育實施中的問題與對策    第四節(jié)  入學教育研究概況第十一章  碩士研究生新生入學適應問題研究  第一節(jié)  新生入學之初的迷茫與困惑  第二節(jié)  新生入學半年后的適應狀況  第三節(jié)  影響人學適應的因素及應對策略  附錄一  美國阿巴拉契亞州立大學的新生體驗計劃附錄二  美國麻省理工學院的Terrascope課程附錄三  美國南卡羅萊那大學的“大學101”附錄四  大學新生體驗計劃評價工具一覽表主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一，大學要求學生有更強的自主學習能力。大學教授非常樂意為學生解答任何關于課程或學科的疑惑，但教師不會提供給學生很多的補充學習材料，更不會給學生出許多閉卷考試題目。大學教授認為大學生必須具備有效的學習能力，如果學生沒有這個能力的話，那么他必須學習掌握這種學習能力。在大學里學會掌握學習的能力是非常重要的，因為這也是在職場上所應具備的能力?！　〉诙?，大學的課程進度更快。大學教師更常做的是點撥課程重點，大學生必須自己去整理更詳細的課程內容?！　〉谌?，大學要求學生以批判性思維來對待課程內容。中學時期，學生更多的學習體驗是記憶與背誦。但在大學，學生必須對不同的觀點或理論的應用進行比較，并提出個人的觀點或改進的意見，因此必須學會批判性思維的學習能力?！　〉谒模髮W課程沒有太多的“護網(wǎng)”。中學時期，學生或許可以通過多個學期考試或作業(yè)來“保護”自己的終期成績，但這種情況在大學極少發(fā)生，因為大學生只有很少的作業(yè)和考試?！　〉谖?，大學要求學生投入更多的時間，更有效地學習。由于學習量的增多，學習的投入時間自然也就更長了，但這并不足以達到有效的學習成果。學生們必須尋求和掌握更適合自己在大學學習的學習技巧或戰(zhàn)略?！　〉诹髮W并不經(jīng)常舉辦測驗或考試。由于大學不再像中學時期那樣經(jīng)常舉辦大大小小的測驗或考試，所以學生們不能僅依賴著考試的結果來判斷自己的能力，而是必須時時刻刻自覺地檢視個人的進度和能力的掌握情況?！　〉谄?，大學在給予大學生更多自由的同時也要求他們負起更多的責任。責任與自由是密不可分的，學生們在獲取更多自由的同時，必須為自己以及自己所做的事情負起更多的責任，為了取得最大的成效，學生們必須學會哪些事情須優(yōu)先處理，哪些是他們想要做的事情。　　第八，大學讓更多人成為匿名士。由于大學學生的數(shù)量龐大，要突出自己并不容易，教師與學生接觸的時間遠不如中學時那么頻密，因此有人說大學讓人變成了匿名士。但其實，一個學生是否在大學成為一名隱士，完全是他個人的選擇。大學鼓勵學生通過參加協(xié)會或任何活動（特別是那些有大學教師參與的活動）來讓教師對學生有更多的認識。

圖書封面

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