論我們教育機(jī)構(gòu)的未來

內(nèi)容概要

　　尼采在《漢譯經(jīng)典047：論我們教育機(jī)構(gòu)的未來》中批判了當(dāng)時(shí)德國大學(xué)和文科中學(xué)教育中存在的兩種傾向。一種是擴(kuò)大教育外延的傾向，大學(xué)和文科中學(xué)大規(guī)模擴(kuò)招，模糊了精英教育與職業(yè)教育的界限，使教育淪為謀生的手段。另一種是縮小教育內(nèi)涵的傾向，削弱人文教育，教育淪為學(xué)術(shù)分工的工廠和國家利益的工具。在尼采看來，真正的大學(xué)和文科中學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)悟性、藝術(shù)直覺和古典人文修養(yǎng)，為天才的誕生和文化的創(chuàng)造培育適宜的土壤。

作者簡介

　　弗里德里?！つ岵桑‵riedrich
Nietzsche，1844-1900），德國哲學(xué)家。出生于德國東部呂采恩鎮(zhèn)勒肯村的一個(gè)牧師家庭。1864年入波恩大學(xué)學(xué)習(xí)神學(xué)和古典語文學(xué)，次年放棄神學(xué)，轉(zhuǎn)入萊比錫大學(xué)專攻古典語文學(xué)，深受導(dǎo)師里奇爾賞識(shí)。在此期間，喜歡上叔本華哲學(xué)，結(jié)識(shí)瓦格納，二者對(duì)其思想皆產(chǎn)生巨大影響，日后又成為他主要的批判對(duì)象。1869年，大學(xué)剛畢業(yè)，即受聘擔(dān)任瑞士巴塞爾大學(xué)古典語文學(xué)教授，但其志向在哲學(xué)。1872年初，出版“悲劇的誕生》，奠定了一生的主要哲學(xué)思想。巴塞爾時(shí)期還出版了《不合時(shí)宜的考察》、《人性的，太人性的》。1879年，因健康惡化提前退休，此后輾轉(zhuǎn)于意大利、法國、瑞士、德國南部，在飄泊中寫了大部分著作，包括《朝霞》、《快樂的科學(xué)》、《查拉圖斯特拉如是說》、《善惡的彼岸》、《論道德的譜系》、《偶像的黃昏》、《反基督徒》、《看哪這人》等。1889年初，精神失常，直至去世。

書籍目錄

譯者導(dǎo)言：教育何為？
　一、關(guān)于《論我們教育機(jī)構(gòu)的未來》
　二、教育中的兩種錯(cuò)誤傾向
　三、兩種傾向在新聞界合流
　四、天才是教育的目標(biāo)
　五、真正的教育之內(nèi)涵
　六、教育的可悲現(xiàn)狀論
我們教育機(jī)構(gòu)的未來
導(dǎo)言
前言
第一講 現(xiàn)代教育的兩種傾向
第二講 人文教育始于嚴(yán)格的語言訓(xùn)練
第三講 教育的使命是使天才得到養(yǎng)育和支持
第四講 教育機(jī)構(gòu)與生計(jì)機(jī)構(gòu)的對(duì)立
第五講 衡量大學(xué)教育的三個(gè)尺度
重要語詞譯表

章節(jié)摘錄

　　那么，教育與天才的關(guān)系是怎樣的呢？在同一段落中，尼采說：一個(gè)民族“最高貴的教育力量”“賦有其母性的使命，即生育天才，然后給天才以正確的教育和愛護(hù)”，使天才“在一個(gè)民族的教育之母懷中得以成熟和養(yǎng)育”。既然天才的來源不是教育，我們就只能這樣理解尼采的意思：天才的種子來自大自然本身，而好的教育則是受孕的子宮和養(yǎng)育的母懷，是適合天才播種和生長的土壤。他尤其強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于天才養(yǎng)育和保護(hù)的責(zé)任，說倘若沒有盡到這個(gè)責(zé)任，天才就仿佛降生到了一個(gè)錯(cuò)誤的地方，“將不能展翅作他永恒的飛翔，而會(huì)被悲慘地困在時(shí)間之中，像一個(gè)流落在冬曰荒原的異鄉(xiāng)人，從貧瘠的土地上蹣跚離去”。①　　如此我們就可理解尼采所說“少數(shù)人的教育”的含義了：“我們韻目標(biāo)不可能是多數(shù)人的教育，而只能是少數(shù)特選的、為偉大持久的作品而準(zhǔn)備的人的教育。”“少數(shù)人”不是天才，而是為偉大持久的作品因此亦即為天才而準(zhǔn)備的人，天才也許在這少數(shù)人中產(chǎn)生，但也很可能不是，這些真正教育成了的少數(shù)人的價(jià)值在于為天才提供了好的環(huán)境，使之獲得認(rèn)知、支持、尊敬，不至于被埋沒、虐待、毀滅。所以，尼采接著說：“公正的后代在評(píng)價(jià)一國之民的整個(gè)教育狀況時(shí)，將完完全全根據(jù)一個(gè)時(shí)代的那些特立獨(dú)行的偉大英雄，根據(jù)他們被認(rèn)知、支持、尊敬或者被埋沒、虐待、毀滅的方式，唯有他們的聲音將流傳下去。”②　  ……

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