如何表揚.孩子更努力-怎樣批評.孩子更愛聽

前言

許多家長聽完我的報告后，談他們的感受特別有意思：家長聽報告前以為是學兩招來對付孩子的，聽完后才恍然大悟，原來是對付自己的。    賞識教育是針對家長自身的，是一種心態(tài)教育。當代父母太迷信方法，而忽略了方向；人生如開車一樣，最怕找不到方向。方向迷失后，技巧越高，方法越多，離目標反而越遠。    為什么學說話、學走路時，孩子個個好，好得讓父母都不好意思呢？因為那時的父母都不怕孩子失敗，甚至不怕到堅信“貴人語遲”的狀態(tài)。那時的父母沒有絲毫恐懼感，都是天然的教育大師。他們對孩子的缺點和失敗，沒有絲毫功利心態(tài)，而是一種“花苞心態(tài)”——承認差異，允許失敗。    無數(shù)事實讓我們發(fā)現(xiàn)：態(tài)度才是最好的方法，一通百通的方法。    教育孩子，說到底，不是教育問題，而是態(tài)度問題；態(tài)度一變，問題不見；態(tài)度一變，方法無限；態(tài)度徹底改變，奇跡定會出現(xiàn)。    我——一個普通聾童的父親，在陪伴女兒成長的過程中，徹底改變了對孩子、對生活、對生命的態(tài)度，把我那三歲半時還一個字都不會說，震耳雷聲都聽不見的女兒周婷婷培養(yǎng)成了中國第一個聾人少年大學生。我提出的教育理念被引入健全兒童的教育實踐后，讓許許多多所謂“差生”、“后進生”的命運產(chǎn)生了飛躍的變化。    經(jīng)過30多年的生命體驗，我總結(jié)出“賞識教育第五代家庭教育模式”，即“全納思維式”。它絕不是一種簡單的教育方法，而是一種和諧社會的人生態(tài)度與思維方式。它注重自我成長，提倡“瞬間轉(zhuǎn)念”，凡事往好處想，以克服心中的陰影，塑造健全人格。    既然賞識教育重在心態(tài)，那么操作方法意義何在呢？    有這么一個故事：五祖弘忍年事已高，為了挑選衣缽傳人，他要求寺廟里的和尚各作一段偈語，以考察每個人的悟性。大弟子神秀作偈為：    “身是菩提樹，心如明鏡臺。時時勤拂拭，莫使惹塵埃?！?   在寺中做雜役的小和尚惠能，聽人讀了神秀的偈語，感覺不妥。他不識字，于是請人代筆在墻壁上寫下另一段偈語：    “菩提本無樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃?！?   弘忍看見了惠能的偈語，高興得不得了，就把衣缽傳給了惠能。    在這個故事中，神秀和惠能究竟誰對誰錯呢？其實他們都是對的，只不過他們對佛法的理解，側(cè)重點不同：    “本來無一物，何處惹塵埃”說的是態(tài)度——指明了方向；    “時時勤拂拭，莫使惹塵?！闭f的是方法——注重的是過程。    “態(tài)度是媽，方法是寶”，好的理念有了具體的操作方法才能從天落地。    賞識教育認為態(tài)度是教育的根本，同時也不否認方法技巧的作用。    其實，賞識教育的操作方法似無似有。說它無，就好比俗話說的十娘九子，孩子各有天性，不能把教育婷婷的方法完全照搬到其他孩子身上，只有家長的心態(tài)調(diào)整到一定的水平時，方法才會自然地顯露出來；說它有，是指從大量的實踐活動中可以總結(jié)出規(guī)律性的方法，讓家長結(jié)合自己孩子的情況，加以發(fā)揮和靈活運用。    為了幫助家長們盡快成長，我精選了多年來大量的家訪、咨詢和家長來信資料中的典型事件，從中提煉、總結(jié)出一套具有賞識教育特色的操作方法。其特點：讓家長一聽就懂，一學就會，一用就靈，給家長和孩子以切實的幫助；突出實用性，書中的案例、問題和咨詢?nèi)縼碓从诂F(xiàn)實生活，都是切身的體會；具有科學性，結(jié)合了心理學、教育學的觀點和內(nèi)容，既通俗易懂，又增加了深度。    比如，賞識教育不是一味地表揚加鼓勵。在操作時分四個層面：賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和學習動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子的發(fā)展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。    本書是《父母會賞識，孩子最優(yōu)秀》一書的姊妹篇，形成賞識教育思想觀點和操作方法的完整體系。    種莊稼，光靠愛，不行，只有懂才有好收成；教孩子，僅有愛，不夠，只有懂才有好未來。我希望，通過學習本書中的具體操作方法，家長們能夠真正理解什么是智慧的愛，給孩子一個生命成長的春天。    賞識老爸周弘

內(nèi)容概要

　　《如何表揚，孩子更努力；怎么批評，孩子更愛聽》是賞識教育的實操指南。書中結(jié)合家庭教育的大量實例，通過深入淺出的事例分析、一問一答的親切談話方式，通俗易懂地闡明了如何做個會表揚和批評的家長。賞識教育不能一味地表揚或者批評，家長在教育中要善于運用“表揚”及“批評”這兩種方法：如何表揚才能使孩子既不自大，又能激發(fā)孩子的興趣；如何批評才能使孩子既不自卑，又能及時糾正錯誤。本書作者用大量的案例及平實的語言娓娓道來，手把手教你如何運用這兩種方法引導孩子，讓他們得以快樂地成長。

作者簡介

　　周弘賞識教育首倡者全球熱愛生命獎得主　　中央教科所特聘家庭教育專家　　被廣大父母譽為“中國第一位覺醒的父親”
　　他是一個普通的父親，用其20年的生命探索出的賞識教育，不僅把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士，而且改變了成千上萬孩子和家庭的命運！國內(nèi)外近千家媒體爭相報道他創(chuàng)造的教育奇跡！　　他被譽為“賞識老爸”，周弘創(chuàng)立的賞識教育被稱為“中國家庭教育第一品牌”。在世界最著名的六種教育方法中，只有賞識教育是中國土生土長的，它是中華民族的教育瑰寶，是中國人民的驕傲！

書籍目錄

前言
第一章 做個會賞識的好家長
一、賞識從早教開始
三歲看大
關(guān)注孩子潛意識的塑造
避免早期教育的誤區(qū)
沒有哪個人永遠是第一
孩子見人不喊，誰之過
講禮貌從讓座做起
二、你的心態(tài)決定孩子成敗
要素質(zhì)還是要分數(shù)
做一個“人”，一輩子都快樂和幸福
關(guān)注孩子的心理素質(zhì)
賞識教育中長大的孩子能經(jīng)受風吹雨打
家庭教育不是用時間和金錢可以買到的
為孩子的生命感到自豪
老師也需要賞識
賞識培育出的不是溫室花朵
讓孩子為馬蘭人自豪
走進孩子的心靈
父母雙方要充分溝通
改變以孩子為中心的狀態(tài)
三、賞識為親子架起溝通的橋梁
打罵不能讓孩子改正錯誤
接納就是充分的信任
家長與孩子是否達到了“通”的目標
賞識在操作中分四個層面
讓運動充滿樂趣
家長愿意聽孩子說話嗎
給孩子留一點空間
有了切身體驗，孩子不會第二次做蠢事了
不要用吵架碎了孩子心中的溫馨與幸福
減負后，家長該做什么
四、賞識出來的孩子更能經(jīng)受挫折
永遠相信自己是考第一的人
從戰(zhàn)勝挫折中體會到快樂
快樂成長，享受苦難
第二章 如何培養(yǎng)全面發(fā)展的孩子
一、塑造良好人格
擁有健全人格就擁有了幸?？鞓?br />給孩子積極的心理暗示
創(chuàng)造交流的環(huán)境
每一塊銅板都是用辛勤的汗水換來的
單親家庭的孩子也有幸福的未來
刀子心，豆腐嘴，讓孩子自律
關(guān)愛小動物
鼓勵孩子在學校表現(xiàn)自己
充實精神生活，避免過度的物質(zhì)追求
走出父母呵護的翅膀
表面的堅強掩蓋了內(nèi)心的脆弱
二、找學習的感覺
樂學是“西瓜”，分數(shù)是“芝麻”
找到“我能學好”的感覺
取長補短不如揚長避短
重視記憶的聯(lián)想性、層次性和趣味性
從孩子愛勞動做起
分數(shù)不是衡量孩子好壞的唯一標準
換一種方式交流
功夫在詩外
消除孩子的恐懼感
孩子需要朋友般的家教
一個大拇指增添無窮的力量
快樂地學習才是持久發(fā)展的動力源
課外書是個無盡的寶藏
三、糾正不良行為
與孩子站在同一起跑線上
好動源于心動
孩子當一天小管家
壓抑意味著引誘
把人和事分開
母親的手輕拍女兒的背
如何引導孩子看電視
禁止意味著加強
沒有天生逆反的孩子
想要孩子快，不說孩子慢
抱怨使孩子越來越壞
改建房屋比重建房屋難度大
讓孩子意識到自己睡姿不佳
第三章 賞識有方，教育才有效
一、老師也要懂點賞識教育
師生之間架起情感的橋梁
建立語言框架體
有了深刻體驗，錯誤就容易改正
士別三日，刮目相看
學會等待
只問播種，不問收獲
學生做“小老師”
如何誦讀古詩文
互換師生的角色
老師是人，不是神
是追求形式，還是注重內(nèi)容
在“你好我好大家好”中培養(yǎng)競爭能力
為什么老師要“躲”學生
做孩子的朋友
與孩子講民主
孩子最怕的是幽默
老師用大炮“轟”學生
老師給學生“起綽號”
抓住有利時機“演戲”
二、父母要走出操作的誤區(qū)
正向激勵指明了孩子的發(fā)展方向
玩是一門學問
孩子的自信源于家長的自信
對孩子無理的要求要堅持原則
賞識滿足了孩子的精神需求
賞識教育超越了成功
該出手時就出手
尊重孩子的習慣
感受到愛并付出愛
從本質(zhì)上看得起孩子
表揚太少了
越小越好，永遠不晚
我要做好孩子
第四章 學會傾聽孩子的心聲
不要破壞孩子的興趣
矛盾中的生存
真正幫助孩子
只要媽媽露笑臉
做孩子最后的港灣
孩子吃“軟”不吃“硬”
是誰造就孩子的雙重人格
自信帶來生命的飛躍
讓孩子心安
生命的動力來源于自己
第五章 輕松搞定“問題”孩子
幫助孩子找到學習的樂趣
愛是一種有效的治療
孩子不上學了，問題在誰
兒子為什么特別討厭胖老師
蛻變，源于賞識的力量
他為什么會淪為“壞孩子”
單親不是一種枷鎖
圖圖的堅持
第六章 讓孩子受用一生的六大教育原則
原則一：尊重孩子——學會傾聽、學會請教
學會傾聽
學會請教
原則二：信任孩子——學會崇拜、學會自豪
學會自豪
學會崇拜
原則三：理解孩子——學會感激、學會陪伴
學會感激
學會陪伴
原則四：激勵孩子——學會發(fā)掘、學會分享
學會發(fā)掘
學會分享
原則五：包容孩子——學會反思、學會等待
學會反思
學會等待
原則六：提醒孩子——學會批評、學會分擔
學會批評
學會分擔
后記

章節(jié)摘錄

今天的棒棒糖怎么不甜了往往有這樣一些孩子，他們被貼上“壞孩子”、“弱智”、“老鼠屎”、“不可救藥”等等標簽，他們是老師的眼中刺、肉中釘，是同學心里的反面教材，更是父母不可言說的痛。他們被抱怨，被排擠，被冷落，被一點點剝掉自信與自尊，他們最后被迫成為眾人所指的“問題孩子”……其實，很多所謂的“問題孩子”之所以成為“問題孩子”，原因很簡單——把學習當作一種苦難。教育本應滿足孩子的求知欲和好奇心，而現(xiàn)在不懂教育規(guī)律的家長恰恰破壞了孩子的求知欲和好奇心。只有把求知的快樂還給孩子，讓孩子像學說話、學走路一樣全身心地學習，才能滿足現(xiàn)在孩子的學習需求——為快樂。求知，不快樂行嗎？同時，孩子在成長過程中需要一盞燈，當在外面世界遭遇黑暗時，父母的光明更為重要。一定要始終不渝地堅信每個孩子都能成為最好的自我，當父母真正信任孩子時，孩子看見他們就像看見一座大山，渾身充滿了使不完的力量。作為父母，永遠為你的孩子驕傲！一、“媽媽要幫你找回天才的路”一天，我們賞識教育研究所的李老師接到了一個特殊的電話?！袄罾蠋?，請你幫我們預約周弘老師的咨詢吧，我和先生決定了，我們要跟著賞識教育一起走下去。我不相信我的孩子像他老師說的那樣，說我的孩子有問題，要我的孩子檢查智力，要我們到醫(yī)院給孩子開證明，給孩子退學、轉(zhuǎn)學……”賞識教育的家人們考慮到我的身體和年齡，現(xiàn)在除了“救命級別”的“求助”——對方客觀情況緊迫，心情焦慮懇切，才有可能安排咨詢。我相信，如果家長不是萬不得已，如果家長不是為了自己深愛的孩子，如果家長不是對我和賞識教育懷有特殊的信任和期盼，他們不會這么急切而誠懇。我更相信，如果沒有愛，世界上就不會有奇跡。于是，有了下面這個故事。龔女士曾經(jīng)參加過我們的賞識教育家庭和諧班，她說自己倔得像頭牛，誰說她有錯，她都認為自己沒錯！誰說她，她都聽不進去！課程結(jié)束時，她說知道自己錯了。一個不認錯的人，終于發(fā)自內(nèi)心地承認自己的錯?！安徽J錯，是脆弱。”“我錯了，花開了?！敝e，是生命美麗的花開?！傲弧眱和?jié)，趁孩子放假，龔女士和先生帶著孩子來了，我給他們一家三口作個性化咨詢。龔女士在路上對兒子說：“周伯伯說你是天才，李老師也說你是天才，媽媽要幫你找回天才的路?！倍?、孩子的“恐懼”“我們孩子在外面，他不進來。他知道周伯伯，知道大拇指，他說：‘媽媽，我害怕見周伯伯，不敢進去。’”孩子真的是怕我這個周伯伯嗎？孩子真的是不想進來或不敢進來嗎？誰能在這個長得像小彌勒佛似的、眼睛總是笑彎彎的、可愛的孩子的臉上，看到他的痛苦和悲傷？誰可以洞悉這個單純善良、聰明無比、悟性極高的孩子，他心靈深處掩埋的恐懼？為了學習，媽媽辭職，全職帶孩子。沒辭職之前，孩子成績中等；辭職之后，孩子成績倒數(shù)第一。為了學習，爸爸打孩子時，媽媽心急；媽媽打孩子時，爸爸嘆氣。為了學習，爸爸在電腦前學習賞識教育的VCD，晚上跟兒子信誓旦旦地保證：“兒子，爸爸做你的朋友，再也不打你了！”第二天起床，爸爸大發(fā)脾氣，把孩子的書包扔掉，痛斥、責罵兒子：“你這個樣子，別去上學了！”為了學習，學校里的老師陪在孩子身邊，三個小時輔導一道題，孩子還是一個字也沒寫。為了學習，媽媽給老師發(fā)短信、陪笑臉、承認錯誤：“是，老師，是我們家長不好，我們在學習做好家長……”然后，聽到老師說：“他上課不聽講，作業(yè)不寫，叫我怎么賞識？！”為了學習，打也打了，罵也罵了，陪也陪了，煩也煩了，急也急了，哭也哭了，恨不得不要這個孩子了！恨，是因為想愛卻愛不了……孩子在廣州市最好的小學之一，老師有壓力，老師要成績，老師也沒辦法了，希望孩子可以“退學”。班主任對孩子不滿，其他老師也跟著對孩子不滿，五年級的孩子，已經(jīng)慢慢成了“千夫所指”、“眾矢之的”。老師們都對孩子不滿，同學們也開始肆無忌憚地瞧不起孩子、笑話孩子、欺負孩子，甚至發(fā)展到“孩子對孩子的暴力”。老師慢慢地習以為常，視而不見。家長心疼孩子，又氣又急。為什么？怎么了？三、“這孩子，和我小時候一樣”賞識教育總部，“明人苑”里。蝶兒曼舞，竹翠鳥縈，幽韻的明朝宅邸，拾級而上三樓，綠意滿目盡收。竹亭內(nèi)，泡一壺糯米香茶，我笑望這對年輕、堅定而又懷疑的父母。他們堅定的是，賞識教育可以幫助他們找到希望、出路。他們懷疑的是，他們的孩子真的是天才嗎？懷疑的是，如何可以堅守著這份堅定？很多時候，態(tài)度超越了方法，氣場超越了語言?！爸芾蠋煟覀冞@個孩子，不看書，只愛看漫畫書。”我笑瞇瞇地接過來：“婷婷小的時候，就喜歡看漫畫書！”沒有“問題人生”，只有“問題心態(tài)”。生命的能量一定是可以傳遞與感染的，看到我發(fā)自內(nèi)心的喜悅，我相信每一個人都會發(fā)自內(nèi)心地笑出來。“看漫畫書，有想象力！不是說文字的書不好，是因為孩子有看漫畫的需要，還沒‘吃飽’；你讓孩子先‘吃飽’，孩子會過渡到看文字的書。到了孩子發(fā)自內(nèi)心自己想看的時候，速度之快，效果之好，是你們不可想象的！你們猜，我60歲了，四大名著，我看過多少？我一本都沒看完。不是不想看，是看不進去，我相信，可能再過幾年，到我想看的時候，我會看得很好?！边@對年輕的父母笑了，很開懷，又說：“周老師，孩子知道我們不讓他看漫畫，他弄了兩個手電筒，在被窩里偷著看……”言語中，已沒有了責怪，甚至多了一絲驕傲與喜悅。我大笑：“你們糊涂??！孩子千方百計地學，你們想方設(shè)法地說孩子不學！你們的孩子才真的是大師學習的狀態(tài)，大師是保護自己的生命狀態(tài)，保護真學習的胃口不被破壞，想吃的吃，不想吃的堅決不吃！”大家都聽得哈哈大笑?！爸芾蠋?，我們這個孩子，不學習，就喜歡今天發(fā)現(xiàn)個小烏龜，明天發(fā)現(xiàn)個啥，養(yǎng)個小動物，養(yǎng)花養(yǎng)草，家里的與機械相關(guān)的東西，都是他組裝的?！薄斑@孩子，和我小時候一樣啊！我小時候上課的時候，哪里聽講？就在看樹上的螞蟻。上課時，把螞蟻裝在瓶子里，（我假裝）坐的好好的，觀察著螞蟻爬來爬去，他對大自然有愛，他在保護著自己的靈性沒有受到破壞。有一種孩子，眼里只有學習，考試只能第一名，不能第二名，不然就要發(fā)脾氣！甚至因為自己心情不好，傷害小動物泄憤，這樣的孩子，才真的要出大問題。一個孩子只能考第一名，只能接受自己好，沒有經(jīng)歷過人生的挫折，這才是孩子成長最大的遺憾！另一種孩子，考倒數(shù)第一名，從小就墊底，什么都經(jīng)歷過了，將來在社會上會遇到的那些風雨、挫折、打擊，孩子已經(jīng)有能力面對了！小學時人家就過了這一關(guān)了，他是不是比一帆風順的孩子多賺了一倍應對挫折的能力？！”……拋出一個問題，化解一個問題。終于，這對年輕的父母釋懷了。很多時候，父母本身的不自信，表現(xiàn)在他們對孩子的不相信；一個真正相信自己的人，會全然地相信自己的孩子。四、“你是天天滾釘板的英雄和天才”在我們的聊天過程中，孩子仍然保持著“十萬個為什么”般對生命的好奇與探索，跑上跑下地發(fā)現(xiàn)著根雕，撫摸著石頭，研究著植物，觀察著鷯哥……我觀察到，孩子在跑上跑下中，其實也在看似漫不經(jīng)心地“偷聽”，看似無意、實則有心地“打探”一下這個伯伯到底和自己的爸爸媽媽講些什么，一旦發(fā)現(xiàn)“危險”，隨時準備對策。我打趣地對孩子的父母說：“他偷聽到的一句，頂你們聽十句！”孩子笑瞇瞇地坐在我的身邊。我摸著他的頭：“孩子啊，周伯伯小時候做了一個夢，夢見我考了倒數(shù)第一，教室里是一根根的釘子，我很害怕，我上一次學，就是滾一次釘板，不是我不喜歡學習，不是我不喜歡學校，也不是我不喜歡和同學們玩，是釘子板太可怕。孩子，你有沒有這個感覺？”孩子點頭?！皠偛盼液湍惆职謰寢屨?，你有沒有聽到一兩句？”“有！”“聽到了什么？”“說我是愛迪生?！薄澳阆氩幌胫?，在周伯伯的眼里，你是什么樣的孩子？”“想！”“你真想知道伯伯才說啊，你不是真想知道，伯伯還不說呢？哈哈?！薄罢嫦?！”“你是英雄和天才啊！”“……”孩子幾次用力地抿住嘴巴，讓自己沒哭。或許，孩子已經(jīng)學會了用笑臉展示堅強，不再敢輕易讓悲傷的眼淚自然地流淌。我和孩子靠著坐，肩挨著肩，我的大手里面是孩子的小手。我的左邊，是心安靜了、笑得出來了、眼中有愛的父母。看到這一幕，坐在我們對面的李老師，早已淚流滿面。五、“今天的棒棒糖怎么不甜了呢”第二天，龔女士來電話，告訴我們，在昨天回去的路上，有這樣一段有趣的對話。“媽媽，今天的棒棒糖怎么不甜了呢？”“為什么??？”“因為我太開心了！”“因為你心里甜，棒棒糖都不甜了，是嗎？”“……”哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他！為自己創(chuàng)造的生命而永遠自豪！愿所有孩子在這樣的愛中，重生。

后記

賞識與被賞識，常常會誘發(fā)動人的情感故事。    有一個年輕的女子，經(jīng)歷了童年時父親入獄、母親出走的不幸。孤苦無依的她寄居在爺爺奶奶貧寒的家里，嘗盡人間辛酸。后來，一位年輕有為的大學生愛上了小學都沒有畢業(yè)的她。頂著重重壓力，兩人結(jié)婚了。    婚后幾年，由于自卑和猜忌，妻子脾氣陰晴不定，給家人造成了很大的傷害。孩子成了可憐的發(fā)泄品，常常被母親打得鼻青臉腫，性格變得乖張暴戾。但是，文夫始終深愛著妻子。有一次吵架，妻子拿刀片把丈夫的手臂劃得血淋淋的，事后丈夫縫了18針。在去醫(yī)院的途中，文夫一再叮囑妻子：“千萬別讓我爸媽知道這件事，否則他們一定會把你趕走的?！?   最終，丈夫的深情感動了妻子。一次偶然的機會，妻子毅然選擇了通過學習賞識教育來改變自己。如今，每當丈夫回到家里，妻子就端來一盆洗腳水替老公洗腳，然后替老公捏肩捶背。有一天，丈夫心疼地說：“你對我太好了，我真舍不得讓你為我做這種事情。”妻子回答：“我身世凄慘，全村人都瞧不起我。嫁入你家之后，由于我脾氣不好，婆婆多次勸你跟我離婚，但你始終沒有放棄我。你愛我，看得起我，賞識我，這一輩子，不管為你做什么事我都心甘情愿！”    一份“看得起”，換來的是傾盡全力的回報。    這個真實的故事，發(fā)生在賞識教育家庭和諧班一位女學員的身上?，F(xiàn)在他們一家夫唱婦隨，其樂融融，孩子也隨著父母關(guān)系的改善而變得身心舒展。    “士為知己者死”，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重與欣賞。對于我們的孩子來說，又何嘗不是如此呢？    在每期賞識教育好孩子快樂營里，我們給孩子一份無條件的“看得起”，換來的是孩子義無反顧的“夠朋友”。因為“夠朋友”，孩子肯定自我，快樂體驗，快樂成長；因為“夠朋友”，孩子敞開心扉，傾訴煩惱，化解心結(jié)；因為“夠朋友”，孩子挑戰(zhàn)極限，突破自我，承諾做一個自己快樂并給別人帶來快樂的人！    這么多年來，無論是來自中國內(nèi)地、香港、澳門的孩子，還是來自新加坡、馬來西亞、日本、韓國等其他國家的孩子，在快樂營，每個孩子都是與眾不同、獨一無二的，都是值得被尊重與呵護的。沒有不好的孩子，只有快樂的孩子、自信的孩子，來到這里的每一個孩子在“看得起”的前提下，成長著，蛻變著，變得快樂、開朗、樂觀、自信，生命煥發(fā)出無限光彩。    很多家長十分驚訝，孩子來到快樂營后為何竟能發(fā)生如此大的變化？    答案其實很簡單：只要我們給予孩子足夠的能量，每個孩子都可以飛向藍天。這份能量，其實就是“看得起”，就是賞識！    有些孩子在快樂營里就像充了電的發(fā)動機，動力十足，表現(xiàn)非常好，可回家沒幾天又恢復原樣。說到底，還是能量不足。孩子沒能量，是因為父母沒有給孩子能量。父母沒有給孩子足夠的能量，是因為父母本身缺乏能量，需要充電，需要學習和成長。一個有能量的家長，必定能夠用自身的言行去影響孩子，給予孩子成長和前行的動力，讓孩子輕松快樂地行走在人生路上。    衷心希望每位家長和老師用心去讀這本書，也許透過字里行間，您會讀懂孩子那顆脆弱、敏感的心，讀懂他的恐懼、彷徨與憂傷！如果讀懂了，請您發(fā)自內(nèi)心地去賞識、呵護我們的孩子，傾聽孩子的心聲！

媒體關(guān)注與評論

我們每個人都會生兒育女，但是大多數(shù)人未必會教育兒童。教育兒童是一門大學問，所有父母都應該學習，學不學大不一樣。同樣的努力，在懂得兒童教育方法的情況下，效果就好得多。方法不對頭甚至可能適得其反。    ——著名經(jīng)濟學家  茅于軾    賞識教育是當今最通俗、最簡單的教育，它就像我們吃飯穿衣一樣自然、簡單。它揭示出教育最樸素的真理，那就是：所有人的成長，都是從“學說話、學走路”開始的；所有的教育，也都要從教孩子“學說話、學走路”開始。教孩子“學說話、學走路”，包含了教育的全部秘密。    ——北京師范大學教授  陳健翔    假如我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿生命力、充滿人情味的方法(好比農(nóng)民都知道改良土壤，把鹽堿地改良為肥沃的土地，莊稼就能茁壯成長)進行教育，那么所有孩子都能成為棟梁之材。    ——日本最受推崇的教育心理專家、暢銷書作家  多湖輝

編輯推薦

《如何表揚,孩子更努力 怎樣批評,孩子更愛聽》作者周弘老師曾用賞識教育將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，他借此創(chuàng)立了賞識教育的品牌，在家庭教育界具有較高的知名度，被數(shù)千家海內(nèi)外媒體持續(xù)追蹤報道。此書是周弘老師賞識教育的經(jīng)典作品之一，也是近10年來最經(jīng)典最暢銷的家庭教育讀本，曾讓成千上萬的中國家庭受益。是賞識教育的實操指南。書中結(jié)合家庭教育的大量實例，通過深入淺出的事例分析、一問一答的親切談話方式，通俗易懂地闡明了賞識教育的理論和實操要點，手把手教你如何做一個懂得表揚和批評的好家長。

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