東湖論叢

前言

　　獨(dú)立學(xué)院是隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，于20世紀(jì)末21世紀(jì)初出現(xiàn)的新型辦學(xué)模式。武漢大學(xué)東湖分校成立于2000年8月，位于素有“九省通衢”之稱、國(guó)家“兩型社會(huì)”建設(shè)綜合改革試驗(yàn)區(qū)的湖北省武漢市，是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所以實(shí)施普通本科學(xué)歷教育為主的高等學(xué)校（獨(dú)立學(xué)院）。該校立足湖北，面向全國(guó)，目前已在全國(guó)20多個(gè)省市自治區(qū)招生，現(xiàn)有在校學(xué)生12000余名，設(shè)有文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子信息工程、生命科學(xué)與化學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、繼續(xù)教育等12個(gè)學(xué)院。依托武漢大學(xué)的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，東湖分校開(kāi)辦了本、?？茖I(yè)50余個(gè)，涵蓋文、法、經(jīng)濟(jì)、管理、理、工、醫(yī)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，特色較為鮮明?！　≡谶M(jìn)一步實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、努力辦好人民滿意的教育、鼓勵(lì)和規(guī)范社會(huì)力量興辦教育、提高高等教育質(zhì)量的新形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院面臨著許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的科研工作勢(shì)在必行。《東湖論叢——應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究》便是在這一形勢(shì)之下應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)術(shù)性叢書。本書立足獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)、管理、科研等多方面進(jìn)行較為深入的探討，期望能為獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展理論建設(shè)添磚加瓦，加強(qiáng)學(xué)者之間、教師之間、同類學(xué)院之間的學(xué)術(shù)交流，展示科研教學(xué)成果；能為自身乃至其他同類學(xué)校的發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，沉淀成果，提高辦學(xué)水平，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院這一新興辦學(xué)模式在新形勢(shì)下向著更為規(guī)范有序的方向發(fā)展。　　本書的特色主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)?！　。?）立足自身，定位準(zhǔn)確。本書立足獨(dú)立學(xué)院的各方面特點(diǎn)，牢牢把握自身定位，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教育、教學(xué)、科研等各方面，以及獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了較為深入的研究。　?。?）博采眾長(zhǎng)，精心編纂。本書文章均從歷期學(xué)報(bào)中精心挑選，既有資深專家教授的真知灼見(jiàn)，也有青年學(xué)人、教壇新星的優(yōu)秀成果?！　。?）內(nèi)容豐富，分類明細(xì)。本書涉及教育教學(xué)方法研究、高校管理研究及多個(gè)學(xué)科門類學(xué)術(shù)探討等多個(gè)方面。文章按其內(nèi)容進(jìn)行歸類，每一大類均有簡(jiǎn)潔明了的標(biāo)題，如管理求是、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)論苑等。　　誠(chéng)然，作為獨(dú)立學(xué)院建設(shè)發(fā)展理論提煉的初步嘗試，本期論叢難免存有諸多不足之處，懇請(qǐng)各位讀者批評(píng)指正。我們更希望本書能拋磚引玉，成為武漢大學(xué)東湖分校與各位同仁之間相互交流學(xué)習(xí)的一座橋梁，以達(dá)到共同發(fā)展之目的。

內(nèi)容概要

　　《東湖論叢：應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究》是匯集2008年、2009年編印的《武漢大學(xué)東湖分校學(xué)報(bào)》第1～4期中的優(yōu)秀作品而成的綜合學(xué)術(shù)性叢書，是武漢大學(xué)東湖分校學(xué)人的科研及教學(xué)成果精華的展示，同時(shí)也是一本從教學(xué)、科研、管理等各個(gè)方面體現(xiàn)新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院發(fā)展特色的論文集?！　”酒谡搮补彩珍浳恼?0篇，以專欄形式進(jìn)行編寫。專欄分組情況如下?！　。?）領(lǐng)導(dǎo)論壇。該專欄主要收錄武漢大學(xué)東湖分校校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)發(fā)展的宏觀性、指導(dǎo)性論作。　?。?）管理求是。該專欄主要收錄研究高校行政管理、思想政治教育等方面的論作?！　。?）教學(xué)研究。本專欄為教育教學(xué)的前沿陣地，主要收錄立足獨(dú)立學(xué)院實(shí)際、探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀作品。　?。?）學(xué)術(shù)論苑。本專欄主要收錄各個(gè)學(xué)科門類具有創(chuàng)新意義的科研性論文。

書籍目錄

領(lǐng)導(dǎo)論壇獨(dú)立學(xué)院是中國(guó)特色高等教育大眾化的生力軍新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的若干思考學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀。建設(shè)獨(dú)立學(xué)院和諧校園實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀。推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理工作的分析與思考堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。努力創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員工作管理求是基層機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)要樹(shù)求真務(wù)實(shí)之風(fēng)論獨(dú)立學(xué)院行政管理的信息化獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部管理弊端及對(duì)策探析獨(dú)立學(xué)院實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的探索與思考獨(dú)立學(xué)院學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)存在問(wèn)題及對(duì)策分析談高校學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的科學(xué)化社會(huì)實(shí)踐——大學(xué)生成長(zhǎng)的沃土論高校圖書館大開(kāi)間的管理高?！皩W(xué)生類”檔案及其管理教學(xué)研究加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教研室建設(shè)工作的思考加強(qiáng)教研室建設(shè)，落實(shí)教研室職能英語(yǔ)教研室中的“4S”和“3T”——淺談外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)第一教研室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教研室在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)中的作用分析獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐學(xué)用CTeX寫畢業(yè)論文論博客在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用新聞編輯學(xué)教學(xué)方法與媒介素養(yǎng)教育研究實(shí)踐——基于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的思考淺談獨(dú)立院校青年教師教學(xué)風(fēng)格的形成獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)初探不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課積極性的思考有獨(dú)立學(xué)院特色的“以學(xué)生為本”的教學(xué)實(shí)踐淺析在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中開(kāi)展業(yè)余科研活動(dòng)的幾點(diǎn)建議法學(xué)教育中參與式教學(xué)模式的探索和實(shí)踐——以模擬法庭實(shí)踐課程為視角獨(dú)立學(xué)院“線性代數(shù)”課程教學(xué)改革探討認(rèn)識(shí)主導(dǎo)式教學(xué)法研究高校思想政治理論課教學(xué)方法改革初探學(xué)術(shù)論苑論政府執(zhí)行力和公信力小額薪酬勞動(dòng)爭(zhēng)議制度研究——兼評(píng)我國(guó)部分勞動(dòng)爭(zhēng)議一裁終局制度農(nóng)村公共品的供給機(jī)制淺析人民幣升值對(duì)我國(guó)出口企業(yè)的影響及原因分析質(zhì)疑經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)環(huán)境法之入侵

章節(jié)摘錄

　　發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展是發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育走向大眾化的一個(gè)直接動(dòng)因。根據(jù)研究，1900-1957年美國(guó)物質(zhì)資本投資額增加約4.5倍，對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行教育和訓(xùn)練的投資增加了約8.5倍，而物質(zhì)資本投資所獲得的利潤(rùn)增加了3.5倍，教育投資所獲得的利潤(rùn)卻增加了17.5倍，國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額的1／3應(yīng)該歸功于教育。由此可見(jiàn)，人力資本的投資是最高投資，如果沒(méi)有對(duì)人的大量投資，那么經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乃至整個(gè)現(xiàn)代文明就不可想象?！　。ǘ┲饕l(fā)達(dá)國(guó)家高等教育大眾化進(jìn)程的啟示　　從發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育大眾化的實(shí)際進(jìn)程看，發(fā)達(dá)國(guó)家主要是通過(guò)建立獨(dú)立于傳統(tǒng)精英大學(xué)系統(tǒng)之外的“第二種高等教育”來(lái)實(shí)現(xiàn)大眾化的，如美國(guó)的社區(qū)學(xué)院、英國(guó)的多科技術(shù)學(xué)院、法國(guó)的短期技術(shù)學(xué)院、德國(guó)的專科學(xué)校、日本的短期大學(xué)和專門學(xué)校，以及各類開(kāi)放大學(xué)和成人高等教育機(jī)構(gòu)等。美國(guó)，歐洲的法、德、英及亞洲的日本、韓國(guó)的高等教育規(guī)模擴(kuò)張過(guò)程又各有特點(diǎn)?！　∶绹?guó)主要是通過(guò)聯(lián)邦政府和地方政府資助、維護(hù)那些直接為地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展服務(wù)的“贈(zèng)地學(xué)院”；發(fā)展高等職業(yè)教育，使之成為高等教育的一個(gè)重要方面；興辦社區(qū)學(xué)院，使之成為教育體系的重要組成部分。這三種形式極大地推進(jìn)了高等教育的大眾化?！　W洲的法、德、英等發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育大眾化進(jìn)程也類似于美國(guó)。德國(guó)“二戰(zhàn)”后的經(jīng)濟(jì)奇跡，當(dāng)歸功于數(shù)量雙倍于研究型大學(xué)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。這些高校的產(chǎn)生是大學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，尤其是普通大眾日益增長(zhǎng)的教育需求及職業(yè)分化的產(chǎn)物?，F(xiàn)代大學(xué)不再局限于“研究高深學(xué)問(wèn)”的古典大學(xué)傳統(tǒng)，從社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的邊緣走向中心，突出其為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能?！　∪毡竞晚n國(guó)是亞洲高等教育大眾化的典型。在政府的積極扶持與鼓勵(lì)下，兩國(guó)的民間社會(huì)力量（包括各種社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人）投資辦學(xué)的熱情特別高，私立民辦學(xué)校得以迅速發(fā)展，成為它們高等教育大眾化的主要推動(dòng)力。其私立民辦學(xué)校的發(fā)展在世界各國(guó)高等教育的發(fā)展過(guò)程中都是獨(dú)樹(shù)一幟、頗具特色的。

圖書封面

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